對(duì)高校教師申請(qǐng)人文社科類科研項(xiàng)目的幾點(diǎn)思考

駱劍琴

摘 ?要：課題研究是促進(jìn)高校教學(xué)與科研發(fā)展的基石。人文社科類課題研究具有自己的特色與要求。該文試從政策研究、貼近生活、跨學(xué)科發(fā)展、厚積薄發(fā)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課題設(shè)計(jì)這6個(gè)方面探索人文社科類課題研究的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：高校教師 ?人文社科 ?科研項(xiàng)目 ?思考

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（c）-0251-02

高校教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，一方面是對(duì)自己學(xué)習(xí)工作的一個(gè)督促，督促自己不斷更新知識(shí)系統(tǒng)，以更好地接觸學(xué)術(shù)、學(xué)科的前沿，保持自己的學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)水平;另一方面，也可以不斷地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)與工作所得，以科研促教學(xué)，以保障將更多的學(xué)科前沿信息與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)帶給學(xué)生，幫助他們更好地掌握學(xué)科知識(shí)。做好科研，是高校教師不斷成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。高校教師在人文社科類科研項(xiàng)目的申報(bào)過(guò)程中，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1 ?關(guān)心時(shí)局發(fā)展、了解方針政策，是做好課題的設(shè)計(jì)與申報(bào)政策基礎(chǔ)

很多高校教師認(rèn)為，時(shí)局發(fā)展與方針政策研究與科研項(xiàng)目之間并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。其實(shí)這樣的想法是比較片面的。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展在不同階段展示出來(lái)的新問(wèn)題、新情況、新矛盾，匯集起來(lái)就是時(shí)局的發(fā)展。黨和政府的大政方針是引導(dǎo)時(shí)局發(fā)展、破解問(wèn)題、解決矛盾的定向器，高校教師在進(jìn)行人文社科類科研的時(shí)候，深度思考和研究時(shí)局的發(fā)展與大政方針，既可以對(duì)黨和政府的大政方針做好詮釋工作，也可以幫助廣大群眾更好地認(rèn)識(shí)和把握與自身生活與發(fā)展密切相關(guān)的各項(xiàng)政策與制度，更好地造福于廣大人民群眾，更好地為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

2 ?研究人民群眾的各類需求與矛盾，是做好課題的設(shè)計(jì)與申報(bào)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

高?？蒲泄ぷ鞯慕K極目的是服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。因此，科研課題的設(shè)計(jì)與申報(bào)，一定要立足于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要、立足于人民群眾的現(xiàn)實(shí)要求?，F(xiàn)階段我們社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾。如果說(shuō)我們以前的發(fā)展目標(biāo)是滿足人民群眾的基本生活需要，滿足大家的物質(zhì)需要，社會(huì)矛盾主要在于生產(chǎn)力跟不上物質(zhì)需要。而現(xiàn)在目標(biāo)是提高生活品質(zhì)，滿足人民群眾的精神文化、審美、身心和諧發(fā)展、縮小地區(qū)和行業(yè)之間發(fā)展差距。為此，高校教師在人文社科類科研項(xiàng)目上，可以緊密結(jié)合人民群眾的需求，研究出更多、更好的精神文化等產(chǎn)品，豐富和引導(dǎo)人民群眾健康、和諧、有趣、向上地發(fā)展與成長(zhǎng)。

3 ?在自己的學(xué)科領(lǐng)域持之以恒地積累與探索，是做好課題的設(shè)計(jì)與申報(bào)的理論基礎(chǔ)

科學(xué)研究不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期地進(jìn)行積累和沉淀。高校教師在進(jìn)行課題申報(bào)的時(shí)候，要有持之以恒的耐心，能坐得了冷板凳，要耐得住寂寞和守得住自己的初心。同時(shí)，在科學(xué)研究的道路上，既要有一定的知識(shí)廣度，要學(xué)會(huì)博采百家之長(zhǎng)，又要有很好的科研深度，能在自己研究的領(lǐng)域深入細(xì)致地學(xué)習(xí)、厚積薄發(fā)，形成扎實(shí)的根基和科學(xué)的學(xué)科體系，切忌在科研過(guò)程中東一榔頭西一棒子，最后貌似知識(shí)面廣博，但是對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都缺乏理論深度，這樣是做不好科學(xué)研究的。

4 ?在各個(gè)學(xué)科之間能融會(huì)貫通、兼容并蓄，是做好課題的設(shè)計(jì)與申報(bào)的學(xué)科支撐

選題新穎，尤其是能跨學(xué)科跨領(lǐng)域研究新時(shí)代遇到的新情況，分析新問(wèn)題，提出新辦法，是設(shè)計(jì)和申報(bào)課題成功的有利因素。高校教師在人文社科類科研項(xiàng)目的申報(bào)上，如果僅僅就自己的專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)和申報(bào)科研項(xiàng)目，固然也能在探索本專業(yè)理論創(chuàng)新的道路上貢獻(xiàn)自己的力量，但是，如果能進(jìn)行跨領(lǐng)域研究，不僅能更好地進(jìn)行理論創(chuàng)新，也可以彌補(bǔ)在進(jìn)行本專業(yè)學(xué)科研究中的視野盲點(diǎn)與不足，課題研究結(jié)果將更具有時(shí)代意義與現(xiàn)實(shí)意義。

5 ?搞好科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做好課題的設(shè)計(jì)與申報(bào)的物質(zhì)基礎(chǔ)

獨(dú)木難成林、獨(dú)樹(shù)難成蔭。當(dāng)前的背景之下，很少有一個(gè)課題是僅憑一己之力完成的。打造高校教師科研團(tuán)隊(duì)，意義重大。一方面，可以形成老中青有效銜接和更替的科研團(tuán)隊(duì)，既有老教師對(duì)新教師的傳幫帶，又有新教師對(duì)老教師思想觀念上的思維碰撞，對(duì)一個(gè)學(xué)校形成有序的科研團(tuán)隊(duì)意義重大;另一方面，一群志同道合的同事，以不同的學(xué)科背景、專業(yè)背景和共同的研究目標(biāo)為基礎(chǔ)，形成科研團(tuán)隊(duì)，既可兼容并蓄跨學(xué)科發(fā)展，又可借他山之石攻己之玉。

6 ?搞好課題的論證工作，嚴(yán)把課題論證質(zhì)量，是做好課題設(shè)計(jì)與申報(bào)的理論與專業(yè)基礎(chǔ)

無(wú)論是多么完善的科研團(tuán)隊(duì)、多么先進(jìn)的科研方法，如果不能形成有效的科研論證，就不能在激烈的科研申報(bào)工作中脫穎而出?？梢?jiàn)，做好科研論證工作，嚴(yán)把科研論證質(zhì)量關(guān)，是科研申報(bào)工作的理論保障。為此，應(yīng)做到以下幾方面。

首先，做好課題名稱設(shè)置工作。課題名稱設(shè)置是一項(xiàng)畫(huà)龍點(diǎn)睛的工作。研究背景的表述要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)、全面。另外，做好研究?jī)?nèi)容的框定工作，界定好研究的具體范圍，增加課題研究的可行性和可操作性。一方面，界定好一個(gè)課題研究的范圍與具體內(nèi)容，可以避免課題出現(xiàn)過(guò)大、過(guò)空的現(xiàn)象;另一方面，界定好一個(gè)課題研究的范圍與具體內(nèi)容，還可以將問(wèn)題層層細(xì)化，提升課題的邏輯結(jié)構(gòu)，明確研究思路。當(dāng)然，在界定課題研究的范圍與具體內(nèi)容時(shí)，還需要考慮研究團(tuán)體自身的主客觀條件，做到有的放矢。

其次，理清研究思路，找準(zhǔn)研究方法，是做好課題論證的有力保障。在課題研究方法的選擇上，一定要秉承科學(xué)性、合理性、可行性。在課題論證中，應(yīng)根據(jù)自己具體的科研內(nèi)容，選擇適宜的研究方法，不要為了研究方法而選擇研究方法，一定要強(qiáng)調(diào)方法與內(nèi)容的匹配性。同時(shí)，在課題論證中，不僅要給出方法的名稱，還應(yīng)明確運(yùn)用這一研究所要解決的具體問(wèn)題。

最后，精心選打造研團(tuán)隊(duì)，客觀分析研究條件，充分論證課題負(fù)責(zé)人及課題組的研究能力和資格。強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)，需要每一名課題組成員的共同努力。需要研究者們的具有一定理論水平，并有研究基礎(chǔ)、研究能力，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人還需要具有研究組織能力和統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力?？陀^條件則包括進(jìn)行課題研究的時(shí)間、研究資料、研究經(jīng)費(fèi)、研究設(shè)備等物質(zhì)條件方面的保證等。當(dāng)然，還應(yīng)交待清楚課題研究大致分為幾個(gè)主要階段及具體的時(shí)間安排，每一階段的主要研究任務(wù)及預(yù)期的研究成果及課題研究的最終成果及形式。

7 ?結(jié)語(yǔ)

總之，高校教師的科研之路是一條需要持之以恒的漫長(zhǎng)發(fā)展道路，做好課題申報(bào)工作，是高校教師以科研促教學(xué)、以科研促成長(zhǎng)的必然之路。

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