高職行業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展本土策略研究

王超群 戴子端 楊揚 賈婷

摘 ?要：當(dāng)前，我國高職英語教學(xué)改革全面進行了深入，人們更加關(guān)注行業(yè)英語教學(xué)與研究工作，而怎樣快速促進高職行業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前考慮的一個重點問題，希望有識之士可以深入探尋，以期提升各方面的層次和水平。該文以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展為例，剖析了有助發(fā)展的本土策略，旨在為高職英語教師專業(yè)發(fā)展提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高職 ?行業(yè)英語教師 ?專業(yè)發(fā)展 ?本土策略

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0244-02

1 ?高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.1 科研意識脫離實際

對于亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教師而言，多數(shù)都愛對時代創(chuàng)新的教學(xué)方式進行追求，卻沒有重視基礎(chǔ)設(shè)施，也就是具有的硬、軟件條件。作為平時的交流工具，英語也是一門語言課程，為了提高教學(xué)效果會應(yīng)用很多視聽設(shè)備，由于多數(shù)教學(xué)設(shè)備的滯后，無法實現(xiàn)預(yù)期效果。研究英語教學(xué)方式有多種，然而，真正和高職學(xué)生教學(xué)方式相適應(yīng)的卻實施起來很難，由于多數(shù)學(xué)生沒有較強的英語基礎(chǔ)，反倒使教學(xué)和科研的距離拉大了。部分教師為了進職，對科研質(zhì)量缺乏重視，只關(guān)注量，所以問題層出不窮。

1.2 培訓(xùn)形式單一

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院很少有英語教師參加培訓(xùn)，不能滿足教師外出接受新事物的需求。加之單一的培訓(xùn)形式，理論知識與實踐操作無法充分結(jié)合，并且因硬件設(shè)施的缺乏，培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)了與教學(xué)模式銜接不上的問題，效果無法充分發(fā)揮出來。而培訓(xùn)的終極目標就是通過少數(shù)人的成長帶動大多數(shù)人成長，有效提升整體的師資力量。然而，從長遠角度看，學(xué)院培訓(xùn)機制匱乏，培訓(xùn)也未和評優(yōu)掛鉤，未發(fā)揮出培養(yǎng)雙師作用。所以，在質(zhì)量和數(shù)量上，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教師培訓(xùn)形式提升的空間很大。

1.3 教學(xué)模式傳統(tǒng)

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語教學(xué)模式十分傳統(tǒng)，平時教學(xué)中教師只對基礎(chǔ)英語知識傳授較為關(guān)注，卻忽略了行業(yè)英語教學(xué)，且教學(xué)手段也不夠先進，模式基本為教師—課本—黑板，和學(xué)生的互動交流很少，也未給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造一定的空間。在教學(xué)實踐中，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教師要求自己備好課，在每節(jié)課上更好地向?qū)W生傳授知識，然而并未要求自己反思和改進教學(xué)實踐。另外，教學(xué)中依然將老師作為主體，沒有注重學(xué)生積極性的激發(fā)，不夠重視學(xué)生接受能力，灌輸式內(nèi)容太多，而輸出卻很少，課堂教學(xué)管理策略較為短缺。

2 ?高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展本土策略

2.1 結(jié)合學(xué)生實際，改革教學(xué)方式、內(nèi)容

現(xiàn)階段，由于社會經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，加之信息化的持續(xù)滲透，使得學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)也日趨信息化、科技化。而一般的教學(xué)方式學(xué)生會覺得枯燥乏味，而學(xué)生會對媒體教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，如，可將微博、微信等社交媒體軟件引入到教學(xué)活動中，利于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。鑒于此，需要對高職院校英語教師的信息化應(yīng)用水平進行有效的提升，老師在會應(yīng)用已有的視頻、課件等音頻資料的同時，并嘗試添加和整合新資源，對教學(xué)資源加以豐富。另外，高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的熱點就是找尋學(xué)生需要的英語知識，部分畢業(yè)生工作以后發(fā)現(xiàn)自己地行業(yè)中會用到很多英語，然而，因在學(xué)校中并未很好地去學(xué)習(xí)，所以會影響到當(dāng)前的工作，這就證明了，英語教學(xué)，在教和學(xué)上未實現(xiàn)真正的平衡。教師應(yīng)將專業(yè)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，向?qū)W生傳授專業(yè)英語的內(nèi)容，學(xué)生的需求也將促進英語教師專業(yè)英語知識的發(fā)展，且此種需求可以進行滿足，與此同時也反映出了英語在學(xué)科中的地位。

2.2 教師要了解自己的差距，全面提高自己

2010—2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出了，高校需要對主動服務(wù)社會的意識進行牢固樹立，進行全方位的服務(wù)。也就是說，教師的本職工作之一就是為社會提供服務(wù)，并且多去參與科研研討會，并在工作中進行靈感捕捉，有效實施服務(wù)社會發(fā)展的課題研究。劉子賢等人對教研融合的理念進行了成功的提出：“為了促進教學(xué)科研的雙向發(fā)展，在教學(xué)活動中應(yīng)增加教師科研發(fā)展的個性化因素，充分發(fā)揮教學(xué)科研的互補和帶動作用?！痹诮谈幕A(chǔ)上，對自身與專業(yè)發(fā)展距離進行清楚的了解，強化學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尤其是從基礎(chǔ)英語知識滲透到專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)，以此對英語課堂的需要進行充分滿足，提高專業(yè)素養(yǎng)、個人修養(yǎng)，最終提高專業(yè)滿意度。通過廣泛閱讀，使知識水平得以提升，并使知識領(lǐng)域更寬廣，從而最終與時俱進地實現(xiàn)教育研究能力和職業(yè)教育教學(xué)能力共同發(fā)展。

2.3 改善體制機制，支持教師持續(xù)發(fā)展

高職院校應(yīng)增強管理政策的支持，加大教師培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)的作用最大化。

高職院校的管理者需要進行積極的鼓勵和引導(dǎo)，保證教師在發(fā)展專業(yè)的同時獲得一定的獎勵，這樣才能夠更積極地投入專業(yè)發(fā)展。另外，高職院校需要加大政策扶持力度，強化對教師的培訓(xùn)，充分發(fā)揮出培訓(xùn)的作用。

學(xué)校還要嘗試對英語教師進行國外培訓(xùn)，從而使英語教師的語言態(tài)度得以良好的改善，為高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展提供助力。根據(jù)英語科目的特點，我們可以采用導(dǎo)師輔導(dǎo)制度，鼓勵新教師向老教師積極進行學(xué)習(xí)，使老教師為新教師傳授教學(xué)經(jīng)驗;也可組織所有英語教師參加姐妹院校的課程和評估活動，對外校的教師經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)和借鑒;英語教師也可以與所帶學(xué)生系本部門的專業(yè)教師進行交流，使英語教師了解專業(yè)教師教授的專業(yè)中的英語內(nèi)容，從而使學(xué)生的行業(yè)英語能力得到更好的培養(yǎng)。另外，學(xué)院要在制度上支持教師去企業(yè)參加實踐鍛煉，并對一些列制度進行合理的制定，如獎勵、評價、過程管理等。

2.4 結(jié)合中藥行業(yè)需求，更好地培養(yǎng)人才

當(dāng)前，由于經(jīng)濟全球化的持續(xù)發(fā)展，亳州作為中華藥都，其本土產(chǎn)業(yè)得到了廣泛重視。亳州的中藥企業(yè)有很多，并且當(dāng)前也有一些亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在中藥企業(yè)中嘗試了國際業(yè)務(wù)的開展。就使得這些中藥企業(yè)每年在當(dāng)?shù)馗咝Ｎ{大批人才去各部門工作，如市場營銷部、倉儲部、物流管理部、質(zhì)檢部、生產(chǎn)部等，在對外經(jīng)濟貿(mào)易活動中，對擁有專業(yè)知識和英語知識的復(fù)合型人才迫切需要。

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所以中藥為主的職業(yè)技術(shù)院校，每年向亳州中藥企業(yè)各部門輸送大量人才。因此，應(yīng)加強與中藥企業(yè)的合作，讓教師深入企業(yè)，了解一線工作的實際情況，對企業(yè)需要的人才類型進行探索。教師也需要按照各行業(yè)英語的不同需求，從而對不同教學(xué)計劃進行制定，并對不同的教學(xué)方法進行應(yīng)用，為企業(yè)輸送復(fù)合型人才，為亳州本土產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供助力。

3 ?結(jié)語

對于高職院校英語教師專業(yè)的發(fā)展而言，其為維度多的課題，其中對學(xué)校、社會、學(xué)生和教師等因素均有設(shè)計。社會的支持會為學(xué)校的發(fā)展提供助力，并且學(xué)校的發(fā)展也會帶動教師的進步，教師的進步也對培養(yǎng)復(fù)合型全能型人才十分有利，各方面的關(guān)系較為緊密。而正是此種良性的循環(huán)方式，為高職院校英語教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了助力，將培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的復(fù)合型人才向社會更好地輸入，不但促進了亳州本土產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展，也對社會的進步和繁榮奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

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