快樂活動 輕松收獲

施立云

【案例背景】

人民幣是生活中最常見的生活工具，以人民幣為媒介，人們可以進行實物的購買等活動。為培養(yǎng)小學低年級學生的生活能力和社會能力，必須讓學生認識并會使用人民幣，了解人民幣的價值和使用方法?！墩J識人民幣》是人教版小學一年級下冊第5單元的內容，教材中包含的主要內容為：對人民幣面額的介紹、人民幣元角分之間的換算、人民幣的使用這三個方面的知識。這部分教材的作用，是為了讓小學低年級學生認識并學會使用人民幣，在日常生活與社會生活中，提升社會生活能力。

在學習《認識人民幣》這單元知識前，學生已經學習了20以內數(shù)的加減法，并且對100以內的數(shù)有了一定的認識。結合學生已有生活經驗和學習經驗，借助人民幣實物、課件等素材，設計《認識人民幣》綜合實踐活動，能讓小學生在趣味、豐富、多樣化的學習實踐活動中自主投入、快樂參與，認識各種面額人民幣，學習單位間的十進制關系，并學會兌換、購買，將數(shù)學知識與實際生活契合起來，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。

【案例目標】

1.引導學生認識各種面額人民幣;

2.了解人民幣元、角、分間的十進制關系，即1元=10角，1角=10分;

3.通過兌換、購買等體驗活動，掌握人民幣的使用方法;

4.通過自主參與、探索和體驗，認識人民幣在社會生活中的功能與作用，感悟數(shù)學知識的價值，提升數(shù)學素養(yǎng);

5.培養(yǎng)愛惜人民幣的意識和合理使用零花錢的習慣。

【案例重難點】

1.了解十進制，認識人民幣元、角、分間的十進制關系;

2.通過實踐活動，在觀察、操作和交流中，提升學生社會生活的能力。

【案例準備】

PPT課件、人民幣實物、模擬的人民幣教具、標有價格的小商品等。

【案例設計】

一、準備小錢箱，初識人民幣

1.創(chuàng)設情境引入，了解學習意義

師：大家買過東西嗎？拿什么才能買到東西呢？

生：買過，拿錢去買呀！

師：看來大家都有了一定的生活經驗，那么我們國家的錢叫什么呢？

生：人民幣。

師：大家真是聰明極了。下面我們來系統(tǒng)地認識人民幣。

（給每個小組分發(fā)一個儲錢箱，里面放著模擬的各種面值的人民幣，課件展開人民幣的圖片。）

師：大家看看課件，這是什么？

生：人民幣。

師：老師指出任意一幅圖片，大家說說是幾元、幾角或幾分。

（教師按元、角、分的順序，由大面值到小面值，逐個指點，讓學生系統(tǒng)地認識。學生跟隨教師的指點逐個回答其面值。）

（之后教師展示手中的人民幣實物，并與學生玩快速從儲錢箱中找對應面值人民幣的游戲，以競賽形式展開，激活了趣味課堂。）

2.按元、角、分分類，歸納面值種類

師：人民幣是生活中必不可少的工具，對我們的生活意義重大。大家是通過什么方法認識人民幣的呢？（鼓勵學生從顏色、大小、數(shù)字、圖案等方面回答。）

（學生自由發(fā)言，表達自己的想法。）

師：借助各小組面前的儲錢箱（裝有模擬人民幣），大家能將人民幣按元、角、分分類嗎？并按分類清晰地排列出來。

學生分小組玩起了動手實踐活動，大家都積極參與進來，結合生活實際，學生按元、角、分分類，再根據(jù)紙幣放左邊，硬幣放右邊的規(guī)律排列。

師：大家觀察人民幣，人民幣上都有國徽，所以我們要愛護人民幣。

3.了解生活習慣，培養(yǎng)存錢意識

師：大家平時是如何安排零花錢的？有存錢的習慣嗎？存錢有什么意義呢？

（鼓勵學生自主發(fā)言，懂得生活中要合理使用錢，養(yǎng)成愛護人民幣的習慣。）

[設計思想：人民幣在生活中無處不在，且是基本的生活工具，需要讓學生意識到人民幣與實際生活的聯(lián)系，并基于低年級學生的實際生活經驗，引導學生認識人民幣并愛護人民幣，在人民幣分類活動中，培養(yǎng)學生觀察、操作實踐能力。]

二、快樂學計算，了解十進制

師：大家會換錢嗎？如果只有大面額的人民幣，如何將它換成小面額呢？

（學生部分表示會換，部分很遲疑不敢回答。）

師：現(xiàn)在，我們來玩一個換錢的游戲，認識人民幣中元、角、分單位間的十進制關系。什么是十進制呢？就是相鄰面額間通過10來兌換。即：

板書：1元=10角，1角=10分

拓展提問：1元=（? ）分

1元=（? ）個5角

（組織換錢游戲活動，各小組之間互換，教師臺下巡視，并進行點撥。）

小組匯報兌換過程，并分享心得。教師點評并激勵。

師：大家都完成得非常好，現(xiàn)在我們來總結一下。1元可以兌換10角，也可以兌換100分，1角可以兌換10分，而大面值的5元、10元、100元分別可以兌換5個1元、10個1元、100個1元。

[設計思想：通過學生自主參與換錢游戲活動，學生認識了十進制，了解了元、角、分之間的十進制關系，在兌換過程中體驗并運用了十進制。]

三、走進小商店，學用人民幣

師：現(xiàn)在大家認識了人民幣，也學會了如何兌換，那么大家有信心使用人民幣，參與購買活動嗎？

生：有。

師：買賣是生活中經常性的活動，現(xiàn)在，老師在這里給大家設計了一個“魔法小超市”（擺放了各類有價格標簽的生活用品、學習用品、玩具等，還有回收站。）各小組的組長擔任售貨員，小組成員參與買賣活動，當顧客，可以從售貨員那兒買自己想要的東西，也可以賣廢紙、礦泉水瓶等。

設計了如下活動：（1）讀商品價格標簽，讀價格;（2）想想自己要買什么商品;（3）購買過程如何（買賣步驟）;（4）如何付款（包含找零）;（5）假設手中有13元，如何購買種類最多的商品;（6）2件打8折與1件原價、第二件半價對比，哪種更劃算;（7）只想要1件，但多買有優(yōu)惠怎么辦（合伙買）;（8）大礦泉水瓶1個2角，小的1個1角，假設有2個大的4個小的可以賣多少錢。

教師提示：仔細檢查付款和找零有沒有錯誤;互相幫助，研究合伙購買的意義;記錄下遇到的問題并嘗試自主解決。

[設計思想：通過設計購買實踐活動，讓學生自主參與、合作互動，在生活化活動氛圍中身臨其境，參與購買實踐，不斷遇到問題并嘗試解決，應用人民幣的相關知識，在互動探索與相互交流中展開趣味化的活動，解決問題，提升社會生活能力，并認識到人民幣對生活的意義。]

四、活動互匯報，分享得成果

在實踐活動完成后，要組織學生對實踐經驗、心得、遇到的問題等進行互動匯報和分享，在師生、生生互動交流中，分享活動成果，并一起解決未解問題。

教師抽取學生匯報：

售貨員：設計了哪些吸引顧客的活動？賣了哪些東西？收了多少錢？

顧客：選取了哪些優(yōu)惠購買方法？買了什么商品？購買用途是什么？

廢品回收員：付出的錢與回收的物品等價嗎？如何環(huán)保呢？

全體：大家在實踐活動過程中都遇到了哪些問題？自己的初步解決辦法是什么？其他同學能給出什么意見或建議？

教師針對學生的分享和表達，給予點評和激勵，并集中解決學生難解問題。

[設計思想：生活是最有價值的學習場所，學生之間在討論活動經驗、心得時，能相互分享活動成果，并互動解決未解問題，再征求教師意見，教師給予合理化的建議，幫助學生了解人民幣的價值，也幫助學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、愛護環(huán)境的習慣，并在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。]

五、課外巧延伸，知識進生活

布置課后作業(yè)，在生活中運用學習到的《認識人民幣》的知識，完成如下作業(yè)：

1.去超市看一看，哪些商品的價格是1元。

2.查找自己喜歡的圖書，看看價格是多少。

3.幫家里購買一些生活用品，并考慮一下如何購買更劃算。

[設計思想：將數(shù)學與實際生活相聯(lián)系，能提升學生的數(shù)學應用意識，讓學生感知數(shù)學的實際價值，并提升學習興趣與數(shù)學素養(yǎng)。]

【案例反思】

本次綜合實踐活動設計遵循了生活化、自主化、實踐性、趣味性的原則，基于學生已有生活經驗，在踐行以生為本的理念下，讓學生在多樣性的趣味活動中，自主參與、合作互動、實踐探究，以此不斷掌握《認識人民幣》的知識，并提升了學生社會生活能力與數(shù)學素養(yǎng)。其中還滲透了愛惜人民幣、環(huán)境保護、勤儉節(jié)約意識的培養(yǎng)教育，在輕松有趣的活動過程中，不僅激發(fā)了學生實踐參與的興趣和主動性，也讓學生更樂于全身心投入與協(xié)調，正確認識人民幣的價值，實現(xiàn)了全面綜合能力的培養(yǎng)，也認識到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，奠定了學生可持續(xù)發(fā)展的基礎。綜合實踐活動，讓數(shù)學學習變得有趣、自主而極具魅力。

編輯 李燁艷