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      談運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

      2019-08-13 08:12:14巫衛(wèi)紅
      新課程·小學(xué) 2019年6期
      關(guān)鍵詞:油污導(dǎo)圖空氣

      巫衛(wèi)紅

      摘 要:在科學(xué)課程的教學(xué)中,教師希望呈現(xiàn)高效的課堂,除了學(xué)生利用感性思維方式去接觸科學(xué)外,還希望他們能用科學(xué)、理性的思維來發(fā)展其探求科學(xué)的能力。一直以來,科學(xué)課的教學(xué)都把系統(tǒng)的知識點(diǎn)進(jìn)行割裂后分散學(xué)習(xí),孩子們學(xué)習(xí)完后,并不能很好地形成一個知識體系,使他們對知識的整體性與系統(tǒng)性的認(rèn)識都大打折扣。而思維導(dǎo)圖是表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把子目標(biāo)和主目標(biāo)的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

      關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;小學(xué)科學(xué);高效課堂

      思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間達(dá)到平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。所以,把思維導(dǎo)圖這一強(qiáng)大的思維引導(dǎo)工具,運(yùn)用到科學(xué)課堂的教學(xué)中來,研究其能否幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的科學(xué)知識體系,培養(yǎng)系統(tǒng)的探究能力,促進(jìn)孩子們科學(xué)思維的培養(yǎng)。以下就如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)孩子們科學(xué)探究能力略作探討。

      一、以思維導(dǎo)圖作為載體,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣,從而提高科學(xué)探究能力

      在教科版五年級上冊《生物與環(huán)境》單元中,我要求孩子們以小組為單位,作思維導(dǎo)向圖,通過全班同學(xué)的匯報(bào),孩子們很快就能獲知各種生物都依賴著有生命和沒生命的環(huán)境,它們的行為與所處的環(huán)境息息相關(guān)。很多孩子很好奇:想改變一下生物的生存環(huán)境;到底生物是如何與它的環(huán)境影響著,激發(fā)了孩子們想探究相關(guān)方面知識的好奇心。因此,在探究“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”中,很多學(xué)生想出了各種新奇探究“種子發(fā)芽”與環(huán)境之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案,例如:在研究水與種子發(fā)芽關(guān)系的問題上,孩子們除了研究水量與種子發(fā)芽關(guān)系,還想出了在相同水量以及其他條件不改變的情況下,探究不同濃度的牛奶、茶葉水、洗滌水、東豪涌水、白砂糖水、檸檬水等對種子發(fā)芽的影響。孩子們對由思維導(dǎo)向圖引發(fā)出來的研究問題很感興趣。探究起來興致勃勃,有始有終。由興趣帶動整個知識體系的探究過程,孩子們發(fā)現(xiàn)得就更多。以下是孩子們的研究及發(fā)現(xiàn)。

      報(bào)告一:實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2016年9月9日 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:水分

      實(shí)驗(yàn)條件:陽光、空氣、養(yǎng)分、溫度。不需改變的條件:水分

      2016年9月10日

      有水分的種子開始發(fā)芽,并長出了根部;沒有水分的種子無任何反應(yīng)。

      2016年9月11日

      有水的種子根部開始變粗;沒有水分的種子依然沒有反應(yīng)。

      2016年9月12日

      有水的種子開始長出葉子,長得很好;沒有水分的種子還是沒有反應(yīng)。

      2016年9月13日

      有水的種子開始長出非常多的葉子,把整個花盆擠滿了;沒有水分的種子依然沒有反應(yīng)。

      結(jié)論:有水的種子可以生長得很快、很健康,但是沒有水的種子卻長不出來。由此,我們知道了,種子的生長需要陽光、空氣、溫度、養(yǎng)分和必不可少的水分。如果沒有水分,種子是長不出來的。

      報(bào)告二:種子發(fā)芽與水的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

      這段時(shí)間,我們科學(xué)第五組做了一個實(shí)驗(yàn)。

      這次實(shí)驗(yàn)的研究問題是:種子發(fā)芽與水有什么關(guān)系?做法是把種子分為三組,放到三個花盆里。①號盆澆適量的水;②號盆不澆水。(3個盆,為啥只有2個盆?)

      在這次實(shí)驗(yàn)開始前,我們組猜測①號盆的種子會生根發(fā)芽;②號盆的種子會死亡。

      猜測完種子的生長之后,我們組進(jìn)行了明確分工:肖××執(zhí)筆寫報(bào)告;成××負(fù)責(zé)①號盆;鄭××負(fù)責(zé)②號盆;吳××做小工。分工完之后各自回家準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品。

      2016年9月17日:各自種豆,實(shí)驗(yàn)正式開始(為保證土壤濕潤,①、②號盆都澆了一點(diǎn)水)。

      2016年9月18日:①、②號盆的種子都稍微發(fā)脹。

      2016年9月19日:①號盆的種子種皮破裂;②號盆的種子毫無變化。

      2016年9月22日(三天后):①號盆的種子已長出根;②號盆的種子毫無變化。

      2016年9月25日(三天后):①號盆的種子已長出2厘米長的芽,根也在加長;而②號盆的種子經(jīng)檢查后已腐爛,確認(rèn)死亡。實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

      我們的結(jié)論:種子發(fā)芽需要充足的水分、陽光、溫度。沒水發(fā)不了芽,水過多也發(fā)不了芽,必須恰到其處才能發(fā)芽。我們的想法:如果在江水流向農(nóng)田的分流處設(shè)個小型攔水壩,水少時(shí)增加水流量,水多時(shí)減少水流量,使旱時(shí)有水,洪時(shí)少水,以保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)值年年創(chuàng)新高。

      報(bào)告三:動植物生長與水質(zhì)關(guān)系的研究

      (一)實(shí)驗(yàn)活動

      1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

      材料:水槽、油污(機(jī)油和汽油混合,比例為1 ∶ 1)、魚(鳳凰魚20條),小草(花盆)。

      準(zhǔn)備工作:

      ①將鳳凰魚分別養(yǎng)在10個水槽中,每個水槽兩條。

      ②將小草種在花盆中,每一個花盆種兩棵小草,種植至成活。

      ③將汽車用的潤滑油和90升汽油按1 ∶ 1的比例混合。

      2.實(shí)驗(yàn)過程

      (1)將10缸金魚分組:兩缸一組至五組,一組作對照,其余四組分別加入不同分量的油污。每天放入3粒魚飼料,每天觀察魚的活動和記錄,飼養(yǎng)20天后觀察實(shí)驗(yàn)表明:油污漂浮于水的表面,對魚的生長產(chǎn)生很大的影響。特別是油覆蓋水面達(dá)到85%時(shí),鳳凰魚經(jīng)常浮出水面,5天后就死亡。而油污覆蓋水面達(dá)到15%時(shí),對鳳凰魚的影響較小,所養(yǎng)的鳳凰魚和在沒有油污中所生長的基本一樣。

      為了研究油污是否對植物的生長產(chǎn)生影響,我們同時(shí)還用10棵小草為標(biāo)本,研究油污對其的影響。

      (2)將成活的5盆小草中拿1盆作對照,其余4盆分別澆上分量不同的油污。將植物置于陽臺,每天澆上若干毫升油污,經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)表明,油污覆蓋土壤表面時(shí),對植物生長也構(gòu)成很大的影響。另外,我們還對4盆小草的根部做了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)根主要向著沒有油污的方向生長,而有油污存在的植物根莖基本上是腐爛的。

      (二)考察

      另外,我們還對油污漂浮較多的一些水域作了考察。發(fā)現(xiàn)珠江兩岸邊的土壤明顯附有油污,植物也較為稀疏,植物的生長較為緩慢。

      (三)結(jié)論

      我們經(jīng)過用魚、小草做實(shí)驗(yàn),并對一些地域作考察活動,證實(shí)了石油造成的污染對動、植物的生長都產(chǎn)生一定的影響。特別是油污較多時(shí),對生物的生長是致命的,對環(huán)境的破壞也是顯而易見的。

      (四)提議

      1.我們洗完碗筷后,水中充滿油污,這些污水要經(jīng)過沉淀、過濾后再排放到江河里。

      2.游艇在出海之前,一定要檢查油桶是否完好,以防油泄漏,一為不要浪費(fèi),二為不要污染水源。

      3.如果發(fā)現(xiàn)游艇在海中泄漏油污,要立刻阻止油污再泄漏,并且清除泄漏出來的油污。

      二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升孩子們在科學(xué)探究過程中的主人翁精神

      在思維導(dǎo)圖的作用下,在執(zhí)教《了解空氣》時(shí),孩子們自己聯(lián)系水的研究方法和水的性質(zhì),并對其進(jìn)行對比,進(jìn)行問題的探究:空氣是怎樣的一種物體?然后孩子們通過動手收集空氣,利用研究水的方法來探究空氣的特點(diǎn),在孩子們發(fā)現(xiàn)空氣各種特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,整理空氣特點(diǎn),歸納出空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的一種氣體。隨后借助紙?zhí)骄课覀兤綍r(shí)看不到空氣占據(jù)空間的這一特點(diǎn),在這個環(huán)節(jié)中,有些孩子提出問題:紙?jiān)谒袝駟??其他孩子們猜想,并講出猜想的理由,跟著做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,解釋驗(yàn)證的結(jié)果,再提出一個螺旋式上升的問題:有辦法讓紙濕嗎?接著就是孩子們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—做實(shí)驗(yàn)—獲得發(fā)現(xiàn)—解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再利用探究得到的科學(xué)知識(空氣占據(jù)空間這一特性)解決實(shí)際問題:孩子們想辦法將水中的一杯空氣移到另一個杯子里。孩子們先想辦法,隨后按照自己想到的辦法做實(shí)驗(yàn),并解釋為什么這樣做,結(jié)果怎樣,利用空氣的什么性質(zhì)解決問題的。最后,孩子們對這節(jié)課的探究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。為了讓拓展性課題在課后得到有效的落實(shí),我建議孩子們課后繼續(xù)研究空氣,找找空氣還有哪些他們沒發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),把找到的特點(diǎn)寫在空氣記錄表的背面,下一節(jié)課繼續(xù)驗(yàn)證。從整節(jié)課甚至整個單元來說:孩子們的探究熱情高漲,主動性強(qiáng)。所以說:思維導(dǎo)圖提升了孩子們的主人翁精神,什么都自己來,不依靠老師,帶著想探究的問題,自己幫辦法解決,這一改變,對學(xué)生學(xué)習(xí)方面來說,絕對是質(zhì)的飛躍。

      綜上所述,運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力具有極大的影響。以思維導(dǎo)圖作為載體,激發(fā)孩子們科學(xué)探索的興趣,從而提高其科學(xué)探究能力;提升孩子們在科學(xué)探究過程中的主人翁精神;幫助孩子們對科學(xué)探究問題的選材、考慮影響探究的因素、探究解決問題的方法,最后分析發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)論,也就是說可以幫助孩子們輕易找出解決問題的方法,輕松地制訂研究計(jì)劃,發(fā)散孩子們的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)造能力,從而呈現(xiàn)高效的課堂效益。

      參考文獻(xiàn):

      張潔瑩.科學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的分析能力[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2017(5):28-29.

      編輯 魯翠紅

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