開展小學(xué)英語(yǔ)“1+1+N”模式，提高教育教學(xué)成效

蘇銳鋒

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)生成什么？無(wú)疑是“智慧教育”。教師需要靈活運(yùn)用陶行知的教育理念，結(jié)合現(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)需要，通過(guò)微信平臺(tái)將優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)資源提供給學(xué)生，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)成效，生成讓人悅目怡心的“智慧教育”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);“1+1+N”模式;讀后感

“學(xué)界泰斗，人世楷?！薄叭f(wàn)世師表”的陶行知，其名早讓我們?nèi)缋棕灦?，銘記于心，但潛心研讀其著作，熟記其教育名言，卻未必每一位老師能夠切實(shí)做到做好！本次舊水坑小學(xué)與金華小學(xué)的“讀教育專著，促專業(yè)發(fā)展”讀書活動(dòng)，我有幸品讀到這位偉大教育家的精彩文集，不時(shí)讓我肅然起敬，驚嘆不已！作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深感自己對(duì)于“教育”的理解，對(duì)于自身的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，萬(wàn)里之遙，有待努力！感嘆之余，突生疑問(wèn)：“我的教育理念是什么？我的教育模式是什么？我的教育追求是什么？我的學(xué)生在我的教育下又得到了什么？”思索許久，難以結(jié)論！

作為一名男老師，我靜心自省，總想在每一節(jié)的課堂里，利用自己幽默風(fēng)趣的性格與豐富的肢體語(yǔ)言去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓每一位孩子的英語(yǔ)學(xué)得輕松愉悅，事半功倍！可距離陶先生“以情動(dòng)人，以行帶人，以智教人，以德育人”的教育模式還是相差甚遠(yuǎn)！“生活即教育”，英語(yǔ)亦是如此，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言交際工具，國(guó)際官方語(yǔ)言也是來(lái)源于生活，若我所教育出來(lái)的學(xué)生只懂得如何在考試中顯露身手，成績(jī)驕人，但在生活中卻不能隨時(shí)隨地脫口而出，地道表達(dá)的話，“啞巴英語(yǔ)”的教育效果也會(huì)讓我感到遺憾！

每周四節(jié)英語(yǔ)課，每節(jié)40分鐘，如何才能做到更“高效”，值得我潛神默思！“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，可否將“課堂作為主陣地”，擴(kuò)大到“生活也是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)”呢？將“課堂研學(xué)”拓展至“課后探究”呢？學(xué)以致用，方為實(shí)學(xué)！若英語(yǔ)課堂教學(xué)可以讓孩子們學(xué)得扎實(shí)，那課后學(xué)習(xí)可否讓不同的孩子擁有更大的提升空間呢？

眾所周知，“微信”是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)免費(fèi)通訊應(yīng)用程序，該平臺(tái)可以發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，已經(jīng)成為國(guó)民日常重要的交流途徑，我們可否利用微信提供更多的渠道去讓孩子們接觸更多的英語(yǔ)，去使用英語(yǔ)呢？陶行知講道：“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書;要用的書，不要讀的書?！比缛粑覀兝酶鞣N教輔，“逼”孩子們?nèi)プ瞿切┛菰锓ξ兜挠⒄Z(yǔ)作業(yè)，久而久之，學(xué)生易生疲感，而“題?！睉?zhàn)術(shù)也造就了“讀死書，死讀書，讀書死”的后果。

2018學(xué)年上學(xué)期，我執(zhí)教了三個(gè)教學(xué)班，特征明顯：一個(gè)是“學(xué)風(fēng)不正”，一個(gè)是“基礎(chǔ)薄弱”，還有一個(gè)是“學(xué)不深究”，而前兩個(gè)可謂“釘子班”。一個(gè)月過(guò)后，教育教學(xué)效果令我寢食不安，憂心忡忡！故在2018年10月，深思熟慮后嘗試了“1+1+N”的教學(xué)模式。何謂“1+1+N”模式？課內(nèi)設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注特殊學(xué)生，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)困境，培養(yǎng)其自信、自立與自強(qiáng)。課后利用微信平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，包括與家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的探討，與孩子的心理輔導(dǎo)，提供各類學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)課文朗讀、背誦、話題介紹與故事表演。課內(nèi)重視培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的技能，課外則是突出英語(yǔ)的語(yǔ)用功能，特別是加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練。“1+1+N”模式簡(jiǎn)而言之就是“課堂+微信+N個(gè)教育教學(xué)方式或渠道”。實(shí)施三個(gè)月，成效喜人，三個(gè)班級(jí)的教學(xué)成績(jī)?cè)谄谀┙y(tǒng)考中進(jìn)步明顯：三（1）班較學(xué)期初平均分進(jìn)步7分;四（3）班進(jìn)步16分;六（2）班進(jìn)步6分。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感、憂慮感減少了，隨之自信感與自豪感增加了。

陶行知講道：“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！弊尣煌暮⒆釉谡n堂上嶄露頭角，在課堂外各取所需，各顯所長(zhǎng)！不是要強(qiáng)迫孩子們學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)有所困的孩子能“吃得飽”，讓學(xué)有余力的孩子能“吃得更好”。那么微信如何結(jié)合課堂教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？

一、微信提供一個(gè)信息發(fā)布與教學(xué)展示的平臺(tái)

首先，我們要建立班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，它可以方便我們?cè)诿抗?jié)課布置完作業(yè)之后，拍照上傳到群里，特別是布置一些特色作業(yè)，例如話題介紹或故事寫作時(shí)，教師可以將要求用語(yǔ)音發(fā)給群里的家長(zhǎng)們（孩子們），免去了大篇幅的文字編寫麻煩。我也時(shí)常將課堂上孩子們的一些精彩表現(xiàn)視頻分享給家長(zhǎng)，例如：英文歌曲演唱、趣味游戲、課文表演、學(xué)生會(huì)話等，實(shí)景拍攝更容易讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到孩子們的學(xué)習(xí)成效與課堂風(fēng)采。例如，六年級(jí)上冊(cè)Module 4：Past Experiences中需要學(xué)生能正確運(yùn)用過(guò)去時(shí)表達(dá)自己的經(jīng)歷，教師在課堂上將班里30余位同學(xué)上周末不同活動(dòng)的介紹拍攝成小視頻，讓孩子們課后在微信群里重溫視頻，并撰寫作文“What did my classmates do last week？”，該活動(dòng)從口頭表達(dá)上升為筆頭操練，對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化活學(xué)活用細(xì)致入微！

二、微信提供一個(gè)資源分享與作業(yè)監(jiān)控的平臺(tái)

陶先生說(shuō)過(guò)：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始;手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谖⑿湃豪铮彝扑]過(guò)各式各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、APP或微信小程序，例如：“一起作業(yè)”“小恐龍英語(yǔ)繪本”“廣州版小學(xué)英語(yǔ)同步輔導(dǎo)”“小學(xué)英語(yǔ)圈”“英語(yǔ)周報(bào)”等等。它們不僅為孩子們提供了便捷的課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、階段檢測(cè)、繪本賞讀與錄音展示、英語(yǔ)卡通電影配音等功能，還提供了多樣的英語(yǔ)詞匯、句型操練游戲，讓孩子們動(dòng)腦動(dòng)手與動(dòng)心，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具趣味性與有效性。特別是詞匯游戲幫助孩子們靈活熟記之余，也提升了課堂教學(xué)的效益。而且教師可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施監(jiān)管，及時(shí)在群里進(jìn)行反映，對(duì)好的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)欠佳同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

王薔教授在《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》一書中提到：“閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，尤其對(duì)正在成長(zhǎng)中的中小學(xué)生，學(xué)會(huì)閱讀英語(yǔ)不僅是他們形成語(yǔ)言能力的重要途徑，也是促進(jìn)其身心全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而英語(yǔ)繪本閱讀是兒童習(xí)得語(yǔ)言的最佳途徑，也是兒童體驗(yàn)不同文化、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展多元思維的窗口與平臺(tái)！為此，廣大中小學(xué)都應(yīng)努力創(chuàng)造條件，盡早推動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀?！薄靶】铸堄⒄Z(yǔ)”APP中免費(fèi)提供了低中高三個(gè)不同年段約300篇的英語(yǔ)繪本給不同學(xué)習(xí)能力的孩子們使用，包含了“外教繪本介紹”“繪本學(xué)習(xí)”“繪本練習(xí)”“繪本錄制”以及“繪本測(cè)評(píng)”等欄目。特別是在繪本錄制與測(cè)評(píng)后，孩子們可以將其分享到微信群里，教師與家長(zhǎng)便可根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)孩子朗讀不夠標(biāo)準(zhǔn)的詞匯進(jìn)行指導(dǎo)，如此便可大大提升孩子們英語(yǔ)課外閱讀的興趣與成效。

三、微信提供一個(gè)“家長(zhǎng)—學(xué)生—教師”三者交流的平臺(tái)

對(duì)于課堂或課后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)然可以在班級(jí)群里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但對(duì)于特殊學(xué)生的種種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)效果，教師則可以通過(guò)微信私聊，細(xì)致剖析孩子的問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，提供各種改善優(yōu)化的措施或建議，讓家長(zhǎng)更了解孩子，更理解孩子，更有針對(duì)性地幫助孩子，從而也建立更為親善的三者關(guān)系，這對(duì)后進(jìn)生或問(wèn)題學(xué)生教育效果的提高至關(guān)重要。而我也在班級(jí)微信群里開展了“月會(huì)”，每月一次微信家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)本階段學(xué)生的整體表現(xiàn)以及不足之處向家長(zhǎng)匯報(bào)，介紹下一階段自己的工作計(jì)劃與目標(biāo)，從而博取家長(zhǎng)的支持與幫助?！八奢d舟亦可覆舟”，有了家長(zhǎng)的支持必將引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)意識(shí)，無(wú)形中促進(jìn)了整體教學(xué)成效的提高。

四、微信提供一個(gè)教育意識(shí)提升的平臺(tái)

2018年我有幸接觸了一款專為讀書人設(shè)計(jì)的手機(jī)應(yīng)用——“有書”，其目的是讓更多人重新找到讀書的樂(lè)趣。每天早上6：30更新文章，內(nèi)含“生活”“格調(diào)”“專欄”“成長(zhǎng)”“美文”“有料”“情商”“認(rèn)知”“育兒”等專欄，悅耳動(dòng)聽的主播聲音每天為我們朗讀一篇篇感人肺腑的文章。我時(shí)常將其中與家庭建設(shè)或孩子教育有關(guān)的文章推薦到班級(jí)群，不僅有利于幫助家長(zhǎng)們建立更為美滿和諧的家庭，更為教師與家長(zhǎng)在育兒方面提供了許多良方妙計(jì)。例如“《豆芽》短片刷屏，父母常說(shuō)的這4個(gè)字，決定孩子一生的成就”“比你會(huì)教育孩子的人，不過(guò)做到了這一點(diǎn)”“真正拉開孩子差距的，是這個(gè)能力……”“看完《流浪地球》，父母一定要培養(yǎng)孩子這種能力”“叛逆不是孩子的錯(cuò)”“父母培養(yǎng)這七種習(xí)慣，十年后孩子最有出息”“13歲女孩輟學(xué)打工：孩子，我為什么要逼你讀書”“比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的是，教會(huì)孩子這項(xiàng)能力”“三流的母親做保姆，二流的母親做教練，一流的呢？”“這4種孩子最難帶，長(zhǎng)大后卻最有出息”“孩子的顏值，藏在父母的關(guān)系里”“一等獎(jiǎng)好文：我的瘋婆子?jì)寢尅薄傩№毲趯W(xué)，平生志氣高！教師與家長(zhǎng)愛讀書或聽書，更容易培養(yǎng)一個(gè)勤學(xué)奮進(jìn)的孩子。

陶先生說(shuō)道：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！蔽业慕虒W(xué)也是如此，因?qū)W生問(wèn)題而產(chǎn)生思考，最終才有了這“1+1+N”的教育教學(xué)模式，但這只是實(shí)驗(yàn)的初期階段，今后探究的方向與方法還有待于自己繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京.江蘇鳳凰教育出版社，2008-04.

[2]王薔.小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2017-03.

編輯 溫雪蓮