一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情

摘 要：對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與大自然的花草樹(shù)木朝夕相處，在觀察能力上有著天然優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，教導(dǎo)其在細(xì)微處下功夫。

關(guān)鍵詞：微對(duì)話;細(xì)觀察;真實(shí)感人

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、自我認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。然而，對(duì)于奠定基礎(chǔ)的小學(xué)作文來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生不知如何組織語(yǔ)言，常使用大話空話代之。究其原因，是細(xì)節(jié)描寫缺位，讓文章失去了具體案例這些細(xì)微“血肉”，難以支撐一篇飽滿的習(xí)作。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，他們創(chuàng)作能力較為薄弱;另一方面，農(nóng)村小孩更接近生活，與大自然的花草樹(shù)木朝夕相處，在觀察能力上有著天然優(yōu)勢(shì)。如何引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，教導(dǎo)其在細(xì)微處下功夫，通過(guò)小細(xì)節(jié)、微對(duì)話、細(xì)觀察使文章顯得順理成章、真實(shí)感人，正是本文的主題。

一、細(xì)節(jié)描寫的積累意識(shí)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，這句話同樣適用于寫作。這需要教師從平時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從課文中、生活中用心領(lǐng)悟、細(xì)心觀察，積累更多的素材。

首先要精讀課文，發(fā)現(xiàn)表達(dá)之道。書(shū)本課文都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選出來(lái)的精品，教師要有這種“精品”意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀課文。尤其是一些描寫類的文章，可以分類對(duì)比學(xué)習(xí)，比如人教版四年級(jí)景物描寫的一組作品《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》，就可以此為范文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的精髓，更好地描寫景物。

其次學(xué)會(huì)觀察生活，體現(xiàn)真情實(shí)感。學(xué)生只有對(duì)周圍的人和事物仔細(xì)觀察，認(rèn)真留意，方能為今后的寫作積累更多的生活素材。特別是農(nóng)村小學(xué)的生活內(nèi)容豐富多彩。在學(xué)校，有文化活動(dòng)、課外活動(dòng)和小伙伴的活動(dòng);在家里，有雞、鴨、鵝、狗、牛、馬、羊、豬和美麗的大自然等，這些都是可以引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新材料。

二、細(xì)節(jié)描寫的幾種實(shí)踐

在寫作之初，學(xué)生往往會(huì)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)與思路感到茫然。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適度仿寫，模仿范文的寫作手法、空間布局、邏輯安排、細(xì)節(jié)描寫，以及一些精彩的詞句、段落等。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)日記、片段寫作等方式多練習(xí)，比如每天或者每周寫一個(gè)短篇，慢慢培養(yǎng)寫作思維。

1.人物描寫

寫作主要通過(guò)人物的外觀、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等典型事例的描寫來(lái)體現(xiàn)人物的思想、性格、素質(zhì)、風(fēng)格等特征。寫人的文章不要求面面俱到，最關(guān)鍵是要抓住該人物的閃光點(diǎn)，并通過(guò)具體的案例將其準(zhǔn)確精彩地描述出來(lái)，文章就成功了大半。

例如《小英雄雨來(lái)》一課，文章層層遞進(jìn)，運(yùn)用大量動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)靈勇敢，以下兩個(gè)小片段還很好地呈現(xiàn)了雨來(lái)游泳本領(lǐng)高的特點(diǎn)。

忽然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上露出個(gè)小腦袋來(lái)。雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

在蘆葦叢里，水面上露出個(gè)小腦袋來(lái)。雨來(lái)還是像小鴨子一樣，抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒著蘆葦，向岸上的人問(wèn)道：“鬼子走了？”

師：這兩段的描寫要說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明雨來(lái)游泳很厲害！

師：怎么厲害法？你們平時(shí)游泳有這么厲害嗎？

生（搖搖頭）：沒(méi)有，他能藏在蘆葦叢里，說(shuō)明他憋氣時(shí)間長(zhǎng)，像個(gè)小鴨子一樣游得快。

師：對(duì)啦，通過(guò)這兩段我們知道雨來(lái)在水里是游刃有余的，有同學(xué)知道作者是用了哪種描寫方法（動(dòng)作、對(duì)話、心理、外貌）嗎？

生：是動(dòng)作描寫嗎？“露”“抖”“扒”“吹”這些都是動(dòng)作。

生：語(yǔ)言描寫？他問(wèn)岸上的人“鬼子走了嗎？”

師：這兩段主要是動(dòng)作描寫，前后呼應(yīng)雨來(lái)水性好的特點(diǎn)。所以我們?cè)谄綍r(shí)寫作的過(guò)程中，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，更好地刻畫(huà)鮮活、立體的人物形象。

學(xué)到這篇文章時(shí)，筆者也布置學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的細(xì)節(jié)描寫，嘗試對(duì)小伙伴介紹身邊熟悉的人。比如最常見(jiàn)的“我的媽媽”，有學(xué)生寫道：我媽媽是個(gè)手腳很麻利的人，每天放學(xué)她接我之后就直奔菜市場(chǎng)，一邊問(wèn)我今晚想吃什么，一邊嘴里念念有詞“今晚的菜譜：冬瓜、玉米骨頭湯、蒸魚(yú)、炒空心菜”……到了菜市場(chǎng)，對(duì)菜市場(chǎng)無(wú)比熟悉的媽媽飛奔賣魚(yú)的檔口，眼睛搜尋著今晚的“盤中餐”，不一會(huì)兒就用漁兜撈起了一條活蹦亂跳的大魚(yú)，老板稱完殺好，媽媽付完錢又嘀嗒轉(zhuǎn)到了賣豬肉的檔口。很快，媽媽三下五除二就把菜買完了，而這個(gè)時(shí)候，距離我放學(xué)還不到半個(gè)小時(shí)。

該文中，學(xué)生已經(jīng)懂得描寫一個(gè)人物最重要的就是突出其特點(diǎn)，通過(guò)小動(dòng)作、對(duì)話等方式勾勒出人物的特點(diǎn)和個(gè)性，比用概括性的語(yǔ)句來(lái)寫更有力量更直接。

2.景物描寫

景物描寫是寫作中非常重要的一個(gè)部分，如何用樸實(shí)的語(yǔ)言將一個(gè)地方美麗的景色展現(xiàn)出來(lái)，考驗(yàn)著學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和文字功底。第一，景物描寫可以按照方位順序，從近到遠(yuǎn)、從遠(yuǎn)到近、從上到下、從下到上依次進(jìn)行描述;其次，根據(jù)景物的時(shí)間順序，如掌握不同季節(jié)、不同時(shí)段的景物的不同特征;風(fēng)景也可以用人、景、情相結(jié)合來(lái)描述，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。值得注意的是，無(wú)論是什么樣的順序描寫抑或情景交融都離不開(kāi)細(xì)節(jié)的聚焦。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是人物描寫還是景物描寫，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)他們觀察、表達(dá)的能力是十分有必要的;在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們將觀察到的事物、平常積累的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，使得文章“有血有肉”。

參考文獻(xiàn)：

陳曉麗.提升小學(xué)生人物心理描寫水平的策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：243-244.

作者簡(jiǎn)介：莫少容（1968.8—），女，壯族，廣西桂平，大專，廣西桂平市厚祿鄉(xiāng)峽口小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向小學(xué)語(yǔ)文。

編輯 張佳琪