劉瓊清

文言文是中華民族思想精華的結晶，是現(xiàn)行中學語文教材的重要組成部分，但是文言文教學普遍存在學生怕學、難學的問題，主要表現(xiàn)在學生學習動力不足，教師以講解灌輸為主，教學功利性較強，造成課堂沉悶、效率低下。如何讓學生輕松地學習、理解并且喜歡文言文？我認為，文言文教學應從提高學生的學習興趣著手，創(chuàng)新教法和學法，加強文言知識的積累和遷移，不斷鞏固深化，讓學生樂學、善學，提高教學效果。

一、中職文言文教學的困惑

1.學生內(nèi)在動力不足，對文言文學習缺乏正確的認識

隨著國家對中等職業(yè)技術教育的重視，中職生升大學的機會越來越多，所以，中職生的學習和普高生一樣表現(xiàn)出很強的功利性，很多學生認為文言文距離現(xiàn)代較遙遠，很多文章讀起來晦澀難懂，就像出土文物一樣，只能遠觀而不可褻玩;而且文言文在日常生活中又很難用到，根本沒有實用意義;與其在收效甚微的文言文上下功夫，不如在其它容易得分的考試內(nèi)容上多下功夫。學生目前學習文言文不是發(fā)自內(nèi)心的對民族文化的喜愛，而是由于應試教育壓力逼迫他們進行學習。一旦學習過程受到挫折，學那原本微弱的動力就很容易減弱甚至喪失。因此，教師要幫助學生正確認識文言文的作用，認清學習目標，從內(nèi)心產(chǎn)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，從而激發(fā)起學習的動力和興趣。

2.教師外在促進不力，對文言文教學缺少有效的方法

長期以來，中職學校的文言文教學是以教師講讀為主的灌輸式教學。課堂本應有的瑯瑯讀書聲，被教師繁瑣的、逐字逐句的串講分析所替代，難得結合一點古漢語知識的介紹，學生則忙于記詞義、記譯文。這種“字字落實，句句講清”的“八字經(jīng)”教法和“逐句翻譯，死記硬背”的應試學習方法，嚴重挫傷了學生學習文言文的興趣，使學生對文言文學習產(chǎn)生畏難情緒，造成低效甚至無效的學習效果。

二、提高中職文言文教學效果的對策

中職生的文化基礎相對較差，很多學生在學習文言文的過程中都會產(chǎn)生各種挫折和困難，如果學生此時得不到教師足夠的理解、寬容，就會使師生關系蒙上陰影，學生對教師及文言文的學習敬而遠之，陷入惡性循環(huán)的怪圈。因此，筆者從多年教學實踐中總結出一套較為有用的方法。

（一）精心設計導語，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，就會產(chǎn)生無窮的潛能。因此，老師在導入新課時應牢牢地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這樣就會起到“一石激起千層浪”的效果。

1.情境導入法

創(chuàng)設情境引入課堂，可以把學生不知不覺地領入課文。例如在教學《鴻門宴》時，可先讓學生聽歌曲《霸王別姬》，音樂聲響起，學生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣，將學生的思維引入了恰當?shù)能壍溃恢挥X進入角色。

2.故事導入法

以講故事的形式導入可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。以《出師表》為例，教學時我就從“三顧茅廬”和“白帝城托孤”的背景故事入手，介紹當時蜀國的處境和諸葛亮為完成劉備統(tǒng)一中原的夙愿所做的種種努力，在學生心中樹立諸葛亮的高大形象。當介紹到因為后主昏庸無能，不思進取，蜀國的大小事務全靠諸葛亮操持時，學生都禁不住贊嘆諸葛亮對劉備父子的忠心，也為出師提出了質(zhì)疑：后主劉禪昏庸無能，不理朝政，諸葛亮能安心出征嗎？他不怕朝中無人管理，后院失火嗎？課堂里一下就議論開了。教師因勢利導，把學生的注意力引向課文，要求學生從課文里去尋找答案。至此，學生的興趣被激發(fā)起來，閱讀時特別認真，閱讀后，不少學生都露出了恍然大悟似的表情。

3.懸念導入法

設置懸念，緊緊吸引學生的注意力。這種技巧，運用于新課的導入之中，以懸念作為挑逗學生好奇心的出發(fā)點，使學生產(chǎn)生一種強烈欲望。如在講《鄒忌諷齊王納諫》時，可用如下的導語：封建專制社會，皇權威威，不可冒犯。有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤。可是鄒忌卻敢于批評齊威王偏信諂言，教育齊威王要從諫如流，他憑的是什么本領？

4.文章照應導入法

比如在學習蘇洵的散文《六國論》時，就可結合已學過的《過秦論》和《阿房宮賦》進行導入：同學們，我們剛剛學過賈誼的千古鴻文《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，洋洋灑灑，論述了秦王朝的什么過失呢？（學生回答：“仁義不施而攻守之勢異也”）我們今天再學一篇有關秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作角度上的異同點。簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的風格，也提示了學生對新課的注意，引起學生對前兩課內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新課學習中去。

（二）精講課文內(nèi)容，活躍課堂氛圍

1.精講字、詞、句

文言文字詞疏通，需要花較大工夫，這是我們必須承認的。如果還是教師一字一句地教，學生一字一句地記，當然就重現(xiàn)死氣沉沉的局面;如果統(tǒng)統(tǒng)把字詞的解決都拋給學生，認為學生完全可以通過自學完成，那無疑是自欺欺人。因此，講是必要的，而最適宜的方法就是要抓關鍵，精練習。例如，在上學期教學《童趣》這篇課文時，第一步我先讓學生進行自學。我利用一節(jié)自習課的時間，讓學生利用工具書、對照注解自己先進行翻譯，遇到不懂的字詞就互相討論，這樣只能掃清字詞障礙，還有不少知識內(nèi)容學生自己無法理解。所以，第二步就是著重教師講解。教師在課堂上沒必要串講，因為面面俱到，反而處處重點處處不是重點，也不過是“水過地皮濕”。在第二課時，我就先讓幾個學生根據(jù)預習對課文進行翻譯，其他的同學進行必要的補充。然后根據(jù)自己對教材的分析和學生的反饋，選擇重點、難點的關鍵處點撥、講解。一般說來，每句文言需重點講解、識記的字詞在兩個左右，如此教學，不但發(fā)揮了學生參與學習的主動性，同時讓學生變被動為主動，也充分調(diào)動了學生學習的積極性。

2.教學方法靈活化

讓學生每節(jié)課都有一個興奮的點。傳統(tǒng)的“老師教，學生聽”的課堂已經(jīng)不能滿足學生的需求，不能調(diào)動學生的積極性。所以我們可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容采用各種靈活的教學方法。例如，朗讀背誦是文言文教學中不可缺少的部分，但在教學中卻發(fā)現(xiàn)學生很懶得背誦。因此，我們就要加強朗讀來帶動背誦。在課堂教學中的朗讀，我們不一定要死板的全班集體朗讀，可以采取多種形式。可以配樂朗讀、個別朗讀、分小組朗讀還可以兩人對讀、男女對讀、分角色朗讀、表演朗讀、輕聲讀、模仿讀、搖頭晃腦讀、指手畫腳讀等。在教學《鴻門宴》時，我就讓學生進行分角色的朗讀，并要求學生在朗讀中讀出語氣。當時課堂氣氛非?；钴S，學生通過模擬人物讀出了語氣讀出了感情，更重要的是加深了對課文的理解，同時還在快樂中順利地背誦了課文?？傊喾N形式的朗讀，可以讓學生在朗讀中真正領悟文言文學習的真正樂趣。同樣，在教學《鴻門宴》中我還采用試教的方法。讓學生試當老師。即課前指定基礎較好的學生通過查閱工具書和文獻資料，弄懂弄通字詞句，并將書面翻譯交給老師審閱;指導試教的學生逐題解答課文后的思考和練習題，也要求形成書面稿，以便備用;要求試教者盡自己的能力做好其他同學可能提出的問題的發(fā)言準備，主要從自己的學習體會入手;鼓勵參加試教的學生上講臺“演戲”，老師在臺下“導演”，偶爾也解答一些問題。這樣學生自然會感興趣，而且也會盡心盡力去做好，同時讓學生“兵教兵”，既激發(fā)了他們的學習熱情，又受到了“實踐”鍛煉，還融洽了師生情感，一箭三雕，何樂而不為？

（三）積累遷移知識，提升學習能力

學習文言文應重視積累，培養(yǎng)學生良好的習慣。因此，教學文言文要讓學生能夠?qū)W會自己動手查找資料、工具書，了解文章的基本內(nèi)容，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設合理的情境，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還要重視方法指導，讓學生不僅“知其然”，而且“知其所以然”。同時應該指導學生背誦精彩的句段篇，增加語言的積累。遷移即擴展、運用。這一步驟，可以根據(jù)課堂板書引導學生當堂背誦全文。課后再讓學生以課文為中心，精心閱讀一些與文章立意、寫作背景、語言風格等相似或相反的文章，進一步體會文章的特點。最后，讓學生借鑒本文的寫法，寫一篇相類似的小文章，并進行及時點評。

（四）做好復習鞏固，成為自身能力

文言文教學應該注意舉一反三，不斷鞏固。教師應該采用靈活多樣的復習的方法和形式，讓學生能夠積極地參與并真正的能夠記住他該掌握的東西。

1.“知識競賽”復習法

新課學完之后，我從所學的課文中根據(jù)重點和難點設計出若干個題目，包括對課文的理解，字、詞、句的翻譯，一些重要的文言實詞、虛詞的理解等等，讓學生進行知識競賽。在競賽時采用分組的方法。讓各組的學生在競賽中互相競爭。在榮譽感的作用下，學生都很自覺，認真的進行準備，課堂的氣氛很熱烈，大部分學生都能積極參與，為自己小組的榮譽而努力。復習的效果自然是不言而喻。

2.做“小小老師”，轉(zhuǎn)換角色復習法

對于學生，嘗試自己截然不同的角色，是很有吸引力的一件事。在上學期末，我讓每一個學生針對本學期所學的文言文來設計一份試題，然后彼此交換完成并互相批改。為了展示自己，每一個學生都很認真地進行準備。學生們出的題有難、有易，但覆蓋了考察的內(nèi)容。后來我還特別的表揚了一些學生。這樣既增強了學生的自信心，也激發(fā)了學生學習的熱情。效果自然也不錯。

3.“過關”復習法

在一課的教學結束以后，讓學生自己先復習過關，然后老師抽取幾個較有難度的問題作為課后作業(yè)，讓學生完成，以檢驗學生是否掌握所學內(nèi)容?；蛘呖梢圆捎卯斕眠^關的方法，讓學生當堂回答，通過即是過關，否則要重新再過。這樣，對學生而言，監(jiān)督效果也會很好。

總之，文言文同現(xiàn)代文一樣是豐富多彩的，文體不同，內(nèi)容各異，思想內(nèi)容、語言風格、表現(xiàn)手法也各不相同。因此，在教學中必須根據(jù)不同的文言文設計不同的教學方法。只要我們能在讀懂文本上多下功夫、想辦法，充分調(diào)動學生學習的積極性，文言文的教學就一定能夠走出困境。

責任編輯 魏家堅