摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中引入電影元素，是一種有效的教學(xué)輔助手段，可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在影像資料中深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章在闡明電影元素對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上，以《祖父的園子》課堂教學(xué)為例，結(jié)合電影《黃金時(shí)代》相關(guān)內(nèi)容，分析以電影元素輔助語文教學(xué)的具體實(shí)施方法，如利用特定鏡頭呈現(xiàn)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，利用特寫鏡頭突出教學(xué)重難點(diǎn)、分析典型人物，利用電影營造的整體氛圍加深學(xué)生對(duì)課文的理解等。

關(guān)鍵詞：電影元素;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

作者簡介：蘇曉玲，廣東省肇慶市第十五小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。（廣東 ?肇慶 ? 526000）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育研究院項(xiàng)目“協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制下農(nóng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)模式變革研究”（課題編號(hào)：GDJY-2015-A-b127）和廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018后期資助項(xiàng)目“教師教育中的集體即興創(chuàng)作”（課題編號(hào)：GD18HJY02）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0032-02

將優(yōu)秀的電影引入小學(xué)語文教學(xué)，可以豐富教學(xué)資源，提供新的教學(xué)思路。電影用畫面表情達(dá)意，語文以文字傳情，二者看似不同，卻有相似的“血緣”關(guān)系。例如，在結(jié)構(gòu)方面，電影有倒敘、插敘的拍攝手法，文學(xué)寫作也有同樣的敘事方式;電影中有環(huán)境渲染，文學(xué)作品中有環(huán)境描寫;電影的特寫鏡頭與文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫異曲同工;電影中的畫外音則與文學(xué)作品中的夾敘夾議手法相類似。因此，筆者認(rèn)為可以將電影引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。

一、以電影特定鏡頭導(dǎo)入課文教學(xué)

《祖父的園子》一文記敘了作者在祖父的園子里度過的自由自在的童年生活，電影《黃金時(shí)代》記敘了作家蕭紅傳奇而坎坷的一生。影片結(jié)尾，蕭紅在香港度過生命的最后一刻，她回憶起童年在故鄉(xiāng)的園子里與祖父在一起的快樂時(shí)光，那是她一生中最快樂的日子。課文《祖父的園子》和電影《黃金時(shí)代》都突出了蕭紅的童年生活。因此，可以將《黃金時(shí)代》中的部分元素融入《祖父的園子》的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文寫作背景，加深對(duì)課文的理解。

1. 蒙太奇鏡頭呈現(xiàn)典型情景。蒙太奇是組接分切鏡頭的一種手段。在電影剪輯過程中，常會(huì)將幾組在時(shí)間上和空間上有跨度的鏡頭組合起來，使其前后連貫。例如，前一鏡頭是一對(duì)母子在車站話別，火車開過后，后一鏡頭是母子再次相見的場(chǎng)面，表示三年后的相聚。在電影中，蒙太奇鏡頭可以實(shí)現(xiàn)時(shí)空的跨越。

《祖父的園子》記錄的蕭紅童年無憂無慮的時(shí)光，是在祖父家園子里度過的。園子里有她爬過的小樹、追逐過的蜻蜓和蜜蜂，有愛她、疼她的祖父。為幫助學(xué)生進(jìn)入情境，筆者剪輯了電影中童年蕭紅和祖父的兩個(gè)鏡頭，再現(xiàn)祖孫兩人對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生跨越時(shí)空體會(huì)祖孫兩人的深厚情感：小蕭紅天天盼著長大，祖父慈祥地對(duì)她說“快快長吧，長大了，就好了”，以電影的特定鏡頭呈現(xiàn)祖孫兩人的出場(chǎng)，導(dǎo)入課文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

2. 特寫鏡頭突出重點(diǎn)人物形象。特寫鏡頭也是電影中慣用的一種手法，能表現(xiàn)人物細(xì)微的情緒變化，揭示人物心靈瞬間的動(dòng)向，使觀眾在視覺和心靈上受到強(qiáng)烈震撼。電影《黃金時(shí)代》中的特寫鏡頭與《祖父的園子》中的細(xì)節(jié)描寫相類，兩者互為補(bǔ)充，相得益彰。運(yùn)用特寫鏡頭刻畫人物，能夠使人物形象真實(shí)鮮活，學(xué)生如果能抓住特寫的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等內(nèi)容，可以更為深入地理解人物的情感與心理活動(dòng)。

在蕭紅的記憶中，最難忘的是祖父的笑，課文中出現(xiàn)了三次“祖父的笑”，教師可引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪“祖父的笑”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，以此建立課文中的細(xì)節(jié)描寫與電影中的特寫鏡頭之間的關(guān)聯(lián)。例如，選取電影中關(guān)于祖父的笑的一個(gè)特寫鏡頭：祖父戴著插滿了鮮花的草帽，咧著嘴笑得像個(gè)孩子似的，滿臉慈祥。學(xué)生從特寫鏡頭看到祖父面部的細(xì)微表情，有助于進(jìn)一步理解祖父當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。隨后教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文中的描述和特寫鏡頭寫一寫祖父的笑，學(xué)生都很樂意動(dòng)筆。

生1：看到我那頑皮可愛的動(dòng)作，祖父咧開嘴笑了起來，露出了一口大黃牙，他不知道，此時(shí)的樣子比起我可笑多了……

生2：當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)他的帽子上被插滿了大朵小朵的花時(shí)，止不住大笑起來，而且根本停不下來。他彎著腰，一邊笑一邊指著我說“你呀，就是太調(diào)皮了”。

生3：我笑，祖父跟著我笑，我拍手大笑，祖父跟著拍手大笑……祖父笑得像個(gè)孩子似的，整個(gè)園子里都蕩漾著我們祖孫倆的笑聲。

學(xué)生生動(dòng)地寫出了祖父的笑，這表明學(xué)生通過電影中的祖父特寫鏡頭讀懂了這是一位非常慈祥且?guī)е⒆託獾淖娓福谧娓傅男?，學(xué)生看到了祖父對(duì)小蕭紅的慈愛。

二、利用電影經(jīng)典場(chǎng)景呈現(xiàn)課文內(nèi)容

電影《黃金時(shí)代》有許多經(jīng)典場(chǎng)景，教師可以選取部分經(jīng)典場(chǎng)景為學(xué)生呈現(xiàn)課文的部分內(nèi)容，通過電影場(chǎng)景將文字描述具象化，為學(xué)生提供直觀的認(rèn)知材料，幫助學(xué)生理解。學(xué)生借助電影場(chǎng)景可以對(duì)文本產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)教學(xué)效果。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：給予了蕭紅無盡溫暖和慰藉的園子，到底是怎么樣的？學(xué)生根據(jù)課文中的描寫，可以形成一個(gè)大概的畫面，教師再使用多媒體呈現(xiàn)電影中童年時(shí)期的蕭紅和祖父在園子里潑水澆菜、快樂玩耍的經(jīng)典場(chǎng)景：音樂響起，蝴蝶飛、蟲兒叫，園子里的一切都是那么鮮活。一個(gè)小女孩一邊笑著一邊拍著手，她時(shí)而追逐蜜蜂、蝴蝶，時(shí)而爬樹搗鳥窩，身旁的祖父慈愛地看著她，祖孫倆的笑聲飄蕩在園子的各個(gè)角落。電影畫面帶來的視覺效果是明顯的，學(xué)生沉浸在電影場(chǎng)景中，這一幕場(chǎng)景表現(xiàn)的歡樂與課文的相關(guān)描述形成了對(duì)照，學(xué)生在這種對(duì)照中感受到作者在文字中灌注的情感態(tài)度。

三、使用電影畫外音呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界

電影中的畫外音是揭示人物內(nèi)心世界的重要手段?！蹲娓傅膱@子》呈現(xiàn)了一個(gè)無憂無慮、逍遙快活的童年蕭紅，如果止于此，學(xué)生對(duì)蕭紅的認(rèn)知稍顯淺顯。教師可以利用電影中的畫外音，將蕭紅的內(nèi)心世界較為完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感受祖父的笑時(shí)，插入童年蕭紅的畫外音：“等我生下來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！”以此讓學(xué)生了解給予童年蕭紅最多的愛的是祖父而非父母或其他人。在引導(dǎo)學(xué)生感受童年蕭紅的無拘無束、自由自在時(shí)，插入成年蕭紅的內(nèi)心獨(dú)白：“生活中有我所樂意的，有我所不樂意的。我不能選擇怎么生，怎么死，但我能決定怎么愛，怎么活！”此處的畫外音可以讓學(xué)生明白蕭紅孜孜以求的自由是什么。在課文結(jié)尾，還可以插入《呼蘭河傳》中的一段作者自白：“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了?！苯處熆梢赃m時(shí)追問：她都記在哪里了？學(xué)生的答案各不相同：都記在了《呼蘭河傳》里了，都記在腦海里了，都記在每個(gè)人的心里了……在探討問題的過程中，學(xué)生對(duì)蕭紅有了較為全面而立體的認(rèn)識(shí)，還有部分學(xué)生產(chǎn)生了閱讀《呼蘭河傳》的興趣。以畫外音輔助課堂教學(xué)，可以將課文的閱讀學(xué)習(xí)延伸至課外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾春碧.從電影悅讀到經(jīng)典閱讀[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2018，（9）.

責(zé)任編輯 袁靜琴