淺析如何創(chuàng)設(shè)利于幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境

許文娟

摘 要：幼兒的健康成長(zhǎng)與良好發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境的輔助。就幼兒教育階段，唯有創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒自主活動(dòng)的有利環(huán)境，方可使得其各方面潛能得到更好開(kāi)掘。本文對(duì)如何創(chuàng)設(shè)有利于兒童自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)的論述，為幼兒園的相關(guān)的安排提供了大量的合理有效的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒中心論;主觀能動(dòng)性;幼兒自主活動(dòng)

幼兒天性活潑，富有好奇心，具有豐富的想像力和創(chuàng)造力，如果恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)科學(xué)教育，充分挖掘幼兒的潛力，能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，幫助幼兒健康成長(zhǎng)?！敝改稀睂?duì)幼兒教育提出了明確的要求。即，為了理解“幼兒的學(xué)習(xí)方式和特征”，珍惜“游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。“幼兒的個(gè)體差異”也是“應(yīng)該重視幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量”?！吨改稀贩e極肯定游戲的教育價(jià)值，對(duì)活動(dòng)區(qū)的游戲開(kāi)展進(jìn)行了介紹。以此為基礎(chǔ)，對(duì)活動(dòng)區(qū)的游戲進(jìn)行細(xì)致的觀察，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮活動(dòng)區(qū)的游戲的教育作用，使幼兒健康愉快地成長(zhǎng)。為此，本文進(jìn)行了幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲和學(xué)習(xí)觀察與指導(dǎo)策略研究

一、家長(zhǎng)資源的完備支持

鑒于幼兒園能夠提供的材料相對(duì)有限，所以為使活動(dòng)完整有序地進(jìn)行，可以在活動(dòng)開(kāi)始前尋求家長(zhǎng)們的幫助，讓他們帶上家里的閑置物品，實(shí)現(xiàn)兒童們每人一份材料。如幼兒園開(kāi)設(shè)手工課需要用到大量的飲料瓶，可以讓家長(zhǎng)帶上家里的廢品，這樣既解決的材料短缺的難題，又提高了材料的豐富性，從而增強(qiáng)了幼兒活動(dòng)的興趣。

二、獨(dú)立準(zhǔn)入的幼兒活動(dòng)環(huán)境

為使幼兒更全安全地自主活動(dòng)，應(yīng)建立一個(gè)盡量隔離外部成年人的環(huán)境，應(yīng)在幼兒活動(dòng)區(qū)域入口處設(shè)立門(mén)禁，防止有外來(lái)人員干擾活動(dòng)的正常進(jìn)行。有研究表明，幼兒在無(wú)成年人的情況下，創(chuàng)造力會(huì)有提升。因此創(chuàng)造相對(duì)獨(dú)立的，安靜的活動(dòng)環(huán)境可以使教學(xué)效率提升。還是以我們小區(qū)的幼兒園為例，這所幼兒園雖然處在小區(qū)中，但周?chē)袊鷫?，圍墻涂成漂亮的顏色，孩子在里面感受不到外面的世界，鄰居周先生家的女兒本?lái)性格內(nèi)向，但一段時(shí)間過(guò)后，周先生發(fā)現(xiàn)，每次把女兒從幼兒園接回來(lái)的時(shí)候，女兒都會(huì)有點(diǎn)不舍的回頭望幼兒園，周先生也逐漸意識(shí)到自己的女兒最近話好像變多了，人也變得活潑了許多。一問(wèn)才知道，原來(lái)是女兒在那里面呆著很舒服，很放松，可以去做自己想做的事。有天接她回家，周先生還意外收到了女兒在幼兒園用紙片制作的小禮物。

三、自由創(chuàng)造與安全保證的辯證統(tǒng)一

幼兒園作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，有義務(wù)保證所有兒童的安全，而兒童正處于發(fā)展的朦朧階段，需要教師監(jiān)督才能保證絕對(duì)安全。應(yīng)避免在幼兒自主活動(dòng)區(qū)域放置銳物如剪刀等，有毒化學(xué)物品如農(nóng)藥，修正帶等。應(yīng)在主要進(jìn)出口設(shè)立監(jiān)控實(shí)時(shí)觀察，在緊急情況發(fā)生時(shí)啟動(dòng)提前準(zhǔn)備好的預(yù)備方案。同時(shí)，幼兒自主活動(dòng)區(qū)域應(yīng)同時(shí)具有激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的功能，因此在確保幼兒活動(dòng)安全的前提下，可適當(dāng)?shù)亟o幼兒創(chuàng)造的空間，實(shí)現(xiàn)自主活動(dòng)和健康安全的辯證統(tǒng)一。

四、多元幼兒活動(dòng)區(qū)域的建構(gòu)

現(xiàn)在幼兒活動(dòng)區(qū)域正在趨于同質(zhì)化，主要的游戲和教學(xué)環(huán)境主要集中教室內(nèi)部，限制了兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方式。為增加幼兒生活的豐富度，可不斷地變換學(xué)習(xí)環(huán)境為，在走廊，圖書(shū)角，門(mén)等地創(chuàng)造學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境，使這些平常的環(huán)境物盡其用。同時(shí)，增加學(xué)習(xí)環(huán)境的變化率有利于提高幼兒活動(dòng)過(guò)程中的興奮度，從而提高教學(xué)和培養(yǎng)的效率。另外，因?yàn)橛變夯顒?dòng)區(qū)域的泛化，極大地增加了活動(dòng)的便捷程度，提高了幼兒活動(dòng)的頻率。如可以在校園小樹(shù)林設(shè)置昆蟲(chóng)記興趣研究區(qū)，在操場(chǎng)設(shè)立音樂(lè)演奏區(qū)，在大門(mén)入口處設(shè)立儀容儀表規(guī)范區(qū)，在寢室設(shè)置游戲區(qū)，在洗手間設(shè)置生活區(qū)等。市區(qū)里的一所名叫藍(lán)森林的幼兒園，主張孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。他們就和傳統(tǒng)的幼兒園不一樣，沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教室。我去問(wèn)過(guò)我一個(gè)朋友，他的孩子就在里面上幼兒園。他說(shuō)這幼兒園還不錯(cuò)，不是應(yīng)該每間幼兒園都這樣嗎？據(jù)他所說(shuō)，他兒子在幼兒園里學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他平時(shí)沒(méi)怎么管這方面，但有次他提前去幼兒園接兒子，看到老師正帶著一群孩子在小樹(shù)林里，在講授著什么東西，他又看了看別處，在幼兒園的滑滑梯那里也有，他又看了看，就連廁所旁邊也有，后來(lái)他問(wèn)過(guò)才知道，這間幼兒園是沒(méi)有具體的教室的。

五、創(chuàng)造主觀能動(dòng)性的墻面

傳統(tǒng)學(xué)前教育的區(qū)域墻面，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)調(diào)過(guò)分美麗。他們通常會(huì)買(mǎi)很多幼兒園墻上裝飾書(shū)仔細(xì)研究，然后挑選和創(chuàng)立的地區(qū)和班級(jí)主題相關(guān)的照片，用老師的繁重工作裝飾墻壁。掛滿的墻壁雖然很美，有裝飾環(huán)境的效果，但是這種過(guò)于靜態(tài)的教育環(huán)境，不僅不能使幼兒敞開(kāi)心扉，而且很難有興趣，也無(wú)法從這些事物中感覺(jué)到美的存在。冷冰冰的墻面無(wú)法給兒童們帶來(lái)充分的學(xué)習(xí)浸入式體驗(yàn)感，從而無(wú)法使他們自由地發(fā)揮創(chuàng)造力。該區(qū)域墻面的配置是觀看性的“死亡”環(huán)境，以教師的主觀意識(shí)為中心，有很少幼兒參與的機(jī)會(huì)，因此不能對(duì)墻面進(jìn)行改造，缺乏對(duì)幼兒主觀能動(dòng)性的激發(fā)。這種區(qū)域的墻面設(shè)置對(duì)幼兒教育沒(méi)有多大意義。

六、因材施教的層次性材料擺放策略

根據(jù)班里孩子發(fā)展水平的不同，提供的材料要有層次性2，確保每位幼兒體驗(yàn)成功，并都能在原有水平上得到提高。例如，可以分小班，中班，大班在不同區(qū)域擺放不同的游戲玩具，避免小班同學(xué)因?yàn)槟挲g小對(duì)玩具不能熟練操作，降低體驗(yàn)感，同時(shí)也避免了大班同學(xué)因?yàn)樾“嗤瑢W(xué)的玩具過(guò)于簡(jiǎn)單而失去游戲的興趣。尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，然后因材施教地?cái)[放游戲和學(xué)習(xí)材料，有利于幼兒更好地自主活動(dòng)。

七、動(dòng)態(tài)的幼兒區(qū)域材料擺放策略

材料擺放并不是一成不變的，而是要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及時(shí)的做出調(diào)整。比如當(dāng)孩子已經(jīng)熟練掌握一種手工材料的操作時(shí)，他對(duì)這種材料就會(huì)逐漸失去興趣，這時(shí)候觀察到并及時(shí)更換手工材料就顯得額外重要。同時(shí)，我們也應(yīng)根據(jù)孩子們的訴求配備區(qū)域材料，做到應(yīng)有盡有。

綜上所述，以幼兒中心論為指導(dǎo)思想，在保證教學(xué)和游戲活動(dòng)安全和有序進(jìn)行的前提下，裝飾可主觀改造的墻面，劃分多元的活動(dòng)區(qū)域，爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源的幫助，盡量減少外來(lái)成年人的干擾，能夠有利于幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳莉，郭小偉.教育民主化視域下的師生關(guān)系[J].新課程研究（下旬刊），2011（3）：20-21.

本文系2018年度溧陽(yáng)市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《創(chuàng)設(shè)支持幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境的實(shí)踐研究》成果.