蔡建華

幼兒園作為學前教育的重要實施地點，其環(huán)境管理不僅直接涉及幼兒的日常感受，還會有效影響到幼兒的心理健康。因此，作為幼兒園的執(zhí)行者，教師需要通過幼兒園環(huán)境的設計、營造和管理有效為幼兒構(gòu)建一個適于生活、成長的環(huán)境，并幫助幼兒在良好、和諧的幼兒園環(huán)境中實現(xiàn)認知能力、操作能力、規(guī)則遵守能力與綜合素養(yǎng)的全面進步和提升。

很多幼兒教師都會存在一個教育誤區(qū)，認為完善教育內(nèi)容的設計和管理就能幫助幼兒實現(xiàn)成長。其實不然，作為每天生活實踐、活動體驗的場所，幼兒園的環(huán)境管理至關(guān)重要?；诖?，教師需要積極針對幼兒園環(huán)境進行設計和管理，并切實幫助幼兒在良好的幼兒園環(huán)境當中愉快生活、開心成長。接下來，本文將從以下三方面簡述幼兒園環(huán)境管理的有效實施。

一、幼兒園整體環(huán)境規(guī)劃

每一個幼兒園都應該具備自己的特色，而這種特色就是由教育管理特色和環(huán)境管理特色所組成的。在環(huán)境管理過程中，教師需要與教育管理特色相結(jié)合，選用與幼兒園整體規(guī)劃相適應的環(huán)境設計來積極參與幼兒園環(huán)境的管理布置，并努力為幼兒營造一個和諧、溫暖、趣味的幼兒園環(huán)境。同時，教師需要結(jié)合墻面環(huán)境的管理、地面環(huán)境的管理、墻掛環(huán)境的管理等內(nèi)容來完善環(huán)境、妥善管理，并有效實現(xiàn)幼兒園溫馨環(huán)境的營造和構(gòu)建。例如，我在本園的環(huán)境管理過程中，首先針對幼兒園的整體設計與基調(diào)與其他教師進行研討，并確定了“我成長、我快樂;我進步、我幸?！敝黝}。接著，我與幼兒園其他教師一起，從墻面環(huán)境管理、地面環(huán)境管理、墻掛環(huán)境管理等方面進行環(huán)境布置，并根據(jù)幼兒園主題進行整體環(huán)境的有效營造。其次，我在墻面環(huán)境的內(nèi)容上設置了幼兒從小到大的成長階段以及其重要的成長過程：其中有呱呱墜地、有牙牙學語，既有家人的陪伴，也有剛剛?cè)雸@的緊張。借助這一墻面向幼兒傳遞樂觀、快樂的成長氛圍，并讓幼兒回憶自己的成長經(jīng)歷，建立感恩父母、感恩教師的概念。再次，在地面環(huán)境設計當中，主要是以活動區(qū)域、游戲區(qū)域加以營造，借此給予幼兒充足的娛樂范圍和內(nèi)容，進而保證每一位幼兒都可以享受快樂的游戲與器械，且能夠在游戲與運動中提升體能、建立熱愛幼兒園的感情。最后，在墻掛環(huán)境管理過程中，我使用一組組風車掛在幼兒園上空，并借此為幼兒布置了一個帶有夢幻感、趣味感的環(huán)境，使幼兒每次看到風車隨風轉(zhuǎn)動都能體會到幼兒園生活得樂趣與美好，并產(chǎn)生入園興趣與積極性。最終，經(jīng)過對幼兒園環(huán)境的有效管理與設置，我們不僅為幼兒們營造了一個樂于成長、樂于生活的幼兒園環(huán)境，也幫助幼兒在環(huán)境體驗中開闊了眼界、實現(xiàn)了成長，且建立了熱愛幼兒園、參與幼兒園的積極性。

二、教室內(nèi)趣味環(huán)境布置

在教室內(nèi)部的環(huán)境管理實施過程中，教師需要根據(jù)日?；顒拥陌才艁砗侠磉M行教室功能分區(qū)，并盡量將活動分區(qū)合理化、明確化。同時，教師還需要針對幼兒園室內(nèi)墻體進行有效利用，最終借助墻體設置和活動分區(qū)環(huán)境布置為幼兒營造一個適合生活與娛樂的環(huán)境。同時，教室內(nèi)容物需要帶給幼兒溫馨、快樂的參與感受，并幫助幼兒在趣味環(huán)境當中建立生活樂趣、參與樂趣與體驗樂趣。例如，我在進行教室環(huán)境管理時，首先針對班級中幼兒日常的活動操作進行活動分區(qū)設置。在本教室當中，我將幼兒活動分區(qū)設置為游戲區(qū)、生活區(qū)、閱讀區(qū)、操作區(qū)與活動區(qū)。當幼兒在進行不同的活動參與時，就會走到恰當?shù)幕顒臃謪^(qū)里面，并與其他小朋友共同進行趣味活動。同時，這種明確分區(qū)的趣味化教室布置不僅能提升幼兒的規(guī)則意識和規(guī)則遵守能力，還能引導幼兒積極參與到趣味活動當中，并在不同的活動分區(qū)中感受、體驗、參與、成長。更為重要的是為了豐富幼兒的生活，我還結(jié)合室內(nèi)墻體的環(huán)境管理來營造趣味環(huán)境：在墻體上設置了“我愛我家”“主題活動”“作品展示”等幾大部分內(nèi)容，并結(jié)合幼兒與家長的合影、主題活動內(nèi)容的展示和幼兒活動成果的展覽等內(nèi)容來布置墻體。最后，借助趣味環(huán)境布置的方式與手段，幫助幼兒建立了歸屬感與趣味參與積極性，進而有效引導幼兒參與到班級活動的生活當中，并在趣味環(huán)境中建立參與樂趣和積極性。

三、活動中多樣環(huán)境營造

在幼兒園的活動當中，教師可以將活動分為室內(nèi)活動與室外活動。當幼兒在進行室內(nèi)活動時，教師需要為幼兒營造適于參與與互動的氛圍與環(huán)境，并幫助幼兒在多樣化的環(huán)境中實現(xiàn)能力的提升和素養(yǎng)的完善;在室外活動參與中，教師則需要借助室外環(huán)境的多樣化營造幫助幼兒建立活動興趣、提升活動能力。例如，當幼兒在參與室內(nèi)操作活動時，教師需要借助多媒體設備、游戲設備、操作設備等多樣化內(nèi)容為幼兒營造活動氛圍與環(huán)境、展示動手操作的過程與成果，并借此幫助幼兒感受到操作成果的美感，進而幫助幼兒建立參與操作的熱情和積極性;接著，我使用演示的形式幫助幼兒一步一步完成動手操作活動，并努力為幼兒營造一個積極動腦、協(xié)調(diào)動手的操作環(huán)境，進而有效幫助幼兒在安靜、豐富的環(huán)境中完成動手能力的培養(yǎng)與訓練。當幼兒在參與室外活動時，我會結(jié)合活動內(nèi)容為幼兒設置“障礙”，并引導幼兒在突破多樣化障礙的過程中收獲快樂、提升體能，進而高效在多樣化的體育活動中完成鍛煉。

綜上所述，教師在進行幼兒園環(huán)境管理時，需要從幼兒園總體環(huán)境、每一個班級的室內(nèi)環(huán)境與教育活動開展過程中的氛圍環(huán)境三個方面來實施管理與完善，并努力幫助幼兒在和諧、趣味、溫暖、豐富的環(huán)境中體驗、感受，進而幫助幼兒在幼兒園生活中實現(xiàn)能力、素養(yǎng)的全面提升與完善。最終，相信在教師的環(huán)境管理與營造過程中，定可以幫助幼兒在幼兒園生活中感受環(huán)境設置的美感、體會教育實施的美感、營造心靈建設的美感。

（責編 ?楊 菲）