曹子君 寧玉仙

新的教育模式中強調(diào)，教育教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。并隨著社會的進一步發(fā)展，口語交際在社交中的地位和作用顯得越來越重要。教師不再僅僅去教，對教學(xué)而言，不僅是一種認識活動的過程，更是人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。如今，在小學(xué)階段開始重視和培養(yǎng)口語交際已是當今小學(xué)語文教育的主題，因此，我們要激發(fā)學(xué)生的口語興趣，要在課堂互動與生活實踐中培養(yǎng)小學(xué)生流利的口語表達能力，讓學(xué)生學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。下面就簡單談?wù)勎以诮虒W(xué)活動中的一些常用方法：

一、在語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

在語文教學(xué)中嚴重存在著重“讀寫”，輕“聽說”的傾向，在教學(xué)過程中，“聽說”的地位沒有得到充分體現(xiàn)。聽說能力的訓(xùn)練不僅有利于閱讀能力的提高，而且可以促進思維的敏捷。同時，語言交際能力的強弱也直接影響著學(xué)習的效果。課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如此。課堂提問是最常用的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生口語表達能力的有效方式。

教師在進行語文教學(xué)時，要根據(jù)不同的課堂提問，設(shè)計合理的口語交際訓(xùn)練目標。并要求其他學(xué)生從不同角度加以補充，甚至展開爭辯。如：（1）每節(jié)課前“3分鐘的提問”要求學(xué)生就以前學(xué)習過的課文中提出自己感興趣的問題，然后讓其他同學(xué)回答補充，這樣既復(fù)習鞏固了知識，又提高了學(xué)生的口語表達能力，鍛煉了膽量。（2）通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境：興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性，進行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。上課時，教師要以一個學(xué)習者的身份加入學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，在學(xué)習每一篇課文的過程中，都為學(xué)生提供表達的空間，并使其樂于表達。比如：我在上《幸福是什么》這一課時，課前先讓學(xué)生盡情地談?wù)勛约簩π腋５牧私庖约白约合蛲男腋Ｊ鞘裁礃拥?，再放手讓學(xué)生自讀課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會，學(xué)生都說得比較好，也了解了要想獲得幸福，就是通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了的道理。在上口語交際課《我看到了》時，先讓學(xué)生比眼力，比比誰能看到最多，觀察得最仔細，小組交流后再全班交流，同學(xué)之間互相評評，互相補充，通過比賽喚起他們濃厚的口語交際興趣，讓他們興致勃勃地交流自己所看到的和觀察后的感受。

二、通過課外活動，開辟口語交際的新途徑

口語交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動進行。比如，我們學(xué)校舉辦的國學(xué)經(jīng)典誦讀社團活動、講故事比賽、背古詩比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課上可以讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌，講笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。還可以利用課外時間組織形式多樣的課外活動使學(xué)生的交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式，給學(xué)生找一個經(jīng)典故事，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面學(xué)生表演了自己挑選的角色，興趣盎然，另一方面學(xué)生在競賽過程中既聽又說，口語交際能力能夠得到提高。這樣的做法能豐富學(xué)生校園文化生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了學(xué)生的說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。還可以幫助學(xué)生復(fù)習和鞏固課內(nèi)學(xué)習的知識和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力。

三、通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

目前，我們在教學(xué)中已使用了先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以利用這些設(shè)備設(shè)計各種各樣的說話練習，使口語交際訓(xùn)練生動化。畢竟學(xué)生和教師一起的時間多在課堂上，受時間和空間條件制約，有時無法創(chuàng)設(shè)情境。但是運用多媒體輔助手段可以將教師無法描述，學(xué)生沒看過的東西或景象，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認識，更激發(fā)了學(xué)生興趣，豐富的想象使學(xué)生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。如在教學(xué)“趣味語文”猜成語過程中，我播放各種與成語相關(guān)的動畫圖像，使學(xué)生興趣盎然，爭著搶著來表達自己的觀點，說得活靈活現(xiàn)，因此口語交際能力也得到了培養(yǎng)。我還制作了具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的對話。同一組圖片可反復(fù)使用，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，對話內(nèi)容不拘一格，最后教師還可從語音、語調(diào)、內(nèi)容三方面評選出“最佳配音”。為圖片配音不僅可以激發(fā)學(xué)生使用對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。

四、在閱讀教學(xué)中進行口語交際訓(xùn)練

課文是學(xué)生學(xué)習語言，積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，進行口語交際訓(xùn)練，提高口語交際的興趣。如《火燒云》這篇課文，我在教學(xué)中，讓學(xué)生展開豐富的想象續(xù)寫這個故事，寫好后再修改，再讓學(xué)生上講臺講，看誰寫得好，講得好。這樣既使教學(xué)活動生動有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。另外，朗讀是學(xué)生口頭表達的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗到規(guī)范語言的價值。重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生多聽錄音和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感;要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的“口頭語言”去充分表達發(fā)揮。如，分角色朗讀、換角色演講都是口語練習的好形式;還要通過生生、師生對朗讀的評價，提高朗讀能力，展開你來我往的口語交際。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語匯，而且能不斷增強語感，使他們能夠準確用語、表情達意。

（責編 ?張 欣）