郭曉莉

在眾多學(xué)前教育類目下，幼兒科學(xué)教育活動的開展逐漸成為教師熱議的話題，如何更有效地開展幼兒科學(xué)教育，提升幼兒自主探究精神成為教師開展科學(xué)教學(xué)的方向?；诖?，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，就如何有效開展幼兒科學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，希望為幼兒科學(xué)教育的開展策略提供參考。

一、在提問中培養(yǎng)幼兒科學(xué)研究興趣

為了引起幼兒對于科學(xué)的探究興趣，作為教師，要采取靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這其中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的注意力成功吸引到要探究的問題上。在這個(gè)過程中，教師再選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，引發(fā)幼兒對于問題的思考，然后找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行追問，使幼兒在全神貫注思考的狀態(tài)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這對于幼兒最終有效解決要探究的問題、提升學(xué)習(xí)能力十分有幫助。

例如，教師在開展《紙片變變變》這一科學(xué)課程時(shí)首先提出問題：“現(xiàn)在后面有很多紙娃娃，請你們動動腦筋，讓紙娃娃站起來，希望你們每個(gè)人獲得成功的方法都可以不一樣?！边@時(shí)，幼兒發(fā)散思維，進(jìn)行思考，借助自身獨(dú)特的理解讓“紙娃娃”站起來，這時(shí)，教師便可以逐漸引入“平面”與“立體”的認(rèn)識，之后再讓幼兒觀看“紙城堡”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)這些小房子是站著的，產(chǎn)生了平面與立體的概念。然后，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中有哪些是由“扁扁的紙”制成的立體模型，并鼓勵(lì)幼兒在課堂上進(jìn)行交流，逐漸提升幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力。

二、在游戲教學(xué)中提高幼兒探究興趣

在當(dāng)下，開展游戲教學(xué)十分符合幼兒的心理特征，因?yàn)榻柚螒蚪虒W(xué)可以使幼兒在游戲的過程中提升對科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。同時(shí)，將一些游戲與課堂探究活動緊密結(jié)合，在解放幼兒天性、活躍幼兒探究思維的同時(shí)，還可以使幼兒的智力、交際等方面得到很好的發(fā)展。所以，在幼兒科學(xué)教學(xué)過程中，面對合適的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨采取游戲教學(xué)的方式，讓幼兒在邊玩邊學(xué)中高效掌握知識，提升對于科學(xué)學(xué)科的探究興趣。

例如：在進(jìn)行《誰能砸開核桃》這一科學(xué)活動時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號后在記錄表中記錄;嘗試統(tǒng)計(jì)的方法;使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與同伴交流;描述探究的過程;讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，探索不同方法，提高探索興趣。所以，在教學(xué)過程中，教師可以為幼兒提供實(shí)物核桃以及相關(guān)工具，首先為幼兒進(jìn)行示范，之后開展小游戲：“看看哪位小朋友能夠想出相處更多的方法弄開核桃，誰能又快又好地開啟核桃，誰就獲勝?！庇變悍e極地按照教師要求選擇工具，開始探索。所以，以開展游戲的方式讓幼兒參與，更能提升幼兒的探究興趣，幼兒在玩的過程中能很好地吸收相關(guān)科學(xué)知識。

三、在同伴合作中體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣

在幼兒科學(xué)教育中，若想有效提升幼兒的探究興趣，一個(gè)很重要的工作便是借助實(shí)驗(yàn)的開展讓幼兒在動手操作過程中體驗(yàn)探究樂趣。手工活動的開展能讓幼兒親身經(jīng)歷物質(zhì)變化的過程，逐漸發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。在這個(gè)過程中，為了更好地讓幼兒體驗(yàn)探究的樂趣，教師在教學(xué)中可以采取小組合作的方式讓幼兒進(jìn)行探究，將課堂還給幼兒，讓幼兒在已有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上借助同伴間的討論、分析共同體驗(yàn)探究的樂趣與成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上還能有效發(fā)展幼兒的同伴關(guān)系，提升其交際能力。

四、借助適宜的材料開展幼兒科學(xué)教育

在開展幼兒科學(xué)教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的心理認(rèn)展教學(xué)，正是由于幼兒認(rèn)識事物的方式大多來自他們的直接經(jīng)驗(yàn)，所以，教師在教學(xué)過程中可以借助幼兒的心理特點(diǎn)為其提供合適的教學(xué)材料，之后，讓幼兒借助自主的探索、反復(fù)嘗試獲得體驗(yàn)，逐步提升幼兒的探索意識以及發(fā)散幼兒的探索思維。

首先，選取的材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性。因?yàn)橛行┯變嚎茖W(xué)活動略帶枯燥，所以，教師要借助新奇、具有創(chuàng)新意義的材料讓幼兒積極參與，讓幼兒在親身探索過程中掌握其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理;其次，選取的材料還應(yīng)當(dāng)具有層次性，換言之，教師要循序漸進(jìn)，依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)科學(xué)選取材料，之后，讓幼兒結(jié)合主體活動積極探索，借助多樣化、具有層次性、適宜的科學(xué)材料逐步提升幼兒的認(rèn)知水平，完善幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu);最后，教師選取的材料還應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性。在為幼兒提供相關(guān)材料時(shí)，教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，既要選取幼兒感興趣的材料進(jìn)行教學(xué)，又應(yīng)當(dāng)提升幼兒的智力水平，為他們提供具有挑戰(zhàn)性的材料，讓幼兒在積極探索過程中逐步發(fā)散思維，最終達(dá)到教學(xué)目的。

五、通過師生互動開展幼兒科學(xué)教育

在幼兒科學(xué)教育過程中，教師還應(yīng)當(dāng)利用幼兒天生好奇的特點(diǎn)開展教學(xué)，并借助師生互動逐步提升科學(xué)教育效果。具體而言，教師在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)可以善用隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)形成探索助力。正是因?yàn)榭茖W(xué)是幼兒每日經(jīng)驗(yàn)的一部分，每天發(fā)生的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)對幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解的。所以教師可以以此為契機(jī)，加以引導(dǎo)，借助生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行提問，如：“小朋友們，今天天氣如何？什么時(shí)候會下雪？什么季節(jié)會下雨呢？下過雨之后的情境是什么樣的？”通過這些生活化的問題，引導(dǎo)幼兒對自然科學(xué)產(chǎn)生興趣，并借助必要的引導(dǎo)提升幼兒對于“天氣”基本狀況的認(rèn)識，再結(jié)合隨機(jī)性的特點(diǎn)進(jìn)一步開展幼兒科學(xué)教育，讓幼兒每天接觸到新的科學(xué)知識，在師生互動中加深對于科學(xué)的認(rèn)識，久而久之，幼兒的科學(xué)思維會得到進(jìn)一步提升，有利于幼兒的全方位提升。

總而言之，教師在幼兒科學(xué)教育過程中要時(shí)刻注重提升幼兒的科學(xué)探究興趣，保護(hù)幼兒表現(xiàn)出的好奇心以及探究欲。而提升幼兒探究興趣、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的方法也絕不僅限于以上幾種，這需要教師繼續(xù)積極探索、大膽創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的心理特征以及生活現(xiàn)狀積極開展科學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)編 ?張 欣）