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      小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性研究

      2019-08-14 01:48:30韋應(yīng)芳
      贏未來 2019年15期
      關(guān)鍵詞:朗讀教學(xué)有效性小學(xué)語文

      韋應(yīng)芳

      摘 要:隨著我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的提速,更重視發(fā)揮學(xué)科育人優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀教學(xué)既是基礎(chǔ)內(nèi)容之一,也事關(guān)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。故此,教師應(yīng)升級(jí)自身授課理念、加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。從而讓他們運(yùn)用普通話富有感情、流暢的進(jìn)行文本朗讀,顯著提升小學(xué)生的語言及文字運(yùn)用能力,加強(qiáng)學(xué)生的漢語言理解。為此,本文展開對(duì)小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的探析。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性

      語文新課標(biāo)中明確指出“應(yīng)使學(xué)生更加熱愛母語文化,指導(dǎo)他們能夠正確的理解與運(yùn)用漢語言,形成良好的語感,促進(jìn)學(xué)習(xí)積累[1]”。在小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀的重要性不言而喻,其通過有聲閱讀的方式,將逐漸提升學(xué)生的識(shí)字水平、閱讀能力與交際意識(shí)。從而,使學(xué)生感受語文學(xué)科的特點(diǎn),積極進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。1 展開語文朗讀教學(xué)有效性研究必要性

      小學(xué)是義務(wù)教育的開端,良好的教學(xué)方式、正確的引導(dǎo)措施有助于學(xué)生建立對(duì)課程學(xué)習(xí)的好感,為他們的未來發(fā)展與高段學(xué)習(xí)奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科具有集綜合性、奠基性與人文性等為一身的特點(diǎn)[2]。其中,朗讀教學(xué)作為十分基礎(chǔ)的內(nèi)容,其不僅將給予學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì),讓他們大量的接觸文本素材,有利于學(xué)生語言能力、表達(dá)能力、思維能力的全面發(fā)展;更將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情愫,讓他們結(jié)合自我理解與感受,在朗讀中通過語調(diào)、聲音、氣息等調(diào)整,讀出真情實(shí)感、讀出童真童趣。

      在以往的小學(xué)語文教學(xué)中,為節(jié)省課堂時(shí)間,部分教師習(xí)慣以老師范讀代替學(xué)生的自主朗讀,其更重視梳理文本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)難重點(diǎn)講授。因?qū)首x教學(xué)有所忽視,造成了師生間教學(xué)角色固定,教師對(duì)學(xué)情了解有限,學(xué)生對(duì)朗讀不感興趣等問題。為此,展開對(duì)朗讀教學(xué)有效性研究,不僅符合新課標(biāo)要求,更將突出小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)中心位置,拉近師生距離,促進(jìn)學(xué)生掌握多樣性的閱讀方法,使他們的聽說讀寫能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

      2 關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性措施

      2.1創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)朗讀能力

      首先,為增強(qiáng)學(xué)生的朗讀意識(shí),教師需盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造朗讀機(jī)會(huì)。這樣以來,有助于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,使其感受語文學(xué)習(xí)的趣味性。例如:在部編《大青樹下的小學(xué)》授課中,教師可以微課激趣的方式,使學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)到中國是一個(gè)多民族融合發(fā)展、親如一家的國家。以“西南邊陲不僅風(fēng)景如畫,更有著這樣的一個(gè)特殊的小學(xué),那里有不同民族的小學(xué)生,他們團(tuán)結(jié)友愛、一同學(xué)習(xí)、共享成長。接下來,讓我們富有感情的進(jìn)行大聲朗讀,去一覽‘民族小學(xué)的真容吧!”給學(xué)生提供朗讀實(shí)踐機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生具有自主朗讀的意識(shí)。

      2.2融入創(chuàng)新方式,增強(qiáng)朗讀興趣

      其次,為了增強(qiáng)朗讀教學(xué)的生動(dòng)性,教師還可在朗讀引導(dǎo)中融入多元?jiǎng)?chuàng)新方式。譬如:可以分角色朗讀、表演性朗讀及小組朗讀等不同的方式,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,充分激發(fā)小學(xué)生的好勝心與求知欲。例如:在《蟋蟀的住宅》教學(xué)中,教師可以“接龍朗讀”的小游戲,使課堂氛圍更活躍。學(xué)生在聆聽同伴朗讀時(shí),變得更加聚精會(huì)神,當(dāng)輪到自己時(shí),又會(huì)跟隨情節(jié)發(fā)展,調(diào)整朗讀的語調(diào)與狀態(tài),時(shí)不時(shí)融入肢體動(dòng)作,使蟋蟀構(gòu)建“豪宅”的過程生動(dòng)的呈現(xiàn)在師生面前。通過朗讀教學(xué),促進(jìn)語文教學(xué)能夠逐層深入。

      2.3促進(jìn)教學(xué)互動(dòng),提升朗讀趣味

      最后,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫能力,讓他們?cè)诶首x中更具語文學(xué)習(xí)收獲感,教師應(yīng)重視促進(jìn)師生、生生朗讀互動(dòng),讓語文學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。例如:在《將相和》的教學(xué)中,可創(chuàng)新朗讀方式,以教師組織為主導(dǎo),讓學(xué)生們結(jié)組、選取自己更感興趣的小故事,在微劇場演繹中、進(jìn)行朗讀。并進(jìn)行組間的比拼,教師與各小組一同為表演組打分,使學(xué)生意識(shí)到自己在朗讀中與同伴存在怎樣的差距、表現(xiàn)的不足之處。并且,可將朗讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、感受匯總為一篇小練筆,使教師走近學(xué)生,實(shí)現(xiàn)朗讀與寫作的教學(xué)整合。通過在不同文本朗讀中,選取最適宜的引導(dǎo)方式,使朗讀學(xué)習(xí)變得有激情,讓學(xué)生在課下自主練習(xí)朗讀,爭取更好地展現(xiàn)自我。

      3 結(jié)語

      綜上所述,提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,并非一蹴而就的[3]。教師在語文朗讀教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng),增進(jìn)師生情誼,準(zhǔn)確的掌握學(xué)情。進(jìn)而,提升朗讀教學(xué)的創(chuàng)新性,豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感受,使其具備多種朗讀能力,能夠在有聲閱讀中是學(xué)習(xí)變得更投入、提高他們的表達(dá)水平。從而,促進(jìn)教學(xué)的循序漸進(jìn),降低識(shí)字、文本分析及寫作難度,提升語文課堂教學(xué)效率。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李懷輝.論小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性[J].中華少年,2020(4):1.

      [2]柳天明.小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略剖析[J].學(xué)周刊,2020(6):10.

      [3]張小雪.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].讀寫算,2020(3):15.

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