靳芳琴

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué);有效教學(xué)方法;欲望;理

念;作業(yè)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0091—01

高中化學(xué)是為高中生設(shè)計的一門重要的、必學(xué)的科目，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、用途，是一門很有魅力的自然學(xué)科。作為一名高中化學(xué)老師，我們?nèi)绾卧谛抡n標(biāo)的引導(dǎo)下，實(shí)施課堂有效教學(xué)呢？在此我想談一下自己的想法，希望能幫助學(xué)生提高化學(xué)成績，完成教學(xué)任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)欲望

大多數(shù)老師從心里就以為老師就是給學(xué)生傳授知識、使學(xué)生提高成績的，這就是老師的教學(xué)任務(wù)。這種認(rèn)知上的錯誤，很難培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，也激不起他們學(xué)習(xí)的欲望。作為一名合格的高中化學(xué)老師，在教學(xué)中，首先要向?qū)W生傳遞知識，增長學(xué)生化學(xué)知識的積累、運(yùn)用等;其次要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀，提高學(xué)生對化學(xué)這門科學(xué)知識的認(rèn)識，才能從根本上提高他們的學(xué)習(xí)熱情和欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證教學(xué)有效性的提升。其實(shí)作為化學(xué)老師我們知道，在所有化學(xué)課本的教學(xué)目標(biāo)上，除了知識、技能的目標(biāo)外，也有情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。但是長期以來，受到應(yīng)試教育，傳統(tǒng)教育灌輸式、反復(fù)練習(xí)等枯燥教學(xué)方法的影響，大多數(shù)老師忽視了學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)的欲望不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求每一個老師要在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)不斷學(xué)習(xí)的欲望，努力激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有積極認(rèn)識事物，參與教學(xué)活動的心理傾向。比如，在給學(xué)生教學(xué)“原電池”之后，老師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧?，鼓勵學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)制作原電池，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)學(xué)生動手動腦的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

二、樹立有效性化學(xué)課堂教學(xué)的理念

新課改素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)在重視知識傳遞的同時，也非常關(guān)注對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，所以，在教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為宗旨，為學(xué)生提供富有彈性、內(nèi)容更豐富的課程安排，讓課堂教學(xué)在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，把滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，樹立學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心當(dāng)成教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)化學(xué)的意識，提高他們的創(chuàng)新能力以及對知識的運(yùn)用能力。確實(shí)，在新課程改革以來，大多數(shù)化學(xué)老師及時更新了自己的理念，認(rèn)真實(shí)踐，使教育教學(xué)觀念和教學(xué)方式方法得到了很大的轉(zhuǎn)變，但還是不可避免地存在著滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位依然得不到發(fā)揮，抑制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)意識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。還有老師過于迷戀情景化教學(xué)，情景化內(nèi)容的設(shè)計，使教學(xué)過程運(yùn)用了過多的多媒體或者別的先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，把一堂生動的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的過程，變成了講實(shí)驗(yàn)過程，甚至不讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)。試想，這種教學(xué)方法，如何讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、直接地掌握化學(xué)科學(xué)知識，徹底抹殺了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不說，還大大降低了課堂教學(xué)效果。因此，為了保證高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，老師一定要尊重新課程的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動性，使有效教學(xué)落到實(shí)處。

三、課上因材施教，課下布置有效的作業(yè)

每一個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、特長，也有自己學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。比如，有的學(xué)生反應(yīng)快，記性卻差，學(xué)習(xí)不踏實(shí);有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，有一種往里“鉆”的韌性和精神等。為了促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展，不同程度地提高他們成績和學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的不同情況，老師在教學(xué)中不能用一刀切的方法，否則就會讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生因沒有挑戰(zhàn)性，失去學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生理解不了，造成越來越大的學(xué)習(xí)難度。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有針對性地因材施教，才能讓每個學(xué)生不同程度地得到提高，也才能使教學(xué)更加有效。當(dāng)然，因材施教也不能只用在課堂教學(xué)中，還要用在課下的作業(yè)布置中，才能讓不同的學(xué)生在作業(yè)中鞏固所學(xué)的新知識，復(fù)習(xí)原有的舊知識，保證課下作業(yè)能促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展，提高他們化學(xué)成績。

總之，新課程背景下的有效教學(xué)不是一種口號，要求老師在教學(xué)中切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而在新課程教學(xué)理念的引領(lǐng)下，采用先進(jìn)的、有趣的方法使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的和追求。

編輯：張 昀