讓幼兒在繪本百花園里盡情“悅”讀

趙美玲

【關(guān)鍵詞】 繪本閱讀;幼兒;想象力;思維;語(yǔ)言

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）

17—0189—01

繪本是以圖文結(jié)合的形式，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。它的內(nèi)容往往都貼近幼兒的生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫(huà)和諧共處等特點(diǎn)，繪本的特點(diǎn)與幼兒的心理特點(diǎn)相契合，因此能喚起幼兒閱讀的欲望。所以繪本閱讀能給幼兒帶來(lái)眼睛享受、心靈愉悅、精神提升的美妙體驗(yàn)。

一、繪本閱讀能促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

故事能給幼兒提供無(wú)限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿(mǎn)。比如繪本《逃家小兔》的封面是一對(duì)在草叢中互相對(duì)視的母子兔，當(dāng)請(qǐng)幼兒猜測(cè)這本書(shū)可能會(huì)講些什么時(shí)，小朋友的想象真是五花八門(mén)：“兔媽媽在和兔寶寶說(shuō)悄悄話！”“它們可能在說(shuō)這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”“它們是不是在這里等誰(shuí)呀？”……幼兒的預(yù)測(cè)大大出乎我的意料，這么一幅圖片竟然會(huì)有這么多的想象空間。雖然此時(shí)的想象漫無(wú)邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)大膽地想象比什么都重要。

二、繪本閱讀能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

繪本能激活幼兒的想象，有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本里會(huì)預(yù)留給幼兒許多想象的，讓幼兒根據(jù)繪本的整體意境對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，使幼兒能夠自由地思考、想象、選擇和做出決定。并且畫(huà)面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。讓幼兒融入繪本的故事情境，并透過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，可以讓幼兒的創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展。如在《彩虹的盡頭》繪本活動(dòng)中，教師先讓幼兒完整地欣賞故事，之后進(jìn)行開(kāi)放式的提問(wèn)：“你最喜歡故事中的哪一段？”幼兒紛紛表達(dá)了自己對(duì)故事的不同理解。有幼兒說(shuō)，最喜歡兔爺爺?shù)摹皩氊悺蹦嵌?，教師就趁機(jī)進(jìn)行追問(wèn)：“兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁茨?？”“為什么回憶是兔爺爺?shù)膶氊悾俊薄澳阌惺裁疵篮玫幕貞?？”最后，教師再幫助幼兒提升感悟。這樣，幼兒在回答問(wèn)題的過(guò)程中不僅理解了教學(xué)難點(diǎn)，而且也促進(jìn)了自身思維能力的發(fā)展。

三、繪本閱讀能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的作用。繪本通過(guò)圖片與文字結(jié)合給幼兒帶來(lái)很大的想象空間，他們可以續(xù)編故事，從而學(xué)習(xí)并獲得更多的詞匯量。在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒很自然地會(huì)就畫(huà)面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進(jìn)行交流。在互相交流的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)的流暢性得到了提升，從而提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在讀《逃家小兔》時(shí)，我問(wèn)幼兒：“如果你是小兔，你會(huì)逃到哪里？會(huì)變成什么？”幼兒說(shuō)：“如果我是小兔，我就變成月亮，離地球遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，媽媽肯定找不到我?！薄叭绻沂切⊥?，我就變成一顆星星，躲到太空去，媽媽找不到我?！薄叭绻沂切⊥?，我就變成一只青蛙，躲到荷葉下面媽媽找不到我。”幼兒興奮地邊比劃邊說(shuō)出自己的想法，就好像真的變成了那只調(diào)皮的小兔子。幼兒的想象力得到了充分的發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提升。

四、繪本能讓幼兒愛(ài)上閱讀

幼兒天生喜歡聽(tīng)故事，繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)形式。所以讓幼兒愛(ài)上繪本，愛(ài)上閱讀，只要方法得當(dāng)，選擇的書(shū)籍合適，就完全沒(méi)有問(wèn)題。對(duì)于剛接觸繪本的幼兒來(lái)說(shuō)，給他選書(shū)時(shí)，首先要從有趣好玩的繪本故事入手，等幼兒愛(ài)上閱讀后，再選擇內(nèi)容和題材多樣化的繪本，擴(kuò)大幼兒的閱讀視野。在繪本閱讀活動(dòng)中教師要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，以繪本為載體，在不同活動(dòng)領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如在繪本《看馬戲》中，小男孩彼得在稻草堆上玩，突然來(lái)了一個(gè)馬戲團(tuán)，有會(huì)變戲法的可愛(ài)小丑、可愛(ài)的小馬駒、表演馬術(shù)的騎手，還有長(zhǎng)鼻子大象調(diào)皮地用鼻子將彼得舉得高高的。只有幸運(yùn)的幼兒才能看到馬戲團(tuán)的表演。一幅幅趣味嫣然、鮮艷活潑的畫(huà)面，從彼得看到馬戲團(tuán)的驚喜到被大象鼻子舉高的吃驚，再到夢(mèng)醒了以后的不舍的表情，配合著畫(huà)面上簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的文字，讓幼兒遨游在自己何嘗不是彼得的情景中。繪本就是這樣形象地把幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的快樂(lè)、吃驚、生氣……用精煉的文字和圖表達(dá)出來(lái)。在清澈的眼神中，看到的是幼兒無(wú)比強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。

編輯：王金梅