李強

摘 要：隨著新課改的全面實行，語文作為小學義務(wù)教育的基礎(chǔ)學科，其教學改革進程逐步加快，如何在課堂中實現(xiàn)有效教學，需要教師根據(jù)當代小學生的特點以及新課改要求進行探索和分析，為學生未來的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;有效教學;實現(xiàn)路徑

在教育改革大背景下，新課改成為了時代的主旋律，語文作為小學教育體系的重要學科，其具有較強的生活性、應用性以及人文性，其中蘊含了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在開展課堂教學中，要基于語文學科的特點以及新課改的要求，通過各種途徑提升教學的有效性和針對性，促使學生通過教學獲得素質(zhì)、能力和知識的均衡發(fā)展，發(fā)揮語文學科的育人價值。

1 創(chuàng)設(shè)具體情境

當前，大量新型的教學方法和教學手段不斷涌現(xiàn)，為教學改革注入了生機和活力，情境教學法作為一種先進的教學手段，其可以將知識以具體情境的方式呈現(xiàn)給學生，促使學生加深對知識的理解和鞏固，并且在具體情境中完成知識內(nèi)化，因此，教師在課堂中要結(jié)合文章內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導學生在情境中進行知識探究。

例如在學習《曹沖稱象》這篇文章中，很多學生對曹沖稱象的故事缺乏感性認知，為了便于學生加深對文章情感內(nèi)涵的理解，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)具體的情境，然后邀請學生分別扮演文章中的角色，通過情景演繹促使學生掌握故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)，培養(yǎng)學生的理解能力和交流能力。

2 加強師生互動

對于小學生而言，其思維發(fā)育尚未成熟，雖然擁有了個人獨立意識和個性思維，但是對成人依然具有較強的依賴心理，教師在開展課堂教學中，要充分利用小學生的這一特點，與學生注重課堂互動交流，通過互動考察學生對知識的掌握程度，靈活調(diào)整教學計劃，進而保證課堂教學的有效性。教師在開展課堂互動中，要靈活應用多種互動形式，給予學生自主思考的空間和時間，尊重學生的自主意識和個性觀點，促使學生體會到語文學習帶來的成就感，樹立學習自信。

例如在學習《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇文章中，其教學目標為，通過教學促使學生掌握重陽節(jié)、中秋節(jié)、乞巧節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)以及春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習俗和起源，領(lǐng)悟和認知民族文化，培養(yǎng)學生的民族意識和生活態(tài)度。在完成文章講解后，教師可提出問題：在過春節(jié)時，主要的習俗都包括哪些？春節(jié)習俗中蘊含了哪些民族文化？怎么看待傳統(tǒng)節(jié)日和民族文化的關(guān)系？通過難度遞增的問題，可以啟發(fā)學生主動思考，并且提升課堂交流的有效性，幫助學生更好的領(lǐng)悟和體會傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化內(nèi)涵。

3 應用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速更新與發(fā)展，其已經(jīng)成為重要的教學輔助工具，教師在語文教學中，也要注重發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，通過信息技術(shù)將語文知識以聲音、圖像和視頻等方式呈現(xiàn)給學生，吸引學生主動參與到課堂教學中，加深對語文知識的理解。同時，教師在應用信息技術(shù)中，要注重合理把握應用尺度，不能為了創(chuàng)新而過度使用，不僅難以發(fā)揮其教學輔助價值，甚至還會影響課堂效率。

例如在學習《富饒的西沙群島》這篇文章中，由于很多學生并沒有去過西沙群島，僅僅憑借教材中的插圖無法全面領(lǐng)略西沙群島的美麗風光，教師在教學之前，可以利用多媒體設(shè)備，將西沙群島的俊秀風景以視頻或者圖片的方式展示給學生，促使學生體會到祖國山河的壯麗，吸引學生的課堂專注力，進而積極投入到課堂教學中。同時，教師在應用信息技術(shù)中，還要發(fā)揮其教學延伸的作用，例如引入以信息技術(shù)為支撐的微課模式，為學生開展自主學習提供空間和資源，培養(yǎng)學生的自學意識和學習習慣。

4 組織合作學習

合作學習是一種全新的教學方法，其符合新課改和素質(zhì)教育的精神，教師在課堂教學中，要認識到合作學習的價值和意義，并且組織學生開展合作學習，為學生進行知識探究提供空間。教師在開展合作學習中，要注意把握以下關(guān)鍵點：第一，對學生進行科學分組，秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在小組內(nèi)部形成以優(yōu)帶差的氛圍，調(diào)動所有小組成員參與合作學習的熱情和積極性;第二，教師要提供給學生充足的小組探究時間，合作學習不能流于形式、浮于表面，要充分發(fā)揮其作用;第三，教師不能完全放任不管，要積極參與到合作學習中，并且給予學生適當?shù)闹笇Ш忘c撥。

例如在學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章中，教師在組織合作學習之前，可根據(jù)教學目標提出任務(wù)：找出描寫楊梅可愛之處的詞匯和句子，并且分析文章中作者的情感基調(diào)。在布置完任務(wù)后，對班級學生進行科學分組，要求學生根據(jù)任務(wù)進行探究和分析，進而在合作中完成任務(wù)、獲取知識。

5 結(jié)語

總而言之，教師在開展語文教學中，要根據(jù)當代小學生的特點和需求，通過各種方式和途徑提升教學的有效性，激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，全身心的投入到課堂中，體會語文學習帶來的快樂，進而形成正確的學習態(tài)度，為其未來學習奠定基礎(chǔ)。