韋加福

摘 要：初中語(yǔ)文是現(xiàn)在目前教育的重點(diǎn)之一，家長(zhǎng)和學(xué)校都十分重視提高語(yǔ)文課程的成績(jī)，培養(yǎng)各方面的素養(yǎng)和能力，而閱讀能力和寫(xiě)作能力的綜合性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)語(yǔ)文能力水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，需要教師和學(xué)生一定的重視。教師需要轉(zhuǎn)變和改革傳統(tǒng)的教育模式，主要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的閱讀興趣以便更好的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中主要是需要學(xué)生以綜合性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，培養(yǎng)邏輯思維能力水平，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);綜合性學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);開(kāi)發(fā)利用

語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文科目的教學(xué)中受到更多的重視。但是目前的的教育方法使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)停滯不前，因此需要初中語(yǔ)文老師優(yōu)化目前的學(xué)習(xí)方法，尋找適合學(xué)生的針對(duì)性學(xué)習(xí)方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力水平。

1 綜合性學(xué)習(xí)"的開(kāi)發(fā)與利用的必要性

學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生，家長(zhǎng)，老師必須要認(rèn)識(shí)到增加綜合能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

綜合性的學(xué)習(xí)模式受到了初中老師的重視，但是更好的開(kāi)發(fā)利用還需要一定時(shí)間的研究和開(kāi)發(fā)。綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以有效的增加學(xué)生的詞匯量和背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生迅速、正確詮釋文字含義的理解力，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生個(gè)人的綜合性思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不僅僅只是出于被動(dòng)的地位來(lái)接受語(yǔ)文文本所傳遞出的內(nèi)容和知識(shí)，而是能夠與文本的內(nèi)容達(dá)到心靈相通的情況，這樣有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入研究，產(chǎn)生自己的判斷且能給出充足的理由。教師探索更多的方式方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中了樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的興趣，投入到經(jīng)典誦讀當(dāng)中。最后對(duì)于學(xué)生平時(shí)生活中的思考力也有所裨益，在理解力優(yōu)秀、批判性思維能力形成之后，不再局限于語(yǔ)文文本承載的信息。

2 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)三大要素

2.1積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的熱情，幫助樹(shù)立自信

教學(xué)中我們常常提倡給學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生緩解對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸情緒。因?yàn)榻處熤乐挥性诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生反思的能力，主動(dòng)提出問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散自己的思維。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際生活，可以運(yùn)用語(yǔ)文材料本身創(chuàng)意性和生活化的特征來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中的閱讀理解問(wèn)題，學(xué)生首先是通讀一遍文章，了解了文章的大意和中心思想，接下來(lái)就需要精讀。對(duì)文章段落的字和句產(chǎn)生疑問(wèn)和思考，更加準(zhǔn)確的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。而老師就在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題幫助解答，對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行解析等。

例如在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》時(shí)，首先拋給學(xué)生一個(gè)疑問(wèn)文中的我的母親有什么不同點(diǎn)，特點(diǎn)在哪里？本文的中心思想又是什么？然后帶領(lǐng)著學(xué)生一起通讀兩遍這篇文章，注意一些容易發(fā)生讀音錯(cuò)誤的字，及時(shí)糾正。本文有許多的生僻字，主要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，讀通課文。第一遍是為了通讀文章了解大意，第二遍則要帶著問(wèn)題去讀，在閱讀的過(guò)程中不斷思考問(wèn)題。讀完之后每個(gè)同學(xué)應(yīng)該會(huì)有自己的見(jiàn)解，這篇文章主要描寫(xiě)的是作者隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入中年的時(shí)候更對(duì)于童年的少年生活發(fā)生的事情記憶猶新，特別是母親當(dāng)年對(duì)于自己的嚴(yán)格要求和無(wú)微不至的關(guān)懷。本文的主旨主要是想體現(xiàn)通過(guò)文章中講述的7件事給讀者展現(xiàn)了一個(gè)溫柔慈祥又嚴(yán)格，識(shí)大體、懂進(jìn)退的母親形象。

2.2創(chuàng)造情境體驗(yàn)式的感悟方式

在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因往往對(duì)新鮮的事物存在一定的探索欲望，所以教師應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教育方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教育方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自主的探索學(xué)到知識(shí)，并自我內(nèi)化，感受課堂輕松愉快的氛圍。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)通過(guò)建立閱讀的情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)式的方式中更好的集中注意力，理解文章的主旨內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》這一課文中，因?yàn)槭枪糯鷤鹘y(tǒng)的故事，教師可以事先上網(wǎng)尋找合適的課件或者視頻動(dòng)畫(huà)等。通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)來(lái)代替了解文章的大意和主旨，通過(guò)直觀的感受給學(xué)生留下深刻的印象，并且馬上吸引學(xué)生的閱讀興趣，再通過(guò)第二遍的閱讀充分理解了文章的內(nèi)容，并且自己思考是否還有其他的解決方案。這篇課文是一篇具有唯物主義辯證思想的寓言故事。它虛構(gòu)了一個(gè)愚公的形象，用顯而易見(jiàn)的名字給予讀者一定的思考，從而主要是為了體現(xiàn)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民面對(duì)困難，勇往之間，堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)和頑強(qiáng)毅力，說(shuō)明了“愚公不愚，智叟不智”，這對(duì)人們有很大的啟發(fā)。

為了更好的研讀課文，理解寓意，教師可以將學(xué)生生分兩組，展開(kāi)課堂辯論。辯題內(nèi)容為：愚公、智叟到底誰(shuí)愚？正方所持有的觀點(diǎn)是愚公實(shí)愚，反方所持有的觀點(diǎn)為智叟不智，最終的結(jié)果就是愚公不愚，智叟不智。

2.3注重課外的多方面訓(xùn)練

在初中的學(xué)習(xí)生活中，除了在課堂時(shí)間老師要求學(xué)生的基本閱讀時(shí)間，教師應(yīng)該更加提倡有興趣和學(xué)有余力的學(xué)生在課后和課下保持一個(gè)良好的鍛煉習(xí)慣。教師在課堂上對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)時(shí)間受到一定的課時(shí)限制，往往不能給學(xué)生在課堂上擁有較多的時(shí)間去思考和完成個(gè)人的訓(xùn)練。教師在課上重點(diǎn)是教給學(xué)生合適自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)進(jìn)行一定的例題的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，以教材為主要內(nèi)容給學(xué)生指導(dǎo)。這樣不僅能有助于推進(jìn)上課的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同樣促進(jìn)學(xué)生課外知識(shí)的增長(zhǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課下有意識(shí)的多讀多練，這樣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生積累一定的閱讀量和詞匯量，這樣才能學(xué)會(huì)欣賞文章并且內(nèi)化為自己的詞匯，有助于增加自己的詞匯理解和運(yùn)用。更能跟著作者體會(huì)他所感悟的情感，對(duì)自己的生活理解已有一定的深入，從而在生活，自然和人與人之間的情感中有所啟示。給學(xué)生制定針對(duì)的閱讀計(jì)劃，給學(xué)生定下閱讀量的目標(biāo)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)和寫(xiě)作方面的有機(jī)結(jié)合，更好的寫(xiě)出真情實(shí)感，通過(guò)多多的訓(xùn)練積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更好的效果。

例如在學(xué)習(xí)《寓言四則》這篇寓言故事中中，老師可以安排學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，自主的學(xué)習(xí)《伊索寓言》的節(jié)選，讓同學(xué)展開(kāi)更對(duì)的閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)面。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程的不斷改革深入中，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式也在不選的變化。綜合性的學(xué)習(xí)成果直接影響到整個(gè)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量，對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的思維能力和素質(zhì)培養(yǎng)有積極的意義。初中語(yǔ)文老師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用各種不同的趣味形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在真正的熱愛(ài)中學(xué)好語(yǔ)文這一門(mén)課。幫助學(xué)生正確掌握合適的學(xué)習(xí)方法，為孩子將來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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