湯靜

摘 要：傳統(tǒng)文化是一個民族的文化根基，是一個國家的靈魂，它在國家發(fā)展中起著無可替代的作用。因此，在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以為初中生樹立正確的民族精神，而且可以為學(xué)生樹立正確的人生價值觀。文章重點對傳統(tǒng)文化融入語文課堂的路徑進行了闡述，以更好傳承我國的文化精神。

關(guān)鍵詞：初中;語文;教學(xué);課堂;傳統(tǒng);文化

1 傳統(tǒng)文化融合語文課堂的意義

自改革開放以來，我國經(jīng)濟取得了較好的發(fā)展，中西文化交流越來越頻繁，西方文化受到更多人的追捧，而我國傳統(tǒng)文化開始慢慢被人們遺棄，在此背景下，為使我國傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與發(fā)揚，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段研究的重點。隨著新課的不斷改革，要求在初中語文課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)文化融入其中，以促進我國傳統(tǒng)文化更好的傳承，這也是我國義務(wù)教學(xué)的發(fā)展趨勢，因此，這對初中語文教學(xué)提出了新的要求。在初中語文教學(xué)中，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以將傳統(tǒng)文化更好融入語文課堂教學(xué)中。

2 傳統(tǒng)文化融入語文課堂的相關(guān)路徑

2.1通過運用形象生動的多媒體課件，呈現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

通過對多媒體進行利用，將課程內(nèi)容通過直觀、生動、形象的多媒體課件顯示出來，呈現(xiàn)出豐富多彩的傳統(tǒng)文化，這對于培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)非常重要。教師在上語文課時，可以通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個聲情并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在豐富語音、畫面的刺激感染下，對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，充分理解書本內(nèi)容的含義，以為語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。初中語文教師在教學(xué)過程中，需要認識到多媒體課件的重要性，并更好對多媒體課件進行利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，并使其從內(nèi)心深處感受并領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從小為學(xué)生樹立正確的民族精神。

2.2對漢字的特殊結(jié)構(gòu)進行分解，引領(lǐng)初中生體會傳統(tǒng)文化的魅力

在我國傳統(tǒng)文化中漢字是重要組成部分，是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，具有特別的字形結(jié)構(gòu)和音律格調(diào)，在全世界是唯一的表意字符。初中教師在漢字教學(xué)中，需要根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特征和演變過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富而獨特的漢字文化，從內(nèi)心感受領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的精髓與魅力。示例：在分析漢字“ 休”和“ 炎”的結(jié)構(gòu)時，可以通過下述方式，幫助學(xué)生理解字的含義，比如可以將漢字“ 休”表達為一個人疲倦了，靠在一個木頭上休息;將漢字“ 炎”，表達成兩個火子疊加，會發(fā)散大量的熱量，換句話說，也就是變得非常熱的意思。此外，初中教師在漢字教學(xué)中，可以將其與歷史文化相結(jié)合，來解釋漢字的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好對漢字的文化含義進行理解。范例：“社”，偏旁部首“ ネ”，指的是“ 神”的意思，所要表述的是古代人們崇拜神的心理，右邊加上一個“土”，指的就是與土地相關(guān)的神，原始含義是土地神，擴展含義也是“國家”的意思。

2.3開展誦讀經(jīng)典活動，提升學(xué)生的文化品位

在初中語文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀是常用且非常有效的教學(xué)方法，它在學(xué)生理解傳統(tǒng)文化精髓方面發(fā)揮著重要意義和作用。 在結(jié)合“誦”與“讀”的過程中，反映出豐富科學(xué)的教育形象。由于我國漢字的節(jié)奏韻律非常獨特，特別是在簡短而典型的詩詞中，它們的詞句看似平庸，但在誦讀過程中節(jié)奏韻律感極強，初中生非常容易掌握誦讀要領(lǐng)。雖然初中生當時無法理解詩詞的含義，但是他們通過誦讀可以培養(yǎng)語感。在重復(fù)誦讀過程中，古文的精髓可以被銘記于心。

2.4推行層次化、遞進式的初中語文閱讀

初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)初中生的年齡和學(xué)習(xí)階段，對語文閱讀進行分級和進階式教育。教師在低年級語文教學(xué)中，可以通過對詩歌朗讀和閱讀圖畫的形式，深入淺出的使初中生對古代詩詞歌的含義進行理解。例如，教師在課堂教學(xué)中講述詠柳時，可以通過在多媒體軟件上呈現(xiàn)春風(fēng)吹拂柳樹的圖片，讓學(xué)生感受并理解二月春風(fēng)似剪刀的含義;而在中年級語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對詩文中表達的情感和語言進行體會，并在閱讀詩歌時帶入情感體驗。示例：教師在古詩贈汪倫課程教學(xué)中，可以先向?qū)W生拋出疑問，如“汪倫為什么要踏歌送李白？”通過向?qū)W生提出類似于這樣的問題，讓學(xué)生領(lǐng)略到汪倫對李白的情感，從內(nèi)心深處體會到“桃花潭水三尺，不及汪倫送我情”兩句詩詞蘊含的情誼。如果教學(xué)對象是高年級學(xué)生，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生推敲疑難詞句，通過對詩詞創(chuàng)作意境的想象，領(lǐng)略詩詞要表達的含義。例如，教師在《贈孟浩然》教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成尋找表達孟浩然與李白情誼的詩詞，并完成解讀詩文含義的任務(wù)。

3 結(jié)語

良好的傳統(tǒng)文化具有極強的教育作用，尤其是在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)語文的能力，而且有利于傳統(tǒng)文化的傳承，為初中生夯實文化基礎(chǔ)，使其領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的精髓，最大限度提高初中生的文化涵養(yǎng)，從而使傳統(tǒng)文化淵源流傳，走向世界。

參考文獻

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