陳旭輝

中共海倫市委黨校 黑龍江海倫 152300

1 黨校經(jīng)濟管理中出現(xiàn)的問題

1.1 黨校師資力量不足

經(jīng)濟管理教研室是在中央經(jīng)濟管理課程中設(shè)立的，是黨政干部專業(yè)知識的必修課程。經(jīng)濟管理教學與經(jīng)濟體制改革相適應。然而，鑒于當前的經(jīng)濟管理教學與研究學院的教員和文化素養(yǎng)的相關(guān)老師，很難達到教學的需求，迫切需要建立一個經(jīng)濟管理教學團隊人員有足夠數(shù)量和高的文化素質(zhì)。

1.2 單一的黨校培訓模式

經(jīng)濟管理教研室是在中央經(jīng)濟管理課程中設(shè)立的，是黨政干部專業(yè)知識的必修課程。經(jīng)濟管理教學與經(jīng)濟體制改革相適應。然而，鑒于當前的經(jīng)濟管理教學與研究學院的教員和文化素養(yǎng)的相關(guān)老師，很難達到教學的需求，迫切需要建立一個經(jīng)濟管理教學團隊人員有足夠數(shù)量和高的文化素質(zhì)。

1.3 學員身份復雜，教育困難

與其他教育行業(yè)相比，黨校在高校中有其獨特的特點。其學生作文具有一定的復雜性。從學生體層攝影的深入分析來看，在學術(shù)水平、專業(yè)水平以及從事行業(yè)的性質(zhì)上存在一定的差異。相關(guān)教學理論知識掌握程度不同，受多種因素的影響，導致學生在相關(guān)知識構(gòu)成中出現(xiàn)較大的不合理現(xiàn)象，給黨校經(jīng)濟管理專業(yè)帶來了大量有針對性的教學。

2 基層黨校經(jīng)濟管理解決措施

2.1 加強黨校師資力量

黨校經(jīng)濟管理課程內(nèi)容較多。讓黨校學生更好地掌握經(jīng)濟管理知識是比較困難的，但這些課程確實是每一個黨校學生作為領(lǐng)導者所必需的基礎(chǔ)知識。這需要添加一個專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的團隊，并要求團隊集成盡可能多的專業(yè)。只有這樣的教師團隊，學生才能學習經(jīng)濟學的基礎(chǔ)知識，使他們能夠在自己的崗位上更好地發(fā)揮決策者的作用。同時，黨校應改變對教師的定期或不定期培訓，不斷提高自身素質(zhì)，使之更好地適應黨校經(jīng)濟管理教學的需要。此外，黨校還應鼓勵教師依靠網(wǎng)絡自學或函授來豐富知識，以新的思維方式帶來更多與時俱進的內(nèi)容。

2.2 改變單一的教學模式

透過各種教學模式減少了學生的學習興趣，并且漸漸自課堂教學的具體教學經(jīng)驗，不但使學生掌控經(jīng)濟管理的理論知識，除此之外亦減弱了黨與學校的學生的理解程度對于國家與黨透過各種活動。提升學生的認知能力亦是一種黨的精神。轉(zhuǎn)化教學方法，強化理論關(guān)聯(lián)實際、教學內(nèi)容和社會實踐緊密結(jié)合的教學方法，增進課堂活耀氣氛，強化師生溝通，產(chǎn)生全新的教和學模式。教師以此教學內(nèi)容與教學計劃為目標，合理安排學生的教學計劃，達理論關(guān)聯(lián)實際的目的，進而達黨校的目標。

2.3 加強黨校人員管理

完善學校領(lǐng)導機制，加強黨校對教師的管理，作為黨校展開相關(guān)工作獲取制度支持。對于學校教師隊伍之中適用的兼職現(xiàn)象，采取有效措施標準看待，清楚主張教師的職責，維持比較低的工作經(jīng)驗。依據(jù)黨校的實際發(fā)展，恰當變更黨校工作。參與學校研習的黨員建立班級教學，對于全新入黨積極分子展開啟蒙教育，對于中層干部與知識分子展開分散培訓。協(xié)助教師展開黨建理論研究工作，作為黨校工作的順利開展獲取了多樣的時間。

3 基層黨校經(jīng)濟管理創(chuàng)新思路

3.1 經(jīng)濟管理方式的創(chuàng)新

在黨校經(jīng)濟管理之中，大力把研究性研習當作一種新型的經(jīng)濟管理培訓方法予以推廣。它于傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)之上，對于教學內(nèi)容展開敏捷創(chuàng)意的改進，構(gòu)建了當前全新常態(tài)之下的經(jīng)濟管理。黨員與黨員積極分子的特點已經(jīng)遭普遍吸取到黨校的教學之中，從而規(guī)劃杰出的黨員教育基地，充分發(fā)揮其指導作用。于黨校實行研究性研習時，充份主張研究性，注重學生的參與，著重培育學生的能力，充份減弱學生對于經(jīng)濟管理與研習的重視。于學習過程之中，利用計算機網(wǎng)絡信息平臺大力搜集相關(guān)經(jīng)濟學知識。管理物料并且展開適當?shù)姆e累。于課堂研習之中和教學內(nèi)容建立緊密的聯(lián)系，加劇對于經(jīng)濟管理相關(guān)理論的理解，提升探索過程之中克服問題的能力。于黨校經(jīng)濟管理能力教學過程之中，教師應清楚自己的主導地位，著重學生于經(jīng)濟管理之中的引導作用，透過階段性研習，實行經(jīng)濟管理之中的導入性、個別性與群體性研習。闡述研習的四個方面，加劇學生對于經(jīng)濟管理的掌控，協(xié)助學生自關(guān)鍵點之上展開推理，進而精確地克服問題。

3.2 黨校管理水平方面的創(chuàng)新

這種創(chuàng)意方法需于傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)之上，以此敏捷的教學內(nèi)容予以保護，以此反映現(xiàn)代黨校經(jīng)濟管理培訓的特點。最先，于前進全新的培訓方法的過程之中，參與者要大力研習，大力找尋與積累信息，透過實務來說明理論，解讀經(jīng)濟管理知識，培育自我問題的敏感性，更進一步提高學生自身?？朔栴}的能力。次之，學生于學習過程之中占主導地位。當作一名教師，應當引領(lǐng)學生，分階段展開學習。課程把透過課前講解、個人研習、小組討論與全班闡述四個階段展開整合。讓學生了解收入。第三，學生的學習思維應當敏捷，建立裝置的討論式學習方法，使學生能解讀其他問題，進而克服具體問題。

總之，中國特色社會主義建設(shè)需要全體黨員和干部的共同努力。在黨的建設(shè)過程中，經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)理論不斷完善，把自己的學習成果充分運用到社會主義建設(shè)中。中國的經(jīng)濟發(fā)展貢獻了自己的力量。黨校作為重要的人才培養(yǎng)基地，應充分結(jié)合經(jīng)濟管理與新常態(tài)下發(fā)現(xiàn)的實際情況。因此，應從黨校發(fā)展的實際情況出發(fā)，以全面、創(chuàng)新的思維來看待和解決黨校經(jīng)濟管理中存在的問題。推進黨的建設(shè)的發(fā)展和進步。