摘要：構(gòu)建高效課堂是小學(xué)語文教育工作者追求的目標(biāo)，高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。隨著課程教育改革的推進(jìn)，教師對(duì)自身素質(zhì)也要不斷加強(qiáng)，不斷探索研究適合新一代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和手段，進(jìn)而全面提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高效課堂;學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果;學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建策略

我想每一名教育教學(xué)工作者，都希望在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，如何才能使課堂高效呢？認(rèn)真地研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、 樹立明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂構(gòu)建的前提

小學(xué)語文課堂中，教師能否準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起著極為重要的作用。如果教學(xué)目標(biāo)定得太高，學(xué)生會(huì)很難把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而容易失去學(xué)習(xí)信心;如果教學(xué)目標(biāo)定低了，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容也不過如此，這樣會(huì)使學(xué)生掉以輕心，低估語文這門學(xué)科的價(jià)值。教師在定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要注重因材施教，全方位考慮到學(xué)生之間的差異。

二、 建立和諧、民主的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道”。教學(xué)活動(dòng)正是在知識(shí)與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的，和諧的師生關(guān)系是高效課堂教學(xué)的前提。師生關(guān)系和諧、民主，教師的每一次批評(píng)、提醒都能被學(xué)生接受、感激，課堂氛圍輕松，學(xué)生樂意去學(xué)。那么，課堂效率自然提高。師生關(guān)系不和諧，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)、指導(dǎo)都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生沖突，從而影響課堂教學(xué)。

所以，和諧、民主的師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要，怎樣建立和諧、民主的師生關(guān)系呢？教師首先要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師，特別對(duì)于小學(xué)生來說，如果對(duì)于某一方面知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)更加積極主動(dòng)地去探索，從而更好地參與到教學(xué)過程中來。因此，小學(xué)語文教師要充分利用課堂，運(yùn)用各種教學(xué)方法，多途徑地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，促使小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)。例如，在講解《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，我從網(wǎng)上搜集了一些圖片和視頻，制作成演示動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看植物媽媽是如何借助風(fēng)力、動(dòng)物、水流等來傳播種子的，從而增加教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生去感受大自然的神奇，然后引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)其他各種各樣的生物，徜徉在這樣奇妙的大自然里。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效課堂最大一個(gè)特點(diǎn)就是思考，因此也可以稱之為“思考課堂”。思考是課堂的催化劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助跑器。如何來激發(fā)學(xué)生的思考欲望呢？

首先，設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。

其次，設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。

最后，設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考。

四、 認(rèn)真研讀教材，做課堂的開發(fā)者

以往，教材總被教師們視為“圣經(jīng)”，一堂課中所有環(huán)節(jié)都圍繞教材進(jìn)行，教科書中的內(nèi)容就是課上教師所要教的內(nèi)容，來不得半點(diǎn)更改。但新課標(biāo)指出：“用教材教”而不是“教教材”?！坝媒滩慕獭币馕吨虒W(xué)必須建立在教師對(duì)教材熟練把握的基礎(chǔ)上，教師要熟練地掌握教材的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，此外，教師更應(yīng)具有教研能力，具有課程設(shè)計(jì)的能力，特別是要能夠從偌大的課程資源中，能夠捕捉到學(xué)生感興趣的事件或物體，并將其及時(shí)引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，這其實(shí)就是在創(chuàng)生課程。

五、 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化教風(fēng)

小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或淋漓盡致，纏綿哀婉;或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱。這時(shí)，教師的知識(shí)底蘊(yùn)便是教學(xué)之本。有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難;有的教師感情充沛，善于以情感人;有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣;有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

六、 適當(dāng)激勵(lì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

高效課堂不是只針對(duì)“拔尖兒”的一部分學(xué)生，是要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師要分別施之有效的措施，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊。

七、 結(jié)語

總之，高效課堂沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，沒有不變的模式，一百個(gè)教師會(huì)有一百種創(chuàng)造高效課堂的方法，但不變的是，在語文的高效課堂里，每個(gè)人都是平等的，給孩子們一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會(huì)選擇，課堂上學(xué)習(xí)是快樂的;給孩子們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)和感悟，課堂中是充滿挑戰(zhàn)的;給孩子們一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己去嘗試解決，課堂外是不斷延伸的;給孩子一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機(jī)會(huì)，就是給自己最成功的、最大的機(jī)遇！

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，郭琳科，黃詠瑜，肖玲，楊陽.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國(guó)電化教育，2016（6）：36-42.

作者簡(jiǎn)介：

劉永英，四川省自貢市，四川省自貢市大安區(qū)回龍鎮(zhèn)中心小學(xué)。