摘要：在《義務教育數(shù)學課標標準》就指出“有效的數(shù)學學習活動不能單一依靠模仿記憶，而是應該融入更多的動手實踐、自主探究與合作交流學習方式內(nèi)容。”這就是在告訴教師，應該為小學數(shù)學教學建立活動化課堂，全面體現(xiàn)小學生課堂學習主體地位。本文中簡單分析了小學數(shù)學活動化課堂構(gòu)建的若干教學策略，以期為小學生更好學習數(shù)學知識、提高數(shù)學學習能動性創(chuàng)造有利條件。

關鍵詞：活動化課堂;小學數(shù)學;學生主體;問題;激趣教學

所謂小學數(shù)學活動化課堂就是構(gòu)建師生、生生之間的交流活動空間，通過活動化課堂促進學生共同發(fā)展，基于“活動”基礎激發(fā)學生積極思維，充分發(fā)揮他們的學習主體性、能動性和創(chuàng)造性。在整個活動化課堂教學中，教師也希望以活動促發(fā)展，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為他們學好數(shù)學開辟新路徑。

一、 小學數(shù)學活動化課堂的基本內(nèi)涵與教學優(yōu)化思路

（一） 小學數(shù)學活動化課堂的基本內(nèi)涵

所謂活動化課堂所打造的正是以活動為主要平臺、以學生為主體、以教師為主導的全新課堂教學模式，教師要有意識地引領學生進入活動化課堂中，始終保證學生長久的學習興趣，讓學生在相對輕松的學習環(huán)境中發(fā)展，并獲得未來健康、全面的發(fā)展機會。

（二） 小學數(shù)學活動化課堂教學的優(yōu)化思路

小學數(shù)學活動化課堂教學應該講求自主探究活動優(yōu)化實施、創(chuàng)設游戲活動環(huán)境。首先是自主探究活動的實施，它應該基于《義務教育數(shù)學課程標準》所提出的為學生創(chuàng)建的生動活潑、主動且富有個性的教學過程。在該教學過程中，教師要帶領學生認真學習、動手實踐、自主探究和合作交流，無限激發(fā)學生的自主學習興趣。比如在新人教版小學數(shù)學四年級下冊的《加法結(jié)合律》一課教學中，教師為有效提高學生的探究能力，專門在授課過程中提出以下問題：（12+15）+20與12+（15+20）是否相等？根據(jù)該題目，教師就要求學生結(jié)合教材內(nèi)容展開自主學習，讓學生帶著問題自主探究答案，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時讓學生在自主探究過程中找到學習樂趣。這就是在數(shù)學課堂上建立自主探究活動過程，利用問題調(diào)動學生學習興趣，并有效延續(xù)教學過程。

再一點就是要創(chuàng)設游戲活動化課堂，充分調(diào)動小學生愛玩、好動的天性，將學生完全引入到數(shù)學課堂游戲化教學活動中，迎合小學生學習特點營造有趣且和諧的課堂環(huán)境氛圍，讓學生在相對輕松的游戲活動組織實施過程中學習數(shù)學。在新人教版小學數(shù)學二年級上冊的《乘法口訣》一課教學中，教師就不應該讓學生死記硬背口訣，而是應該嘗試采用游戲活動化課堂方式為學生分組，組織學生展開“找錯”小游戲。其具體的玩法就是教師為學生列出“乘法口訣”表，并將其中順序打亂，讓學生將一些錯誤的計算內(nèi)容替換為正確的。該游戲中教師會為學生分組，讓他們以小組為單位參與游戲并進行比拼，看哪一小組所找到的錯誤最多。最后由教師授予游戲勝利小組“最佳乘法口訣學習小組”的獎勵稱號，并給予組內(nèi)學生一定學分。這種游戲形式可引領學生沉浸于數(shù)學學習中，并實現(xiàn)輕松游戲、輕松對抗、輕松游戲，徹底消除小學生對數(shù)學的畏難心理。

二、 小學數(shù)學活動化課堂的教學策略

為了有效活躍小學數(shù)學教學氛圍，教師需要為學生創(chuàng)建數(shù)學活動化課堂，以下簡單談兩點教學策略。

（一） 打造精簡化數(shù)學活動化課堂

在小學數(shù)學教學中教師要為學生創(chuàng)建精簡化課堂，首先要保證活動化教學課堂“精致”，結(jié)合學生實際學情進行教學設計，鼓勵學生在課堂上自主獨立完成學習內(nèi)容。在新人教版小學數(shù)學三年級上冊的《長方形與正方形》一課教學中，教師就精簡設計了一道數(shù)學題“在某一個長方形里畫一條直線，將這個長方形平均分成兩份，大家有多少種分法？”學生們帶著教師所提出的問題積極動腦思考，并總結(jié)得出結(jié)論，如果將一個長方形平均劃分成兩份，有4種分法，且每種分法所得一份都是長方形面積的二分之一。該教學過程中，學生會利用電腦嘗試操作長方形的分法，并在教師的輔導下思考更多分法，同時與同學展開討論分析。雖然教師所提出的問題非常精簡，但是卻靈活有效地激發(fā)了學生的思維想象力，對學生參與活動化教學課堂并融入其中、樂享其中很有幫助。

（二） 營造師生互促交往良好活動化課堂氛圍

要為學生營造師生互促交往的良好活動化課堂氛圍。在這一點上，應該理解為教師需要成為小學生的良好玩伴，帶領他們共同游戲、共同思考、共同解決問題，實現(xiàn)活動化課堂中師生教學活動全員參與。在教學活動中，教師一定要主動積極的了解學生想法，結(jié)合一些自己所設計的有趣味性教學活動深入了解學生，并指導他們完成數(shù)學學習活動，為學生形成表象數(shù)學學習結(jié)論。例如在新人教版小學數(shù)學一年級上冊的《比一比》教學中，教師就圍繞“誰多、誰少”這一主題展開教學設計。具體來講，教師就拿出了一張8開卡紙、一把剪刀和一瓶膠水，同時為學生展示多張圖片，其中就包含了小豬、胡蘿卜、小兔、蘋果、木棍（數(shù)量不等）等等。在教學中，教師就編寫兒歌，引導學生展開課堂學習活動“剪一剪、粘一粘、連一連，小兔比小豬多，蘋果比胡蘿卜少……”為學生示范這樣的剪紙粘貼動作與兒歌引導學生參與進來，共同參與到有節(jié)奏韻律的兒歌數(shù)學學習活動中，并在寓教于樂中學習收獲數(shù)學知識。

三、 總結(jié)

教師在小學數(shù)學課堂中應該作為絕對主導者，建立以小學生為主體的或動畫課堂，結(jié)合游戲化課堂、精簡課堂、自主探究課堂帶領學生深入學習數(shù)學知識，形成合作交流課堂氛圍，幫助學生真正學習、理解數(shù)學知識內(nèi)容并學以致用。

參考文獻：

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[2]朱艷婷.活動化，也要數(shù)學味——淺談小學數(shù)學課堂中空間觀念的培養(yǎng)和發(fā)展[J].數(shù)學大世界：下旬版，2018（7）：59，64.

作者簡介：

潘顯仁，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都水族自治縣廷牌小學。