高中地理地圖教學常見問題及解決策略

張慧

【摘 要】地圖是地理學科的第二語言，是學習地理知識的基礎(chǔ)，也是地理教學的一項重要教學工具。高中地理教材內(nèi)容繁多復雜，地圖在高中地理教學中實用性很強，因此利用地圖進行教學則顯得格外有必要。但是在實際的高中地理地圖教學中，還存在著不少問題，本文就針對目前高中地理地圖教學中存在的常見問題進行淺析并對這些問題提出具體建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理；地圖教學；問題；解決策略

以往的高中地理教學中，教師多注重對學生基礎(chǔ)理論與概念的文字灌輸，忽視了地圖對教學的作用與功能。而眾所周知，地圖是地理教材的重要組成部分，學生對地圖的掌握情況在很大程度上反映了地理的學習水平，因此，在高中地理教學中，實行地圖教學是十分有必要的。由于受傳統(tǒng)教學觀念與現(xiàn)實情況的影響，地圖教學的發(fā)展得還不夠成熟完善，在實際教學過程中存在著不少問題亟待教育工作者去解決。

一、高中地理地圖教學的應(yīng)用意義

地圖作為地理信息的重要載體，可以直觀地向?qū)W生傳達地理知識。地圖是地理教學中的一項重要教學手段，利用地圖開展教學對于提高地理教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。在高中地理課堂開展地圖教學，可以提高學生對地理的學習興趣，一方面通過觀察地圖來培養(yǎng)學生的觀察能力，另一方面地圖教學可以有效培養(yǎng)學生抽象性、形象性和模型性思維，豐富想象力，對于學生的地理空間位置和時空感養(yǎng)成有著重要作用，有利于學生對地理事物的形態(tài)以及分布規(guī)律的理解與想象，對強化地理知識、提高地理技能有著重要幫助[1]。

二、當前高中地理地圖教學的常見問題

盡管地圖教學對地理教學有著重要的促進作用，但由于地圖教學起步較晚，因此在高中地理地圖教學中仍存在一些問題，值得教育工作者引起重視與深思。

（一）學校與教師對地圖教學重視力度不夠

從學校層面來看，由于學科設(shè)置的原因，學校對地理學科的重視力度不夠，對地理教學的方式方法沒有進行革新。從教師層面來看，地理教學多依賴于傳統(tǒng)的教學方法，圍繞課本的基本知識和要求，進行“滿堂灌”，很少關(guān)注地圖在教學中的作用，沒有將地理知識與地圖相融合，因此，學生進行死記硬背的情況就會比較多，導致其地理空間感與時空感都很差。比如在“區(qū)時、地方時的計算”教學中，如果只是簡單地講解或者簡單地在黑板上進行畫圖，難免會令部分學生接受起來會有些難度，而利用地圖教學，學生可以很直觀地找出某個城市所在的時區(qū)，在地方時的計算上會更加容易。

（二）教材內(nèi)地圖在選取和設(shè)置上缺少系統(tǒng)性

高中地理教材中地圖在選取和設(shè)置少缺乏系統(tǒng)性，一方面表現(xiàn)在，地理圖像在地理教材中所占的比例很小，而地理圖表卻占有很大比重，定量考察分析的內(nèi)容遠多于相關(guān)地理事物的特征和分布圖；另一方面表現(xiàn)在同樣的圖重復使用于地理教材和地理圖冊中，地理教材和地理圖冊在選圖中缺少獨立性，地理圖冊作為地理教材的輔助材料，在地圖的選擇上要寬于、深于教材上的內(nèi)容，而實際中兩者之間存在較高的重復率，失去了兩者之間相互配合、相互補充的作用[2]。

（三）教材中地圖與學生的現(xiàn)實生活相距甚遠

地理教材中地圖的選取多具有代表性和典型性，不能涵蓋所有地區(qū)，由于教材中地圖所展示的區(qū)域與學生的實際生活聯(lián)系較少，并不是學生所喜歡想了解的，因此，學生對教材中出現(xiàn)的區(qū)域不會產(chǎn)生濃厚的興趣，對地圖的學習也不會很投入。比如在“地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響”的教學中，以長江三角洲和松嫩平原為例，對于身處長江三角洲和松嫩平原的學生來說，自然會有更大的吸引力，而對于其他地區(qū)的學生來說，他們對這兩個地區(qū)的關(guān)心程度就會比較低，學習熱情也不會很高漲，教材內(nèi)容與學生的實際生活不夠貼近，因此，學生在接受新知識上會有些難度。

（四）學生對地圖的學習興趣較低，實際運用少

傳統(tǒng)的地理教學方式單一枯燥乏味，令很多學生失去了學習地理的興趣，導致學生的地理學習能力較低，也在很大程度上降低了對地圖的學習熱情。學生學習水平欠缺也是影響其地圖學習的一個原因，很多學生對于看圖方法和知識點的掌握不夠到位，因此對于地圖的實際應(yīng)用也不夠理想。由于學生基本都是在課堂上接觸地圖、學習地圖，因此很少有機會將所學到的有關(guān)地圖的知識運用到實際生活當中，無法學以致用，這對于地理的學習是沒有好處的，所以在日常生活中多多運用地圖，可以有效提高學生的學習興趣[3]。

三、高中地理地圖教學存在問題的解決辦法

（一）學校和教師轉(zhuǎn)變對地圖教學的態(tài)度

由于學校和地理教師對地理地圖教學的不重視，導致地圖教學成果不理想，因此，學校和教師應(yīng)從思想層面上真正認識到地圖教學對于地理教學成果的意義，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，重視地理教學，改善地理教學環(huán)境，提高教學水平。教師在地理教學過程中應(yīng)當充分利用地圖教學，發(fā)揮地圖在地理學科中的優(yōu)勢地位，實現(xiàn)地圖教學的穩(wěn)步發(fā)展。

（二）對地圖的編寫要更具系統(tǒng)性

教育部門在編纂地理教材的時候，要注重地理教材與地理圖冊中地圖的多樣性，減少重復，實現(xiàn)對教育資源的充分利用。對于地圖的選擇，不僅要易讀，而且地圖所包含的信息量也要滿足學生對地理的學習需求[4]。在地圖編寫中，要增強地圖對學生的吸引力，增加表現(xiàn)力，刺激學生的視覺感受，以實現(xiàn)學生對地理的認知與探索。

（三）轉(zhuǎn)變教學方式

在高中地理教學中，由于教學內(nèi)容涉及到中國地理與世界地理，教材中的地圖難以滿足教學的需要，因此教師要轉(zhuǎn)變以往的教學方法，運用多媒體技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的地圖資料，將地圖教學融入到日常的教學工作中[5]。教師應(yīng)當加強對學生地圖識圖能力的培養(yǎng)與提升，不斷創(chuàng)新地圖教學方式，運用幽默的教學語言，提升自身的人格魅力，活躍課堂氛圍，與學生進行交流互動，提高學生對地理的學習興趣，充分發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)學生的求知欲和探索精神。

（四）地圖教學與實際生活相結(jié)合

將理論與實際相結(jié)合是地圖教學的一個有效辦法，地理知識與我們的日常生活緊密相連，在現(xiàn)實生活中處處都存在著地理知識，教師應(yīng)充分利用生活中的學習資源，將現(xiàn)實與地圖知識相結(jié)合，拉進學生與地理之間的距離，提高學生對理論知識的理解能力，有利于地理學習的順利進行[6]。此外，地理教師可根據(jù)實際情況開展課外教學，將地圖與學生日常生活相聯(lián)系，在很大程度上可以提升學生對地圖的應(yīng)用能力，學生學以致用，學習的成果受到肯定，便會從中會得到精神上的滿足，有利于建立學習地理的自信心，激發(fā)學習潛力，從而實現(xiàn)地理教學目標。

四、結(jié)語

綜上所述，地圖教學在高中地理教學中發(fā)揮著重要的作用，教育工作者應(yīng)當充分認識當前高中地理地圖教學中存在的問題與不足，端正態(tài)度，肯定地圖教學的現(xiàn)實意義，不斷探索創(chuàng)新地圖教學方式，培養(yǎng)學生對地理的學習興趣，將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的識圖能力和用圖能力，進而提升學生的地理水平，提高地理教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王麗平.高中地理地圖教學常見問題及解決策略[J].當代教研論叢，2017，（007）.

[2]李娜.地圖在高中地理教學中的運用[J].南北橋，2019，（5）：95.

[3]馬玉蘭.高中地理教學中如何提高學生地圖技能[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（5）：141-142.

[4]顧旭.高中地理地圖教學應(yīng)用簡析[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019，（2）：210-211.

[5]武東霞.淺談地圖在高中地理教學中的重要性[J].讀與寫，2018，15（36）：220.