賈清

摘 要：健康、豐富多彩的生活情趣一方面可以充實中學(xué)生的課余生活，另一方面可以拓寬他們的知識面，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，多彩的生活情趣在中學(xué)生的成長過程中扮演的角色日益重要，發(fā)揮著越來越重要的作用，但是在實際的調(diào)查研究中，中學(xué)生的情趣顯示出較為單一和貧瘠的現(xiàn)狀，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因是多樣復(fù)雜的，而學(xué)校教育對于學(xué)生的情趣起著主導(dǎo)作用，通過調(diào)查研究，重點分析學(xué)校教育對中學(xué)生單一情趣現(xiàn)狀產(chǎn)生的影響，從而引起教育者的重視，旨在通過學(xué)校教育來引導(dǎo)學(xué)生形成健康的、多樣化的生活情趣，使得學(xué)生在豐富多彩的情趣道路上不斷全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;中學(xué)生;情趣;影響

豐富多彩的生活情趣可以開闊中學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的眼界，從而增長他們的見識，擴展他們的知識面。相反，單一的生活情趣在學(xué)生的成長發(fā)展過程中則顯得黯淡很多，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生的生活情趣大都是室內(nèi)的休閑娛樂方式，這樣的生活情趣，雖在中學(xué)生的課余生活中增添了些許色彩，但是因為生活情趣的選擇性較少，容易導(dǎo)致中學(xué)生對其他生活情趣提不起興趣，而導(dǎo)致上述問題的原因是復(fù)雜多樣的，其中學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。

一、應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響

1.應(yīng)試教育削減了學(xué)生選擇情趣的時間

雖然我國已經(jīng)明確素質(zhì)教育是我國教育長遠(yuǎn)發(fā)展的方針，且素質(zhì)教育已經(jīng)在全國普及，但是在現(xiàn)實教育中，落實到具體的教育教學(xué)實踐中，仍不是教育的主流，應(yīng)試教育對于我們教育界的長久、深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致在實際教學(xué)中應(yīng)試教育仍占據(jù)主導(dǎo)地位，對于學(xué)生最主要的評價方式依舊是學(xué)科成績。顯然這與素質(zhì)教育的理論是相違背的，導(dǎo)致的惡果之一便是教師、家長、學(xué)生將更多精力放在課程學(xué)習(xí)上，而無暇顧及其他，就算是課余生活之外的生活情趣，學(xué)生更多的選擇也只是室內(nèi)的電影、電視娛樂方式抑或上網(wǎng)。因為過重的課程負(fù)擔(dān)、同伴之間的相互競爭、家長和教師對學(xué)生的期望等，都導(dǎo)致學(xué)生沒有過多的時間和精力去選擇多樣化的生活情趣。在不斷建立生活情趣的過程中，學(xué)生可以形成正確的自我認(rèn)知，可以明確自己的能力，有助于學(xué)生心理素質(zhì)、道德水平的完善，但是，應(yīng)試教育削減了學(xué)生選擇情趣的時間，一些學(xué)生就算明確了自己的喜好，也終將會被應(yīng)試教育埋沒，而得不到發(fā)展。

2.應(yīng)試教育影響家長對學(xué)生的期望

長期的應(yīng)試教育、精英教育，使得中國家長傳統(tǒng)的“望子成龍、望女成鳳”的殷切期望根深蒂固，他們過于注重孩子的成績，對于孩子的獎勵最多也是“如果你的成績提高了，就怎樣……”，故而應(yīng)試教育帶給家長的影響，使得他們不會關(guān)心孩子生活情趣的培養(yǎng)，更多家長覺得那些都是沒用的，只有成績提高了才是硬道理，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的家長為孩子選擇學(xué)習(xí)類的輔導(dǎo)班，可以看出家長對孩子學(xué)習(xí)成績的重視;只有14%的家長會盡量讓孩子的青春更有色彩和意義，80%以上的家長則甚少關(guān)注孩子除學(xué)習(xí)之外的其他需求，更別提會考慮孩子的青春如何度過了，因為在他們眼里，成績好的孩子才是好孩子，家長這種成績至上的觀念，導(dǎo)致孩子在選擇生活情趣時更多的是娛樂，因為只有那時候，他們才是放松的，是不用學(xué)習(xí)的。

3.應(yīng)試教育影響教師對學(xué)生的評價方式

新課改要求教師建立對學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，更多地關(guān)注過程性評價，考試只是評價學(xué)生的方式，但不是唯一方式，但是與新課改要求相反，應(yīng)試教育關(guān)注最多的是學(xué)生的成績，成績的高低好壞，影響著教師的績效和長遠(yuǎn)發(fā)展，故而，在現(xiàn)實教育的大環(huán)境中，要讓教師真正改變對學(xué)生的評價觀念和評價方式，任重而道遠(yuǎn)，同家長一樣，教師過分關(guān)注成績，勢必導(dǎo)致學(xué)生只鉆研書本知識，只關(guān)心成績的提高，而忽略了自身其他方面的需求，導(dǎo)致課余生活出現(xiàn)單一化傾向。

二、教師對情趣的影響

學(xué)校教育是由受過專門訓(xùn)練的教師來開展的，在平時的教育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用，其中就包括對中學(xué)生情趣的影響，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方法、教師對于學(xué)生的了解程度都會或多或少地對學(xué)生情趣產(chǎn)生影響。

1.教師的學(xué)科教學(xué)手段

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在具體的課堂教學(xué)中，近50%的教師經(jīng)常會有意識地激發(fā)學(xué)生對所授學(xué)科的興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)科情趣，但也有50%的教師表示只是有時才會選擇這樣的教學(xué)手段。當(dāng)然，經(jīng)常采用這種教學(xué)手段的教師課堂氣氛也會活躍，并會極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引他們更好地投入課堂，但是也會出現(xiàn)這樣的問題，將此種方法經(jīng)常用于課程的教學(xué)上，勢必會讓學(xué)生感到厭倦，課程教學(xué)反而得不到理想的結(jié)果，且單單讓學(xué)生注重所教授課程的學(xué)科情趣，一些學(xué)生可能會產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，反而不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。雖然學(xué)科情趣也是多樣化情趣的一部分，但是選擇更有效更持久的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠自覺地參與到多樣化且健康的情趣建設(shè)中來，對教師而言是一項重大的挑戰(zhàn)。

2.教師對學(xué)生情趣的認(rèn)識

在實際教學(xué)中，教師對學(xué)生是否應(yīng)該具備多樣化的生活情趣是持肯定態(tài)度的，而教師對待學(xué)生生活情趣的態(tài)度、對學(xué)生是否能夠長久地堅持自己的生活情趣是起主導(dǎo)性作用的，因為只有老師肯定了生活情趣的存在，它們才可能在學(xué)生中間成長和發(fā)展并保持下去，相反，教師若反對，學(xué)生的生活情趣就會被扼殺在萌芽之中。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有96%的教師認(rèn)為健康的生活情趣對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，說明多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到了健康的情趣對于學(xué)生的發(fā)展和成長有重要意義。所以，教師對學(xué)生情趣選擇和情趣意義的認(rèn)識，一定程度上成了學(xué)生保持健康情趣的催化劑。

3.教師對學(xué)生情趣的引導(dǎo)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生健康情趣的形成和發(fā)展也離不開教師的引導(dǎo)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，30%的教師認(rèn)為學(xué)生在情趣的養(yǎng)成過程中缺乏教師的引導(dǎo)。雖然人數(shù)不多，但是也可以看出教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要性。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，教師在平時的教育教學(xué)過程中本就應(yīng)該認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)不止包括課程上的輔導(dǎo)，還包括學(xué)生生活情趣的問題。若教師及時引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活情趣，很多不良的情趣便無法侵入學(xué)生的生活。很多學(xué)生也便不會沉迷網(wǎng)絡(luò)而不可自拔。

三、校園文化的影響

校園文化是學(xué)校文化的縮影，校園文化活動以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以課外文化活動為主要內(nèi)容，是體現(xiàn)校園精神的一種群體性文化，主要包括校園的物質(zhì)文化、組織和制度文化、精神文化或觀念文化。校園物質(zhì)文化為學(xué)生的生活情趣提供了各種可能性，校園組織文化為學(xué)生的生活情趣提供了制度保障，校園的精神文化是學(xué)生生活情趣形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

1.校園物質(zhì)文化為學(xué)生生活情趣提供物質(zhì)保障

校園物質(zhì)文化為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供了各種硬件設(shè)施，而學(xué)生情趣的形成也需要各種硬件設(shè)施設(shè)備的支持，比如要形成閱讀情趣便需要圖書，戶外運動情趣需要足夠的場地和各種運動器材等，而校園的物質(zhì)文化讓這些生活情趣變成了可能，為學(xué)生能夠選擇多種生活情趣提供了各種可能性。

2.校園組織文化為學(xué)生情趣提供制度保障

學(xué)生情趣的培養(yǎng)、建立、維持、發(fā)展離不開校園組織文化的支持，離開了校園的組織文化，學(xué)校便會失去制度支撐，學(xué)校秩序便不能正常維系，整個學(xué)校系統(tǒng)便不能正常運轉(zhuǎn)、學(xué)生的生活情趣更是無從談起，更別說是得到更大發(fā)展了。所以，校園組織文化是學(xué)生情趣的內(nèi)在機制，它在無形之中規(guī)范學(xué)生的生活情趣、保障生活情趣的發(fā)展，為學(xué)生情趣提供重要的制度保障。

3.校園精神文化為學(xué)生情趣提供精神支撐

校園精神文化是校園文化的核心，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校的人際關(guān)系等，都會對學(xué)生的生活情趣產(chǎn)生影響。如果一個班級里沒有健康良好的班風(fēng)，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間都是漠不關(guān)心的態(tài)度，就會有一些學(xué)生將自己渴望交流的欲望付諸網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，勢必會陷入一些低級不健康的情趣中，這樣不利于學(xué)生的健康發(fā)展，更別提健康生活情趣的培養(yǎng)了。

四、校園活動對學(xué)生情趣的影響

形式多樣的校園活動可以豐富學(xué)生的課余生活，為中學(xué)生的課余生活增光添彩，也有利于學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力。中學(xué)生正處于認(rèn)知的發(fā)展期，通過校園活動，學(xué)生可以發(fā)掘自己的興趣愛好，可以挖掘自己擅長的領(lǐng)域，發(fā)展自己的個性特長、能力等，進(jìn)而可以幫助學(xué)生形成健康向上的生活情趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)?；顒佣嘁泽w育類、感恩教育類、藝術(shù)類、學(xué)術(shù)類、競技類為主，雖然在實際的教育教學(xué)活動中，學(xué)校在盡可能地組織多樣的活動，但是還應(yīng)該繼續(xù)擴大活動面，比如科技、閱讀、攝影等。只有開展多姿多彩的校園活動，學(xué)生才能在這些活動中發(fā)掘自己的潛能，才能樹立健康向上的生活情趣。

綜上可以看出，學(xué)校教育對學(xué)生的情趣起著不可替代的作用，作為一名教育者，在充分了解上述影響因素的基礎(chǔ)上，要積極發(fā)揚優(yōu)良因素的影響，轉(zhuǎn)變教育觀念，逐漸從應(yīng)試教育影響的深淵中走出來，逐步樹立素質(zhì)教育的理念;在現(xiàn)有教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，逐步探索適合培養(yǎng)學(xué)生多樣化情趣的方式方法，做學(xué)生的良師益友，經(jīng)常與學(xué)生溝通，時常了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)困難、生活問題、情趣現(xiàn)狀等，幫助和引導(dǎo)學(xué)生確立真正適合學(xué)生的、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的情趣;在現(xiàn)有校園文化的基礎(chǔ)上，逐步完善學(xué)校的校園文化建設(shè)，為學(xué)生情趣的培養(yǎng)、發(fā)展提供肥沃的土壤;在開展多種活動的基礎(chǔ)上，探尋益于培養(yǎng)學(xué)生健康生活情趣的活動，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)生健康情趣現(xiàn)狀及養(yǎng)成策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2979）系列研究成果。

·編輯 王彥清