李焱

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，初中階段對于學生而言是極其關鍵的，是學生性格和習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段，但初中生大多具有叛逆心理，不易服從管教，因此初中語文教師在進行作文的教學時，要堅持做到培養(yǎng)學生寫作情感，突出學生主體地位;寫作結合實際，多進行素材積累這兩大方面，不斷提高學生的自身素養(yǎng)和寫作意識，為其未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中作文;教學現(xiàn)狀;解決問題;策略

一、培養(yǎng)寫作情感，突出學生主體地位

隨著新課改的不斷深入進行和我國素質教育的不斷推廣，初中語文教學面臨著新一輪的改革，而作文又是語文教學中極為重要的一部分，因此對于初中作文教學也應當有所轉變。在傳統(tǒng)教學模式中，寫作常常被學生認為是最頭疼的一部分。其實寫作本是讓學生將自己的所思所感記錄下來，鍛煉學生的思維能力和閱讀能力，但是部分教師卻舍本逐末，將寫作當成一項任務強塞給學生，導致學生為了完成任務而去寫作，這樣一來效果便會大打折扣。長此以往，學生的思維能力和閱讀能力非但不能提高，反而還會讓學生喪失對寫作的興趣，甚至對語文學習也產生恐懼。要想培養(yǎng)學生的寫作能力，首先便要培養(yǎng)學生的寫作情感。當前，我國很多教師在進行教學時一味地強調技巧，卻忽視了寫作中最為重要的情感表達。很多教師在學生剛接觸寫作時，就給學生一個寫作模板，讓學生生搬硬套，甚至還有教師在課堂上直接以考試閱卷評分標準指導學生進行寫作，這樣寫出來的作文大多千篇一律，學生寫起來也覺得枯燥無比。例如，教師要求學生寫《我的媽媽》，本來天下的母親對孩子的教育方式各有不同，學生體會到的情感也不太一樣，但是有些教師卻偏偏喜歡拿那些所謂的滿分作文，讓學生一遍一遍地看，導致最后學生寫出來仿佛如出一轍，這就完全背離了寫作的初衷。因此，要想寫好一篇文章，首先就要在文章里寄予自己的真情實感。只有將真實情感注入自己的文章中，這篇文章才是一篇有血有肉的文章，就好比寫《我的媽媽》，學生應該將自己對母親的真情實感放到文章中，所謂文章技巧這些東西不過是錦上添花，在保證了真情實感之后，通過一些寫作技巧更方便地表達自己的感情。同時，初中生正處于好奇心強、剛剛具有一定的思維能力的時候，因此教師在課堂上一定要對學生進行正確的引導，提高學生對寫作的興趣。要想提高學生興趣，教師就應該拓寬思路，多角度、全方位地對學生進行培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用。在進行寫作訓練時，教師可以適當靈活點，將傳統(tǒng)的主題作文與近年來練習較多的自由作文相結合。同時，教師在班里也可以通過一些小游戲或者比賽的方式對學生進行寫作訓練。例如，教師可以編一個故事開頭，讓學生一人一句話，通過自己的思路將這個故事完善下去，這樣既可鍛煉學生的思維能力，又可讓學生從游戲或者比賽中感受到寫作的樂趣。

二、寫作結合實際，多進行素材積累

目前，許多教師在進行作文教學時為了快速提高學生的應試成績，常常會過于依賴一些滿分作文，不顧事實，讓學生在寫作時無法產生共鳴，甚至有的還會與學生對生活的認知相背離。例如，有些老師讓學生描寫景色時非要照搬照抄，許多學生從未去過黃山，可教師偏要學生寫黃山的景色，這樣一來學生肯定無法較好地完成這篇文章。或者有的學生從小到大都沒見過大海，可教師卻偏要讓學生去寫那波濤洶涌的海景，這完全與學生的實際生活相脫離，這樣的寫作教學是絕不可能成功的。長此以往，學生只會覺得寫作是完成一項任務，這樣寫出來的文章也絕不可能成為一篇好文章。要想寫好文章，首先就應該將自己的所見、所思、所感表達出來，而不是為了完成任務憑空捏造。同時，我國初中作文教學存在一個較為嚴重的問題，就是對于學生作文的評判標準太過程序化。許多教師在評判學生作文時，只是草草看幾眼便評出等級，雖說閱卷時間緊張沒法將所有學生的作文仔仔細細地閱讀，可是在日常訓練中教師應當認真對待每個學生的文章，文章不應當以簡簡單單的等級來評定，并非所有用到教師傳授的那些技巧的文章就是好文章，也并非所有辭藻華麗的文章就是優(yōu)秀文章，初中正是學生寫作能力發(fā)展的初級階段，對于學生日后的訓練有極大的幫助，教師應當幫助學生打好基礎，一味地看重技巧和華麗辭藻只會讓學生在寫作過程中逐漸喪失興趣，這對于學生日后的學習是弊大于利的。要想打好基礎，首先教師應當讓學生做好素材的積累，對于閱歷還比較淺薄的初中生而言，沒有素材是他們寫作路上最大的攔路虎。因此教師應當讓學生在日常生活中積極積累素材，素材積累是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就;同時學生對于素材的積累不能僅僅局限于生活中發(fā)生的事，還有書本上的名人傳記，或者時事新聞都是學生可以積累的好素材;同時在范文中積累素材也不失為一個好方法，對于寫作功底不扎實的學生來說，范文還是極具借鑒意義的，學生如果能從范文中取長補短，寫作能力也能有進一步的提升。作文的學習不是一朝一夕就能完成的，教師應當耐心引導學生，讓學生有針對性地訓練，這樣既能培養(yǎng)學生的寫作興趣，又能提高學生的寫作水平。

綜上所述，在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，初中語文教師在進行作文教學時，要堅持做到以上幾個方面，不斷提高學生對于作文學習的興趣，加強他們的語文素養(yǎng)，以此使其初中語文學習得以升華！

參考文獻：

[1]姜成旭.初中作文教學的教學現(xiàn)狀及策略[J].初中語文，2016（9）.

[2]王子明.初中作文學習的要領及關鍵[J].中華少年，2015（7）.

編輯 劉曉宇