彭月珍

摘 要：英語是全世界使用最廣泛的語言，英語課堂教學(xué)也引起了我國教育部的重視。英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單以成績來評定，而是以實踐應(yīng)用為主。所以，互動教學(xué)在英語課堂上的運用也顯得越來越重要。就互動教學(xué)在英語課堂上的必要性進(jìn)行簡單探討，并提出幾點英語課堂中互動教學(xué)的實踐運用。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中英語;運用

英語是初中的基礎(chǔ)課程之一，英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生個人的未來有著不可或缺的作用。因此，在當(dāng)代英語教學(xué)時更應(yīng)該注重英語在生活中的運用，而非以成績來確定英語學(xué)習(xí)的好壞?；咏虒W(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生的英語能力。所以，在英語教學(xué)中采用合理的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，讓互動教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的意義。

一、互動教學(xué)在英語課堂的必要性

在新課程改革的大前提下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該越來越注重素質(zhì)教育。因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體對象，因材施教。在初中英語課堂中，由于是第二語言的學(xué)習(xí)，受到漢語文化負(fù)遷移的影響，更加應(yīng)該注重互動教學(xué)。

1.互動教學(xué)能夠活躍課堂氣氛

教師進(jìn)行互動教學(xué)，將教師在課堂上的主導(dǎo)作用變成輔導(dǎo)作用。以平等的態(tài)度來對待學(xué)生，能夠讓學(xué)生得到尊重感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且能夠樹立自我鼓勵的態(tài)度，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

2.互動教學(xué)能夠提高自主學(xué)習(xí)能力

教師進(jìn)行互動教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上可以及時發(fā)現(xiàn)并改正自身所出現(xiàn)的問題。此外，教師將學(xué)生放在主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生集中注意力。在教師教學(xué)過程中，學(xué)生不斷進(jìn)行思考，提升教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.互動教學(xué)能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神

教師進(jìn)行互動教學(xué)，不僅是教師與學(xué)生之間的互動，同時也是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立學(xué)生合作共贏的觀念。

二、互動教學(xué)在英語課堂的運用

1.通過課堂提問進(jìn)行互動

初中階段的學(xué)生注意力極其分散，因此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，主要是要讓學(xué)生的注意力集中。教師可以通過課堂提問的方式來及時從學(xué)生處得到教學(xué)反饋，首先，教師可以在教學(xué)開始的時候針對整個教學(xué)過程所教內(nèi)容提出簡單的思考問題，在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行提問，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總體的把握，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講;其次，教師在教學(xué)進(jìn)行過程中，針對當(dāng)下所講述的問題進(jìn)行提問，增強(qiáng)與學(xué)生的互動，將傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的課堂進(jìn)行改善。通過適當(dāng)?shù)幕訂栴}，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的“我應(yīng)該學(xué)習(xí)”變成最佳狀態(tài)的“我要學(xué)習(xí)”，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，教師教學(xué)效率提高的雙贏狀態(tài)。

2.通過學(xué)生合作進(jìn)行互動

在初中英語的教學(xué)中，可以通過學(xué)生之間的互動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流進(jìn)行切入往往比教師與學(xué)生之間交流提升學(xué)習(xí)成績更容易。因此可以將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。但是，進(jìn)行分組的時候要考慮以下問題。首先，是學(xué)生的成績、性格特點的問題。將學(xué)習(xí)成績互補(bǔ)、性格互補(bǔ)的學(xué)生平均分配到一起，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過學(xué)生的相互帶動，有利于完善學(xué)生的人格。除此之外，也要考慮學(xué)生的性別問題。其次，為了方便課堂互動，可以就近分組，盡量讓同一個小組的學(xué)生坐在一個區(qū)間，這樣可以促使學(xué)生積極參與到課堂中，讓學(xué)生隨時探討，并及時發(fā)現(xiàn)自身不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，還要考慮到小組內(nèi)的人數(shù)問題，不宜過多，過多容易讓學(xué)生沒有參與感;也不應(yīng)過少，過少則達(dá)不到讓學(xué)生交流、集思廣益解決問題的目的?？傊?，通過學(xué)生的合作互動，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動

近年來，情境教學(xué)的方式也在不斷滲透到各個課堂中，事實證明，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生記憶力，提高教學(xué)效率。在初中英語課堂上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動教學(xué)可以拉近師生之間的距離。對教師而言，能夠直觀得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋;對學(xué)生而言，能夠更加輕松地理解教學(xué)內(nèi)容，并且能夠引起自身興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。舉個簡單的例子，在用英語進(jìn)行自我介紹的教學(xué)中，設(shè)置情景對話，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高實踐能力，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流。

4.通過教學(xué)評價進(jìn)行互動

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師往往不重視對學(xué)生的直接評價，而是重視教授所學(xué)內(nèi)容。但是教學(xué)評價也是很重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都渴望得到一個評價，無論是積極贊揚的還是提出不足批評的，都是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的一個良好的反饋，有助于讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更加有動力，也可以讓學(xué)習(xí)上存在不足的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并改正自身的問題。然而，在評價時應(yīng)該注意方式方法，盡量全都以正面積極的方式來對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生體會到被重視的感覺，同時也更能夠真心接納教師提出的意見，最終達(dá)到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，并取得進(jìn)步的目的。

總之，英語作為初中的基礎(chǔ)課程，教師教育過程中通過各種方式調(diào)動學(xué)生積極性，其中以互動教學(xué)的方式取得的效果最為顯著。因此，教師應(yīng)該通過精心的課堂設(shè)計、學(xué)生的分組設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境、積極進(jìn)行教學(xué)評價等方式合理進(jìn)行互動，從而取得良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。

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編輯 高 瓊