張晶晶

摘 要：興趣是最好的老師，興趣可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，有效提高他們的學(xué)習(xí)熱情，在新課標(biāo)背景下，促進(jìn)學(xué)生成為最優(yōu)的學(xué)習(xí)者。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣教學(xué)法能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥感和晦澀感，將知識(shí)以更加有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，增進(jìn)學(xué)生的理解。因此就“興趣教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用展開討論，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。興趣教學(xué)法，以直觀有趣的教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，以促成高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度上升一個(gè)層次，保持積極、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和效果?！芭d趣教學(xué)法”真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，將更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣賦予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好習(xí)慣，做到積極思考、創(chuàng)新思考，從而更高效地完成諸多學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、情境教學(xué)，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)是素質(zhì)教育模式下的重要理念，在很多學(xué)科當(dāng)中有所實(shí)踐，且取得一定的教學(xué)成績(jī)。情境教學(xué)有相應(yīng)的模式，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新：如建立問(wèn)題情境、設(shè)置模型、解釋問(wèn)題、加強(qiáng)應(yīng)用等環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有所倚重地完成情境教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)遇到一些比較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的場(chǎng)景，用較為直觀的語(yǔ)言和形象的道具，來(lái)輔助學(xué)生理解，深入淺出地加深記憶。當(dāng)然也要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)的不同，采用不同的情境教學(xué)方法：對(duì)于基礎(chǔ)的定理和定律，可以通過(guò)提問(wèn)的方式;若是實(shí)際的問(wèn)題，可以借助多媒體來(lái)營(yíng)造情境后，模擬實(shí)踐。例如在教學(xué)“有理數(shù)”時(shí)，教師可以用生活情境引入，先指出目前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些類型的數(shù)，然后給學(xué)生一天當(dāng)中全球幾個(gè)城市的天氣情況。在溫度一欄，指出有零上的溫度，也有零下的溫度，詢問(wèn)學(xué)生“零上和零下”是怎么表示的，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“正負(fù)數(shù)”概念的理解。之后，還可以讓學(xué)生列舉一些例子，生活中還有哪些地方用到“負(fù)數(shù)”。教師在教學(xué)互動(dòng)中，不知不覺(jué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，幫助學(xué)生理解，積極探索數(shù)字的含義，賦予生活意義后，更形象。

二、游戲教學(xué)，在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)游戲，集知識(shí)的理性和趣味性于一體，是一種提出問(wèn)題的教學(xué)手段，不僅可以活躍氣氛，而且極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)游戲也將許多生硬的數(shù)學(xué)原理變得妙趣橫生，學(xué)生可以在娛樂(lè)的同時(shí)掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)服務(wù)的，如匈牙利魯比克發(fā)明魔方，就是為了提高學(xué)生的空間想象力和建筑圖案的設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生對(duì)立體實(shí)物有更加感性的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和組織也是比較簡(jiǎn)單、容易的，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，在數(shù)字和圖形上進(jìn)行變換與轉(zhuǎn)化就可以了。例如，簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，一副撲克牌就能做到：游戲1，前后四人為一組，紅牌代表正數(shù)、黑牌代表負(fù)數(shù)，任意抽出四張，每張牌只能用一次，然后用加減乘除來(lái)得到24，看哪個(gè)小組的計(jì)算方法更多;游戲2，改變游戲規(guī)則，由教師來(lái)作為抽牌的人，全班同學(xué)可以進(jìn)行搶答，看哪個(gè)學(xué)生最快得到答案。并且實(shí)行累計(jì)的方法，評(píng)比出得分最多的“24大王”。通過(guò)這樣的游戲過(guò)程，學(xué)生在比賽過(guò)程中忘記了數(shù)學(xué)計(jì)算題的枯燥，更在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下感覺(jué)到其樂(lè)無(wú)窮。并且輔助小組合作的方式，能鍛煉學(xué)生的合作能力和分享精神。教師設(shè)計(jì)的游戲越是簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生在課下實(shí)施的可能性就越大。他們可以在家中和家長(zhǎng)繼續(xù)玩這樣的游戲，能夠不斷地鍛煉他們的思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)一化。

三、結(jié)合實(shí)際，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)興趣

在學(xué)習(xí)和生活中，通常會(huì)有這樣的感受，一件事情，如果是自己親身經(jīng)歷的，通常是記憶猶新的;一個(gè)問(wèn)題如果是由自己解決的，那通常會(huì)感覺(jué)到非常有趣，而且有成就感。因此興趣教學(xué)法的第三大法寶便是“解決問(wèn)題”。知識(shí)重在應(yīng)用，學(xué)生只有將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，才算是真正的掌握。因此，興趣教學(xué)法要求教師可以在教學(xué)中，提供給學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性。例如在教學(xué)“相似圖形”時(shí)，最常見的題目就是丈量旗桿的高度。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到室外，利用已知長(zhǎng)度的木棍和它的影子長(zhǎng)度，以及旗桿的影子長(zhǎng)度，來(lái)計(jì)算旗桿長(zhǎng)度。隨后可以利用升旗線來(lái)大致估算其長(zhǎng)度。對(duì)比兩者的數(shù)據(jù)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)非常接近，對(duì)這一計(jì)算方法也會(huì)因?yàn)橛H身的操作而印象深刻。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中有人提出，用升旗的速度乘以時(shí)間也能夠得到旗桿的長(zhǎng)度，這算是意外的教學(xué)收獲，也證明實(shí)踐往往會(huì)擁有更強(qiáng)的創(chuàng)造力。

總之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“興趣教學(xué)法”，可以有效提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且加以正確引導(dǎo)，更能取得比預(yù)期效果更好的教學(xué)成績(jī)。

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