盧偉泉

摘 要：微課對于信息技術(shù)課來說，有著先天性的優(yōu)勢。上信息技術(shù)課一般都在多媒體計算機教室上課，并且課程內(nèi)容操作性非常強，因此，微課視頻教學(xué)很容易就在信息技術(shù)課堂中得以實現(xiàn)。針對在信息技術(shù)的課堂上應(yīng)用微課進行探討，圍繞初中信息技術(shù)課堂的特點，為如何發(fā)揮微課的最大作用作初步的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課;進度

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

由于中學(xué)生要面對中考的學(xué)業(yè)壓力和不同的學(xué)生家庭環(huán)境，初中學(xué)生平時接觸計算機的機會、方式和目的各不相同。有的學(xué)生課余時間經(jīng)常使用計算機，熟練使用鍵盤、鼠標(biāo)、打印機等外部設(shè)備，掌握了多種軟件的安裝和使用，而有的學(xué)生卻很少有機會接觸計算機;有的學(xué)生使用計算機就是用來玩游戲，而有的學(xué)生只把計算機用在學(xué)習(xí)上。學(xué)生操作計算機的水平參差不齊和學(xué)習(xí)能力的差異，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進度表現(xiàn)出極大的差異。如讓一個經(jīng)常使用計算機打字聊天的學(xué)生與一個家里沒有計算機、除了在學(xué)校的信息技術(shù)課外，基本沒有機會使用鍵盤打字的學(xué)生同時學(xué)習(xí)文字編輯，那會導(dǎo)致教師對教學(xué)進度難以掌控，導(dǎo)致老師的教學(xué)重點只能瞄準(zhǔn)中層學(xué)生，而堂上的極其稀有的輔導(dǎo)時間卻只能花在少數(shù)學(xué)生身上，導(dǎo)致老師、學(xué)生總覺得信息技術(shù)課堂時間短，覺得還有任務(wù)未完成;還有的情況是，學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成了老師布置的任務(wù)，但其他學(xué)生則需要更多的時間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？赡苡行├蠋煏寣W(xué)得快的學(xué)生去當(dāng)小老師，幫助學(xué)得慢的同學(xué)，以達到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進度，但長期這樣的話，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會慢慢被消磨掉，這些問題都會降低課堂的學(xué)習(xí)效率。再如，由于學(xué)生接受能力的不同，教師講解完后，有些學(xué)生在操作的過程中還是會產(chǎn)生不少的問題，有些問題是共性的，有些是有特殊性的，但教師不可能在課堂上對全部有疑問的學(xué)生一一回答，統(tǒng)一廣播演示的解答方式又浪費了部分優(yōu)生的學(xué)習(xí)時間，打斷了他們的學(xué)習(xí)思路。這些現(xiàn)象在我們現(xiàn)在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂上是經(jīng)常會遇到的，這使信息技術(shù)教師感到極大的困惑。

初中信息技術(shù)課程里有很多的章節(jié)是關(guān)于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)的，所以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的操作技能是教師課堂教學(xué)的重點，而部分操作技能類的學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，如果學(xué)生對其中某一個步驟沒學(xué)習(xí)到位，并糾結(jié)于該節(jié)點，那就會錯過接下來老師的講解，這勢必會增加后面知識的學(xué)習(xí)難度和時間，這也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度的不一樣。

二、微課的概念與特點

1.什么是微課

微課是廣東省佛山市教育局胡鐵生先生首先在國內(nèi)提出的，他認為：微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個學(xué)科知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機結(jié)合。

2.微課的特點

教學(xué)時間短。有調(diào)查顯示，大部分教師認為微課的視頻最合適的時長應(yīng)該為5至10分鐘，非常符合中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，他們在短時間之內(nèi)能夠保持較好的注意力，能聚精會神地觀看微視頻。而信息技術(shù)課中有關(guān)應(yīng)用軟件的教學(xué)里操作較多、較分散，學(xué)生對操作計算機興趣較濃，總是想動手操作，因此微課的時間應(yīng)更短，一般1～2分鐘為好，學(xué)生可以哪方面操作沒掌握就看哪個微課，資源一目了然，查找非常方便。

在學(xué)生的日常生活中不可避免地會產(chǎn)生一些碎片化的時間，如乘車、排隊等候等，學(xué)生完全可以在這些碎片化的時間里看完一些微課，即使學(xué)生在看完微視頻后不能在計算機上動手操作，但也能達到提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的作用，那要把信息技術(shù)這一科目掌握好也絕非難事。

微課視頻文件容量小。微課一般是時間較短的小視頻，一般壓縮為方便網(wǎng)絡(luò)傳播的媒體格式，方便學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生檢索微課資源。

教學(xué)內(nèi)容精練。信息技術(shù)的微課教學(xué)時長最長不宜超過3分鐘，時間雖短，但教學(xué)內(nèi)容突出，一般能直接找到解決問題方法，這也符合義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的定位——是以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性的內(nèi)容為主的標(biāo)準(zhǔn)。

微課視頻操作容易。微課一般使用常用視頻軟件播放，播放、暫停直觀、容易，也能在播放軟件進度條那里點哪看哪，適合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)教授上課模式的有益補充，也方便學(xué)生分層學(xué)習(xí)。

微課資源多。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，教師、學(xué)生都能在網(wǎng)上較容易地獲取資源，并且各類繁多，因此教師可以把相關(guān)資料組織、再編輯，成為專題微課程。那樣，學(xué)生可以靈活地、系統(tǒng)地選擇還沒掌握好的知識利用微課視頻做進一步的學(xué)習(xí)，有效地促進學(xué)生個性化成長，使各層次的學(xué)生都學(xué)有所長。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用

信息技術(shù)是一門操作性非常強的學(xué)科，主要通過完成操作任務(wù)來掌握知識與技能。在課堂上，教師一般是一邊操作一邊講解，然后再由學(xué)生按老師事先安排的任務(wù)來完成相應(yīng)操作技能的學(xué)習(xí)。有些操作因為選項、參數(shù)或細節(jié)較多，學(xué)生很難在看完老師的講解、演示后完全掌握，因此，可以把微課引入課堂，解決在信息技術(shù)教學(xué)中遇到的一些困難。

1.微課可以作為課堂演示資源，重現(xiàn)教師操作演示

初中信息技術(shù)課程里有很多的章節(jié)是關(guān)于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)的，所以讓學(xué)生掌握對應(yīng)的操作技能是教師課堂教學(xué)的重點，也有一部分技能操作是一個連貫的過程，如果學(xué)生對其中某一個步驟沒學(xué)習(xí)到位，就會導(dǎo)致后面的操作出錯。例如：Excel中rank函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初學(xué)時常常不理解參數(shù)中什么是“數(shù)值”，什么是“引用”，“邏輯值”又有什么作用，因此教師可以根據(jù)任務(wù)要求制作成微課，這樣學(xué)生不僅可以重現(xiàn)老師的演示過程，還隨時可以暫停、播放等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。利用微課可以輕松再現(xiàn)教師的操作細節(jié)，突破學(xué)習(xí)的重難點，學(xué)生也能根據(jù)微課快速、個性化地掌握教學(xué)大綱里的操作技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)基本操作的利器。

2.微課可以作為學(xué)習(xí)的資源，實現(xiàn)分層教學(xué)

在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計時，由于程序設(shè)計語言要求嚴謹、邏輯性強，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度非常大，加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異也較大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的不同需求，因此，利用微課可滿足不同的學(xué)生需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對視頻的播放速度進行調(diào)節(jié)，也可以重復(fù)某一薄弱環(huán)節(jié)。微課讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受能力自由的學(xué)習(xí)，較好地解決了后進生要求學(xué)習(xí)而老師應(yīng)付不來的問題，較好地實現(xiàn)分層教學(xué)。

在信息技術(shù)操作技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平參差不齊，面對40多個學(xué)生，在短短的40分鐘課堂上教師不可能都滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師也可用微課對全班學(xué)生進行分層教學(xué)，操作技能好的學(xué)生可以利用教師事先錄制好的微課學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容或者學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識、拓展知識面，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以利用微課重復(fù)學(xué)習(xí)。這樣一來，每一位學(xué)生都能充分地利用好課堂時間，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

還有，同一問題可能在不同的學(xué)生、不同的時間里遇到，因此教師可能要重復(fù)5遍以上的解答，教師的重復(fù)勞動多，因此，微課可以起到扮演教師小助手的作用了。將教師的講解過程制作成一個個短小的微課，就可以很大程度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.微課可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

自學(xué)能力是一個人獨立學(xué)習(xí)而獲得新知識的能力，也是終身學(xué)習(xí)的一項重要能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先自主探究、自主學(xué)習(xí)，遇到問題時再讓他們看微課找問題的解決方法，這樣，學(xué)生就不再是機械地模仿，而是主動地去構(gòu)建。例如，在虛擬機器人章節(jié)的學(xué)習(xí)中，各功能組件的工作原理是相似的，學(xué)生在理解其中一個元件后，完全有能力獨自探究其他元件的使用，因此，教師可以鼓勵學(xué)生在遇到問題時觀看相關(guān)的微課，這樣，經(jīng)過多次的訓(xùn)練就可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

我們也可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)，利用零碎的時間和移動設(shè)備觀看微課，進行課前的探究學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就不再是被動的，而是有備而來的，使得學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)深度和廣度得到較大的提高。利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布微課，打破了學(xué)習(xí)時間與空間的限制，只要學(xué)生“想學(xué)”就有“教師”在身邊“指導(dǎo)”。

總的來說，微課有諸多的優(yōu)點，可以讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時空，也可以讓老師從繁復(fù)的勞動中解脫出來，更多地關(guān)注個別學(xué)生，提高課堂的效率，但這里很多的前提都是學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)之下的，如何讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)還是需要老師認真分析好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計出適合本校、本班學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)課堂，再配合微課這一工具才能真正提高教與學(xué)的效能。

微課是符合信息化社會的一種產(chǎn)物，在國內(nèi)仍處于初級發(fā)展階段，并且微課的使用也有一定的局限性，如果我們能在教學(xué)過程中認真分析學(xué)生和教材，選擇合適的教學(xué)方法，發(fā)揮微課的特點與作用，那就會使我們的信息技術(shù)課堂更加的快樂、更加的高效。

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編輯 段麗君