初中英語高效課堂教學模式

呂長青

高效的課堂教學模式不僅可以充分發(fā)揮教學民主，還可以激活課堂氛圍，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，同時也能發(fā)展群體資源，解決個體差異，增加課堂教學的廣度和深度。本文從不同角度探討了初中英語高效課堂教學模式。

一、課前準備并充分利用共享資源

課前準備是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在準備課程時，應向?qū)W生明確重點和難點，要求應盡可能表達清晰。注重教學內(nèi)容的一致性、教學方法的靈活性以及實踐的多樣性和趣味性。要備教材和學生，實現(xiàn)教與學的結(jié)合，處理好“領(lǐng)導”與“主體”的關(guān)系。我想：課堂上一分鐘，準備十分鐘。我怎樣才能上好課？新課程標準要求教師充分開發(fā)和利用課程資源，實現(xiàn)資源共享。在信息時代的今天，應該堅持集體備課，充分實現(xiàn)資源共享。

廣大教師應該鼓足勇氣進行創(chuàng)新，勤于思考。要把深入研究教材并與教學實踐相結(jié)合，學會在教學活動中探索、驗證和思考，成為教學實踐的研究者和探索者。我們應該從名師和專家那里學到更多，努力使自己成為一名新型的研究型教師。教師應通過多種渠道完成教學計劃的設計，創(chuàng)設情境，組織活動，如貼近學生生活的對話表演、背誦、自編劇等，努力調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，打造積極主動的課堂氣氛，提高課堂的教學效率。

二、掌握重難點，取得有效突破

教研組內(nèi)的老師聽完我的公開課后如此評價：口語流利、純正，注重與學生溝通，有很強的親和力，體現(xiàn)了課堂中教師的引導地位，學生的主體地位，教學安排合理科學，從復習單詞到短語，到最后的文本閱讀。它的目的是讓學生真正使用英語，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，鍛煉他們學習英語的能力。最讓我印象深刻的是組內(nèi)老師在這個過程中指出了我的缺點。如沒有在教學的關(guān)鍵和難點上取得突破，教學效率也不高等。

這就意味著我給學生的語言情境和語言信息、語言提示太少，學生不知道怎么用已學知識聯(lián)系實際，學生甚至擔心使用這些知識慧限制和約束他們的思想，隨著時間的推移，有一種對英語的恐懼，進而失去興趣，導致成績下滑。根據(jù)同事們的建議，在后來的教學中，我更加堅定，為了讓學生更容易掌握學習內(nèi)容，應花費更多時間提供讓學生造句的機會，比如在學習定語從句時，每次我都在談論一種句型，我可以讓每個學生每組中至少準備五個相似結(jié)構(gòu)的句子，每個學生都要積極參與，這樣學生不僅能掌握詞匯的內(nèi)容，還能大大刺激學生對英語學習應用的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效果。

三、英語高效課堂教學環(huán)節(jié)

1.預覽和獨立學習

在多年的教學生涯中，我一直鼓勵學生大膽使用英語。例如，在每節(jié)課之前，我安排了一個3分鐘的“自由談話”活動。我提前為學生分配問題，通常是輪流，有時是隨意打電話，以便讓那些通常害羞且不愿說英語的學生張開嘴。在談話中，教師應對學生在學習過程中所犯的錯誤采取寬容態(tài)度，為學生提供獨立學習和直接交流的機會，并為學生提供充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。同時，為學生的獨立探索和解決問題創(chuàng)造條件。

在學習新單詞時，我的方法是：讓學生首先閱讀整個單詞單元，并嘗試與之前學到的單詞形成關(guān)聯(lián)，以便打開心靈，而不僅僅是刻板地記住單個單詞或短語，還應將點連接成一條線，將線組合成一個平面，建立知識網(wǎng)絡。這樣的單詞學習并不乏味，而是充滿樂趣，能使學生在學習新知識和復習舊知識的同時，獲得成就感。例如，在學習晴天、刮天、陰天、下雨、下雪等單詞時，我使用課件逼真地再現(xiàn)了各種天氣現(xiàn)象，同時與聲學效果相配合。當學生看到風、暴雨、風雪等場景時，他們不禁會回想起過去的真實經(jīng)歷。在這個時候，他們的學習和實踐與他們的情感體驗相結(jié)合，他們的記憶自然要深刻得多。

2.展示并介紹新課程

“先學后‘教，當堂達標”，是解決學習動力的金鑰匙。教師組織學生對學習成績進行論證，新課程引入時應注重性質(zhì)、生動、新穎，這樣可以激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，基于知識的回顧，或顯示與圖片的文本相關(guān)聯(lián)，在黑板上的簡短筆畫，或使用多媒體在文本中引出插圖，或精心創(chuàng)設并接近日常生活的情境，或創(chuàng)造相關(guān)場景，進口新課程等，可以使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生的興趣，使他們愿意學習，樂于思考。單一的教學方法很無聊。無論方法有多好，即使經(jīng)常使用也會失去魅力。因此，為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師應該認真學習教材，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。當然，這需要教師付出很多努力，不斷探索和追求。例如，在教授模塊5《健康食品》時，學生可以提前做好準備。教師可以在課堂上充分利用多媒體課件，激發(fā)和引導學生講述哪些是健康食品，哪些是不健康的食物，并通過圖片展示，最后進行總結(jié)。通過這種方式，學生可以快速學習，并具備觀察能力、反應能力和集體觀念。

四、營造積極的英語課堂氛圍

1.課堂問題有趣且可操作

教師必須認真分析教材，深入掌握每一課的核心。在課前精心設計問題，避免課堂問題的隨意性。問題不僅要根據(jù)學生實際，還要考慮到知識的難點，詳略得當。還要考慮到學生不同層次的能力，了解答案，盡可能針對性地向個人提出問題，并考慮到學生可能需要的時間;同時，我們也應該考慮問題的樂趣，使課堂生動、有趣，學生愛聽，每個人都能參與其中，盡可能讓每個學生體驗到成功的喜悅。不要對學生進行諷刺和批評，以免學生失去興趣。

2.互動教學和活躍的課堂氛圍

教學活動是師生之間的互動活動，雙方應積極參與并相互合作，使課堂活躍起來。應特別注意師生之間的互動，在各種形式的小組討論活動中，盡可能讓所有學生參與，讓每個學生都有機會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，鍛煉應變能力。教師在這次活動中，主要扮演導演的角色，真正的主角是每個學生，使課堂教學生動有趣。要做到這一點，教師有必要在課前做好所有的準備工作，仔細分析和研究教科書，認識其最重難點的知識，并明確建立符合教學內(nèi)容的教學目標，并且可以通過教學活動實現(xiàn)教學目標。

3.多樣化的教學形式

根據(jù)不同的教學內(nèi)容、文章體裁和課堂結(jié)構(gòu)，采用不同的教學方法和活動，確保學生發(fā)揮主體作用，避免學生因單一活動引起疲勞，注意力分散。

五、喚起學生的情緒，激活氛圍

初中生和小學生相比，在語言表達中較為消極，一些學生存在等待心理后，習慣讓別人先說;有些人害怕被人開玩笑，而且怕被人們說愛出風頭。這種想法在他們的腦海里，讓他們不敢在課堂上講話，只有當老師叫到這個名字時，才會不情愿地站起來回答老師的問題。如果老師遇到這種情況，可以在提出一定問題之前，先回答幾個問題，“激勵”學生。聽完“答案”兩個字后，學生會消除其他心理障礙，并有一種先回答的榮耀感。然后老師再鼓勵語言，表達信任，及時肯定和表揚。同時，教師還可以使用一些肢體語言，如：聳肩、微笑、點頭等，以減輕學生的心理壓力，縮短師生之間的距離，鼓勵學生更好地展現(xiàn)自我，激發(fā)他們的動力，進一步調(diào)動學習的積極性，掀起課堂氣氛的高潮。

興趣是最好的老師，有興趣可以學習得更加輕松、快樂、堅定、有成就。促進學生發(fā)展的出發(fā)點是激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的自信心和自尊心。興趣是學好英語的前提，成功的英語教師應該有意識地培養(yǎng)學生對英語教學的持久興趣，使學生不斷處于最佳學習狀態(tài)，使他們樂于、善于學習英語，不會覺得學習英語很無聊。

六、建立評估機制，逐步提高英語教學水平

有效的課堂不僅包括課堂，還包括與課堂相關(guān)的家庭作業(yè)和指導。為了更好地與學生互動，教師可以通過各種互動游戲與學生交流。當然要圍繞教科書的主要內(nèi)容，這不僅可以增加課堂的樂趣，還可以讓學生在游戲中學到更多知識，兩全其美。整個教學活動，實際上仍然是圍繞教材教學和學習，教師應掌握學習資料的內(nèi)容，更好地設計互動交際課程。英語教學在未來應該更加關(guān)注學生的學習，不僅要關(guān)注當前的分數(shù)，還要培養(yǎng)學生的終身學習習慣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，良好的學習能力是今后發(fā)展的基礎(chǔ)。

在單元對話練習中，我指導小組成員使用新舊語言知識，將學習內(nèi)容結(jié)合到某個主題上，發(fā)揮他們的想象力，通過創(chuàng)建場景和組織對話來發(fā)揮作用。教師向?qū)W生介紹任務以及完成任務的步驟和方法。每個小組討論了具體的任務或問題。該小組的每個成員都自由地表達了他或她的意見。整理、記錄并報告給班級。小組討論主要包括以下主要內(nèi)容：討論文本標題、插圖等，以激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮他們的想象力;討論文本段落、細節(jié)、好句子等類型和寫作特征，以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的欣賞和泛化能力;討論文本中的難句、長句和一些單詞，以提高學生理解和使用該語言的能力;討論文本的背景，作者的態(tài)度和觀點?！坝懻摗辈糠钟欣谂囵B(yǎng)學生在聽、讀、理解過程中做出正確推理的能力以及在現(xiàn)實環(huán)境中表達自己思想的能力。

參考文獻：

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編輯 杜元元