武繼祖

摘 要：在我國社會(huì)主義發(fā)展道路中，各個(gè)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型與改革發(fā)展，由此各個(gè)單位之間的競爭也在加劇，對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求也不斷增多。根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，在當(dāng)今社會(huì)條件下，只有具備創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才，才能給社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力。對(duì)此結(jié)合初中政治課程教學(xué)，探索學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：初中政治;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)探究

在社會(huì)發(fā)展大背景之下，重視對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為當(dāng)前促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的命脈。初中生的創(chuàng)造力是與他們的全面素質(zhì)相輔相成的，教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以對(duì)于初中教師來講，我們要根據(jù)新課程教學(xué)改革的基本要求，滿足素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，能夠?qū)⒄握n程內(nèi)容豐富性地演繹，由此也能提升政治教師的課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此本文將展開分析討論如下。

一、初中政治課程教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要作用

初中政治課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，是遵從新課程教學(xué)改革的直接體現(xiàn)。所以教師在開展教學(xué)引導(dǎo)期間，不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)引導(dǎo)，還會(huì)在學(xué)生的情感態(tài)度與觀念指導(dǎo)方面起到一定的作用。教師加強(qiáng)對(duì)初中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，能夠有效提升政治課程教學(xué)質(zhì)量，也能在滿足新課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為社會(huì)輸送源源不斷的人才，所以需要廣大初中政治教師的共同關(guān)注與實(shí)踐落實(shí)。

二、初中政治教學(xué)期間對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)際情況

初中生面臨著中考的巨大壓力，但是我國的新課程改革仍舊起到指導(dǎo)性的作用。所以教師在課程教學(xué)期間，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)十分明顯。教師圍繞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，能夠建立合理化的課程教學(xué)目標(biāo)，由此在教師內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)方法應(yīng)用方面，都有著明顯的改進(jìn)，但從教學(xué)實(shí)際來看，顯然存在著一定的缺失。

我國部分初中學(xué)校將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)形式化，教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建完畢但是學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)還有很大的不足。教師甚至?xí)谑谡n或備課期間，將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)反復(fù)排練，由此導(dǎo)致課程教學(xué)方法流程化。所以這種由教師主觀引導(dǎo)的政治課程教學(xué)，很難達(dá)成預(yù)期的要求，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展需求未能得到有效的滿足，甚至?xí)绊懙匠踔猩膶W(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

由于我國初中課程教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，部分政治教師還未能體會(huì)到素質(zhì)教育的精髓。按照計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性的課程教育與引導(dǎo)形式，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師的授課節(jié)奏。由于教師常常使用設(shè)問的教學(xué)引導(dǎo)形式，學(xué)生不能在課堂中獲得獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，所以個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)就會(huì)受到很大的限制。

三、初中政治教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的相關(guān)探討

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在開展政治課程教學(xué)引導(dǎo)期間，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的引導(dǎo)。讓學(xué)生在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終在課堂上將問題進(jìn)行分析處理，將課程教學(xué)的基本流程落實(shí)。教師利用這種秩序化的課程引導(dǎo)形式，能夠起到激發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的積極作用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有關(guān)問題，就會(huì)對(duì)政治知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度的探究分析，而在課程討論期間，發(fā)現(xiàn)問題之后主動(dòng)表述與分享，個(gè)人的語言表達(dá)能力也能有效拓展。后期在分析與解決問題期間，學(xué)生只有具備良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師需要合理利用教學(xué)方法，多角度培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，完成課程教學(xué)的基本目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新意識(shí)滲透教學(xué)全過程

筆者認(rèn)為對(duì)初中生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，在政治課程教學(xué)期間，應(yīng)該在教學(xué)的全過程中全面滲透。教師利用不同的教學(xué)方法以及結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒄握n堂的理論進(jìn)行趣味化的演繹。一般的初中學(xué)校都會(huì)配備多媒體設(shè)備，所以利用該教輔技術(shù)進(jìn)行課程指導(dǎo)，是滿足教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。教師可利用多媒體將圖片、聲音、視頻內(nèi)容綜合展現(xiàn)出來，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，注重對(duì)初中生積極性與參與性的引導(dǎo)，由此在這種新的教學(xué)模式引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠領(lǐng)悟政治內(nèi)容的核心部分，后期經(jīng)過實(shí)踐與應(yīng)用，完成知識(shí)內(nèi)容的整合與內(nèi)化，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建合理化的教學(xué)情境

創(chuàng)建教學(xué)情境是初中政治教師普遍采用的教學(xué)方法，基于創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)，需要教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，將情境的針對(duì)性在課堂中展現(xiàn)出來。為了集中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以通過情境讓學(xué)生更快地投入到課程學(xué)習(xí)之中。教師可以從一個(gè)小游戲、一次角色扮演、一個(gè)故事導(dǎo)入等情境創(chuàng)設(shè)的角度入手，營造積極和諧的政治課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使得初中生具備政治知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生能夠在愉悅的課堂中掌握更好的政治內(nèi)容，教師通過對(duì)學(xué)生的生活化內(nèi)容引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到實(shí)際問題之后，理智分析、大膽思考，由此個(gè)人的創(chuàng)新能力也能在政治基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用中逐步展現(xiàn)出來。

四、結(jié)束語

初中生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是需要政治教師通過階段性的努力才能達(dá)成的。所以教師基于學(xué)生發(fā)展要求，需要在課前將政治教材內(nèi)容進(jìn)行深度的探究與分析，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。經(jīng)過教師的指導(dǎo)與鍛煉，學(xué)生能夠提升個(gè)人的課堂主體地位，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)新能力。

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編輯 郭小琴