戚建華

摘 要：新課程和素質(zhì)教育的改革，加大了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，促使當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不應(yīng)一味注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，還需注重對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，基于核心素養(yǎng)理念，探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的變革路徑，以期能夠推動(dòng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的良好開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式;變革

核心素養(yǎng)作為一種重要的品格和能力，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所具有的，有助于促進(jìn)其終身發(fā)展，并且推動(dòng)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)德育，同時(shí)這也是順應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革形勢(shì)的重大舉措，具有重要意義。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式在核心素養(yǎng)理念下的具體改革方式進(jìn)行了探究。

一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了更好地落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的提升，教師需要在為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，以及使他們具備一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂授課模式，注重對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的多媒體教學(xué)情境，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提升他們的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)唐代孟郊的《游子吟》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，讓他們更好地體會(huì)其中描繪的意境，以及針對(duì)詩(shī)中的“慈母”形象，樹立一個(gè)正確的認(rèn)知，教師在教學(xué)時(shí)，需充分利用多媒體的教學(xué)方式，通過播放視頻或者圖片的形式，來將一位認(rèn)真、慈強(qiáng)的老母親，在深夜里一針一線為“游子”縫補(bǔ)衣服的行為，更加形象和生動(dòng)地刻畫出來，從而讓學(xué)生在直觀的視覺欣賞下，感受到母愛的無私和偉大?！芭R行密密縫，意恐遲遲歸”一句，突出了母親對(duì)孩子離開的不舍和擔(dān)憂，掛念孩子由于遲遲未歸，而導(dǎo)致衣服出現(xiàn)破損，所以母親一針一線地縫補(bǔ)著衣服，同時(shí)也將自己全部的思念和不舍也全部縫補(bǔ)在其中?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”，是啊，我們的孝心那么微乎其微，又怎么能報(bào)答像春天春暉般那么偉大的恩情呢？

教師借助于多媒體播放視頻的方式，來再現(xiàn)詩(shī)中描繪的意境，既讓學(xué)生進(jìn)一步理解了詩(shī)詞的內(nèi)容，又通過拓展性的學(xué)習(xí)和記憶方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解，讓他們具有相同的心理感受，并且激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)探索熱情。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和核心素養(yǎng)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促使枯燥的課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、有趣化，并且時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思維動(dòng)態(tài)，通過運(yùn)用良好的問題情境，來發(fā)散他們的思維，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而為了實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，而為他們創(chuàng)設(shè)一種積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)課文《可貴的沉默》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)這篇文章的喜愛之情，首先教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的問題情境，如“課文的題目為《可貴的沉默》，為什么作者會(huì)這樣命名呢？這篇文章具體講述了一個(gè)什么故事呢？經(jīng)過閱讀，你得到了什么啟示呢？”讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀全文，從而使語(yǔ)文教學(xué)更具有針對(duì)性，有助于更好地提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。這些問題的提出，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性及注意力，為他們營(yíng)造了一種活潑、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)學(xué)生在思考的過程中，也促進(jìn)了自身發(fā)散性思維的培養(yǎng)。首先，文章題目《可貴的沉默》中的“可貴”一詞，即是作者對(duì)孩子表現(xiàn)的一種認(rèn)可和滿意，他們意識(shí)到了自身的錯(cuò)誤，并且通過這種方式，來進(jìn)行反思和思考，這是一種勇于承擔(dān)、勇于認(rèn)錯(cuò)的行為，同時(shí)教師也覺得這是一種誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。再者，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索欲望，并且促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓他們結(jié)合自身的實(shí)際情況，來加深對(duì)文章主題的理解。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂互動(dòng)教學(xué)，有助于極大活躍課堂氣氛，促使師生充分融入教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)時(shí)，需依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行，并且科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，有助于讓教師和學(xué)生在一種互動(dòng)性較強(qiáng)的氛圍中，寓教于樂，將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)通過游戲的方式進(jìn)行開展，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師對(duì)于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，有助于為學(xué)生創(chuàng)造出一種較為歡快的互動(dòng)環(huán)境，從而引發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在新課程改革背景下，教師需加大對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)，創(chuàng)新課堂互動(dòng)模式，確?；?dòng)氛圍的活潑、積極、有效，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)，促進(jìn)他們的邏輯思維能力和交際能力得到極大提升。

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而更好地落實(shí)人才發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 高 瓊