王如飛

在小學(xué)課程體系中，設(shè)置科學(xué)課程的主要目的就是開發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及對科學(xué)知識的興趣與愛好。因此，小學(xué)科學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的地位。本文依托于小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教師拓寬教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法提供參考。

在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要面向小學(xué)生傳授科學(xué)知識，更為重要的是要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究問題的能力等等。面對這樣的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)建立起一套更加先進(jìn)、科學(xué)、有效的教學(xué)模式，使小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全方位的培養(yǎng)與提升。

一、全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有較為鮮明的年齡特征，對新鮮事物都存有巨大的好奇心，對于未知領(lǐng)域更是充滿了探索欲與求知欲。小學(xué)科學(xué)教師要充分利用好小學(xué)生的這一心理需求，以興趣為導(dǎo)向，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升。例如在課堂教學(xué)中加入一些游戲環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對科學(xué)知識進(jìn)行探索與研究，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)生興趣的緊密結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生在聽課過程中的注意力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。此外，小學(xué)科學(xué)教師還要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，給學(xué)生們提供一個(gè)自由表達(dá)、提出質(zhì)疑的空間，以此來拓寬學(xué)生的科學(xué)思維，引發(fā)更多的思考。通過以上教學(xué)策略，可將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生興趣融合在一起，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，激發(fā)出學(xué)習(xí)潛能，為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造有利條件。

二、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

絕大多數(shù)的科學(xué)知識都來源于生活，或者在日常生活中可以得到驗(yàn)證。對此，小學(xué)科學(xué)教師要依托于教材中的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)置，有針對性和目的性地創(chuàng)設(shè)一些故事情境、實(shí)驗(yàn)情境或者生活情境，巧妙地設(shè)置一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留意身邊的科學(xué)，有意識地在日常生活中挖掘科學(xué)知識，激發(fā)小學(xué)生的想象力，促使他們提出更多的質(zhì)疑，這本身也是開發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如教師可以在課堂給學(xué)生們演示一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生思考一下太陽鏡是如何遮擋陽光的，還可以讓學(xué)生們討論一下氣象中心是如何預(yù)測天氣的等等?？傊?，通過一些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)出學(xué)生們的好奇心與求知欲，然后再導(dǎo)入相關(guān)科學(xué)知識。這種教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的聽課注意力，還可以使學(xué)生的科學(xué)思維及思考能力得到有效啟發(fā)。此外，在日常教學(xué)過程中，教師還要將教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生們切身體會(huì)到科學(xué)知識就存在于自己身邊，從此學(xué)會(huì)觀察生活、留心生活，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，逐步形成一種極具個(gè)性化的科學(xué)素養(yǎng)。使科學(xué)知識變得生活化，有著較多的途徑與方法，具體采用何種方法，則需要小學(xué)科學(xué)教師站在學(xué)生的角度去考慮，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。例如在學(xué)習(xí)一些動(dòng)植物的相關(guān)知識時(shí)，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到動(dòng)植物園中，親自進(jìn)行觀察。在這個(gè)過程中，教師可以更加生動(dòng)直觀地給學(xué)生們講解花草樹木是如何生長的，各種動(dòng)物都具有哪些生活習(xí)性等等。此外，教師還可以充分多媒體教學(xué)資源，給學(xué)生們播放一些具有科學(xué)含量的視頻，讓學(xué)生們能夠更加直觀真切地體會(huì)到科學(xué)領(lǐng)域的無窮奧妙。總之，通過這樣一種生活化的教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生更加全面的掌握科學(xué)知識，最終形成較高的科學(xué)素養(yǎng)。

三、通過合作學(xué)習(xí)提高科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，除了需要教師給予正確的引導(dǎo)之外，通過小學(xué)生之間的互相幫助開展合作學(xué)習(xí)，也是一種非常有效的教學(xué)策略。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是一種可行且高效的培養(yǎng)途徑。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)給學(xué)生們提供充分的自主權(quán)，讓小學(xué)生們感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)課題任務(wù)完成后，學(xué)生們必然會(huì)獲得一種成就感與自豪感，從而使自信心獲得提升。開展合作學(xué)習(xí)，有以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，教師要從教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，布置一些兼具趣味性與研究性課題任務(wù)。例如哪些食物中的營養(yǎng)最全面，哪種面料的衣服最保暖，為什么動(dòng)車比普通火車速度快等等。通過這些與衣食住行相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。其次，就是學(xué)生的合理分組，在進(jìn)行分組時(shí)，教師要做到小組成員的合理搭配，每一個(gè)小組都能夠分到一定比例優(yōu)等生、中等生與差等生，以此來推動(dòng)全班學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既體會(huì)了自主學(xué)習(xí)的樂趣，又獲得了一定量的科學(xué)知識，成為提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，而是需要小學(xué)科學(xué)教師以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，注重創(chuàng)新教學(xué)形式，適時(shí)導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)模式?？傊?，通過一種全新的教學(xué)策略，全面培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維、思考能力以及綜合實(shí)踐能力，使小學(xué)生不僅掌握住豐富的科學(xué)知識，還能獲得較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育及教學(xué)改革工作的整體進(jìn)程。