岑燦明

走進21世紀，科學技術給我們的社會帶來了巨大的發(fā)展與變革。從便捷的交通、通信工具到日常的各種各樣的家電，幾乎每一樣新生科技產品都離不了科學。我國歷來非常重視科學的教育與發(fā)展。從中學的物理、化學、生物等學科，到如今的小學科學，都反映了科學教育的重要性?！读x務教育小學科學新課程標準》指出，小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。“科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?！?小學科學教師作為小學生學習科學的引領者和組織者，本身所具備的素質直接影響著學生對科學的學習。

在現(xiàn)實中，有許多的小學科學教師并不是專業(yè)的科學教師。部分科學教師是由語文或數(shù)學教師兼任的，一些學校、教師對科學教學的不重視，其素質讓人擔憂。本文從科學課程的性質到科學實驗的組織等幾個方面討論，希望大家能正確地認識小學科學教師應具備的素質，以更好地開展小學科學教學，為學生更好地學好科學打下堅實的基礎。

一、小學科學教師應深入了解小學科學課程的性質和基本理念

《全日制義務教育科學課程標準》指出，“小學科學是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?！彪S著科學課程的名稱從“自然”到“科學”，科學課的培養(yǎng)目標也發(fā)生了改變。從以前的“以學生學習與周圍自然現(xiàn)象有關的知識為主，包括相關的技能、學習興趣，以及熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愛大自然的情感?！钡浆F(xiàn)在的“通過現(xiàn)代科學知識及其社會價值的學習，使學生掌握科學概念，學會科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，懂得如何面對現(xiàn)實生活中的科學問題?！笨梢钥吹?，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為教學目標是小學科學課程教育的基本目的。

二、小學科學教師應當了解當前科學的發(fā)展，熱愛科學

熱愛科學是每一個科學教師都應具備的素質。如果一個科學教師不相信科學、不熱愛科學，他又怎能滿懷激情地去教育和引導學生學習科學呢。小學科學教師作為學生學習科學的引領者，其自身應該具備一定的科學素養(yǎng)。小學科學教師應當了解當前科學的發(fā)展，了解當前我國在科技方面所取得的成就，如量子通信、5G網(wǎng)絡、高鐵技術、“嫦娥工程”、建立空間站等……只有科學教師對當前科學技術有著足夠的了解，才讓學生更好地了解當前科技的發(fā)展，使學生從小立志學好科學，將來為科學發(fā)展貢獻力量。

三、小學科學教師應具備較強的動手操作能力，能指導學生進行實驗操作

小學科學是一門操作性較強的學科?！度罩屏x務教育科學課程標準》指出，“科學學習要以探究為核心”。學生僅通過教師的講授不能形成科學素養(yǎng)，科學方法與能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)往往需要學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。教師作為學生科學學習活動的組織者、引領者，必須具備較強的實驗操作能力。對于小學科學的每一個教學實驗，教師都應能熟練操作，不但要知道怎樣操作，而且要知道每一步操作的緣由、具體要求。小學科學教師不但要對所要教學的實驗具有預見性，能向學生說明實驗結果出現(xiàn)的依據(jù)，還要對實驗的危險性做預判，防止意外的發(fā)生。

四、小學科學教師要具備一定的科學精神

科學精神是人們在科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規(guī)范的總稱?？茖W精神是指由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中的基本精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念。小學生要培養(yǎng)的科學精神應包括以下幾個方面：追根究底的好奇心，大膽求新、求異的創(chuàng)新意識，懷疑精神，求實態(tài)度，不達目的誓不罷休的毅力。小學科學教師要培養(yǎng)出具有科學精神的學生，自身就應該具有理性的、求實、改革創(chuàng)新的精神。而當教師擁有這一切的時候，他就能以身作則地向學生傳授科學的思想與思維方式，學生也會從教師身上體會到探索的奧妙與真諦。

科學精神是科學素養(yǎng)的核心因素。缺乏科學精神、不敢質疑、缺乏批判意識的人，是無法真正掌握科學真理的。因此，具有科學精神的教師懂得鼓勵敢于質疑的學生。比如，在教學“小車行駛的快慢與何有關”一課時，當學生提出“小車為什么一定要在路面上行駛呢？”這樣一類問題時，如果教師不是簡單地否定學生的疑問，而是鼓勵學生繼續(xù)大膽地猜想假設，“如果小車不在路面上行駛，它能怎樣行駛呢？”這時，不僅能使提問題的學生繼續(xù)深入地思考，也能使其他學生產生了新的探索欲望。而“離開地面的小車”不正與當前的磁懸浮列車、“膠囊列車”等新科技有著巧合般的聯(lián)系嗎？可見，具有科學精神的教師更能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

五、小學科學教師應具備較強的活動組織與管理能力

當前社會每一項重大的科技項目無不需要一大批科研人員、技術工人的通力合作才能完成。許多重大的科學實驗離不開科技人員合理的分工與合作。培養(yǎng)學生的合作能力、團隊意識與培養(yǎng)學生的操作能力同等重要。在小學科學實驗教學中，教師要善于將實驗活動細化，讓每一個學生明確自己的角色、參與其中，既分工又合作，在有限的時間內提高學生實驗操作的有效性。在實驗教學中，許多學生往往急于自己的動手參與，而忽視對實驗的設計、猜想、歸納反思與質疑，這時，教師需要提出明確的要求，讓學生帶著問題、帶著思考進入到實驗的探究中。此外，教師將活動組織形式多樣化也能使學生對實驗產生更大的參與動力與興趣。

綜上所述，小學科學作為學校教育的一門重要課程，已經越來越受到人們的重視。這也對小學科學教師的素質提出了更高的要求。正確地認識小學科學教師所應具備的素質，有助力提高小學科學教師的專業(yè)素養(yǎng)，有利于小學科學老師的成長與發(fā)展。