張從東

隨著科學(xué)與經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對教育方面也有了新的見解和方向，特別在小學(xué)教學(xué)階段應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)科學(xué)的課程中也是如此。優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生快速地投入到科學(xué)教學(xué)活動之中，于此能夠提高科學(xué)課程的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。本文筆者結(jié)合學(xué)生的性格特點進行科學(xué)課程教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)新穎化的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知不覺地投入到教學(xué)之中，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

對于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，再加上自身的自制力和意志力非常的薄弱，容易被課堂以外的事物所吸引，很難讓學(xué)生集中注意力的認真聽講，從而加大了小學(xué)課程的教學(xué)難度，讓學(xué)生認為科學(xué)知識比較枯燥而無趣，抑制了學(xué)生對科學(xué)課程的興趣發(fā)展。教師可以在教學(xué)活動中提出有趣而又神秘的問題，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生情不自禁地去探索、去學(xué)習(xí)。此外，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中相互學(xué)習(xí)和探討，加強學(xué)習(xí)知識的積極主動性。

一、問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣對于人的發(fā)展有著深遠意義的影響，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及堅持性。如果學(xué)生對知識點不感興趣，只是強迫著自己進行學(xué)習(xí)，不僅給自身帶來很大的壓力，成績還不會有顯著提高。如果學(xué)生對知識點產(chǎn)生無窮的興趣，對此學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會不自覺地去探索和學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求。因此教師還需要在開展教學(xué)活動時提出學(xué)生們感興趣的問題，學(xué)生在思索的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，了解科學(xué)知識的正確原理并靈活地運用到日常生活中去。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《認識液體》一課時，教師給學(xué)生展示四樣?xùn)|西“蜂蜜、牛奶、水、食用油”，并且讓學(xué)生說一下它們的統(tǒng)一名稱叫什么，學(xué)生們思考了一下回答道：“液體”。隨后，教師再次提出問題“這四種液體有什么不同？”其中一名學(xué)生積極回答道：“顏色不同、味道也不同?！倍硪幻麑W(xué)生進行補充：“它們的氣味、用處也會不同。”教師夸獎學(xué)生回答得都很棒。最后，教師根據(jù)學(xué)生對四種液體的了解進行具體分析并且詳細地給學(xué)生呈現(xiàn)書本上的理論知識。學(xué)生在問題的驅(qū)使下，有效地激發(fā)了對知識的渴望和探索欲望，并且主動地投入到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，為學(xué)生今后的科學(xué)知識發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、營造愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，拉近師生之間的距離

小學(xué)生雖然對周邊的事物產(chǎn)生無窮的興趣，但自身還是比較膽小的，對于周遭的環(huán)境具備警惕心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。在以往的教學(xué)背景下，教師依據(jù)當(dāng)下的教學(xué)目標給學(xué)生講解知識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動，教學(xué)內(nèi)容無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，阻礙學(xué)生對科學(xué)知識的發(fā)展，此外這種教學(xué)氛圍較為緊張，大大拉遠了師生之間的距離，致使教師很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識的掌握程度。就目前而言，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動時可以給學(xué)生營造一個歡快而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在接觸新知識的同時也培養(yǎng)了師生之間的感情，學(xué)生會積極地配合教師的教學(xué)工作。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級《把固體放在水里》一課時，為了更好地學(xué)習(xí)和掌握其中的知識點，教師分別給學(xué)生展現(xiàn)了三種東西，第一種是皮球，第二種是糖塊，第三種是圓珠筆，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行一次操作實驗，其中一名學(xué)生把皮球放在水里，皮球慢慢地浮出水面，另一名學(xué)生把糖塊放在水里，糖塊慢慢地溶解到水里，最后一名學(xué)生把圓珠筆放在水中，圓珠筆很快沉到水底。教師通過真實的實驗操作，有效地拉近師生之間的距離，并且?guī)熒诤献鞯倪^程中，營造了一個輕松而又舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更好地投入到教學(xué)活動之中，加大了小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思索的能力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

學(xué)生的自信心對于學(xué)習(xí)的發(fā)展有著非常重要的影響。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常出錯，認為科學(xué)知識比較難以理解，長時間會打消學(xué)生的積極性，甚至讓學(xué)生討厭科學(xué)這一課程。如果學(xué)生在解決知識難題時，經(jīng)過教師的指導(dǎo)或者學(xué)生之間的共同努力，最后解決這一難題。在此過程中，學(xué)生體驗了成功帶來的歡樂和喜悅，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自豪感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的主動好學(xué)。教師在實施教學(xué)活動時應(yīng)該適量地進行鼓舞和夸獎，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生在學(xué)好科學(xué)知識的同時還能讓學(xué)生的心理健康發(fā)展。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《土壤里有什么》一課時，有一部分學(xué)生認為土壤里有空氣，而另一部分學(xué)生認為土壤里沒有空氣，于是教師安排學(xué)生一起進行實驗來檢測一下土壤到底有沒有空氣。隨后，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)步驟，把一些土壤放在盛有水的燒杯里，一會兒的工夫水面冒出幾個水泡，從而驗證了學(xué)生的觀點，證明了土壤里有空氣的這一說法。學(xué)生們在這一過程中體會到了成功的喜悅并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為之后的教學(xué)活動提供了良好基礎(chǔ)，并且有助于學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了保障。

綜上所述，小學(xué)生的自主探究能力對今后的學(xué)習(xí)有著重大影響。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式時，為了吸引學(xué)生的注意力，更好地讓學(xué)生投入教學(xué)，需要結(jié)合當(dāng)今的科學(xué)水平以及學(xué)生的興趣愛好進行研發(fā)和創(chuàng)設(shè)。與此同時還可以與其他科學(xué)教師相互學(xué)習(xí)、溝通，吸取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，從而更好地完善自身的教學(xué)方法，為實現(xiàn)高效的科學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。