樊訸寧

摘 要：常言道："萬事開頭難"，"良好的開端是成功的一半"，新穎活潑、形式多樣的導入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，從而調(diào)動學生的學習積極性，使學生能積極、主動參與教學過程，提高課堂效率，為整堂課的成功教學奠定良好的基礎。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂導入

在剛上課時學生可能還處于課間活動的興奮狀態(tài)，注意力往往不能馬上集中到英語學習上來。此時，老師精彩的導入可以有效地吸引學生的注意力，使其盡快進入英語學習的狀態(tài)。同時，巧妙的導入也會使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、直觀導入法

小學生基本上以具體形象思維為主，運用直觀手段進行教學，形象鮮明生動有趣，感受深刻。即可以提高教學效果，又能增強他們學習英語的主動性和積極性。

我們可以利用實物模型、簡筆畫、教學圖片、卡片、幻燈片、投影片、多媒體課件等，以看"圖"說話的形式出現(xiàn)，將學習內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)給學生。

（一）視覺導入型。小學生活潑好動，形象思維較強。當老師呈現(xiàn)一些直觀的事物及其英語表達時，學生會對這些表達方式產(chǎn)生新奇感，并從中體會英語和母語的異同，充值感受英語學習的樂趣，進而調(diào)動其學習的內(nèi)在。視覺導入法可以細分為實物導入、繪畫導入和肢體導入等方式。

實物導入：直接用實物作為導入的媒介。

繪畫導入：包括簡筆畫導入和圖片導入。

（簡畫circle--pig）這一導入過程注重啟發(fā)、比較和聯(lián)想。通過與原有知識的對比，學生能直觀、清晰地分辨出本新語言點，從而逐步形成歸納所學知識的能力及積極思考的良好習慣。）

圖片在教學英語故事時引導學生觀察故事中的插圖，猜測故事的大意，還可以圍繞故事內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學生思考并自己的理解回答問題，引導根據(jù)學生自己從圖片中得到的信息進行分析，并得出自己的結(jié)論。

肢體導入：可以準確地表達實物和圖片不易表現(xiàn)的內(nèi)容，如果恰當會產(chǎn)生很好的效果。（表示動作的單詞）

（二）聽覺導入型。分為歌曲導入法和模擬聲音導入法。

歌曲導入法：利用歌曲或音樂來導入新課是一種寓教于樂的導入方法，即能讓學生做好上英語課的心理準備，又能讓學生從呆板、緊張和單調(diào)的學習環(huán)境解脫出來，有助于學生鞏固和記憶所學知識，提高學習效率。（hesd，shoulder，knees and toes）

模擬聲音導入法：可以模擬或錄制自然界的各種聲音，以此來刺激學生的聽覺，達到導入新課的目的。

二、會話導入

在課堂教學的導入環(huán)節(jié)，巧妙運用會話能激活學生的思維，調(diào)動學生的學習興趣，為學生產(chǎn)掌握新的語言知識創(chuàng)設情境。會話導入的方法主要有：

問題導入：是小學英語教學中適用范圍廣、應用普遍且操作簡便的一種導入法。既能幫助學生學生息和鞏固已學知識，又能引導學生探求新知識，尋找解決問題的方法和途徑。

對話導入：在實際教學中，老師經(jīng)常會根據(jù)教學有選擇、有計劃、有目的地與學生進行問答。（I like swimming.I'm going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？老師先示范，使學生對所學內(nèi)容有了初步了解，然后再提出問題，引導學生調(diào)動已有的知識進行思考，在此過程中，學生很自然地運用并擴展了所學的語言知識。）

三、游戲?qū)敕?/p>

20世紀初，美國實用主義哲學家、教育家皮亞杰強調(diào)兒童運用游戲形式"從做中學"，"從經(jīng)驗中學"。他認為，游戲、競賽活動最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性，教師根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計形式多樣的游戲，調(diào)動已有的知識和技能，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，玩中學，學中玩，使學生不知不覺融入新課，興致盎然地學習新知識，同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒，加強師生間情感交流。游戲?qū)胄问截S富多樣：Listen？and？do？（聽一聽，做一做），Let′s？？whisper（傳悄悄話），Touch？and？guess？（摸一摸，猜一猜），Hide？and？seek（藏一藏，找一找）。游戲的設計和開展要緊扣教學內(nèi)容，游戲規(guī)則簡潔易于操作，可以使學生在游戲過程中開動腦筋，自己思考一些問題。學生在游戲中不知不覺進入了新知識的學習，師生在輕松、活躍的教學氛圍中互幫互助，共同完成教學任務。

四、情景導入法

模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言情境，有利于學生理解和鞏固所學內(nèi)容，縮短了進入語境和在語境中運用所學語言的過程，同時也調(diào)動了他們學習英語的興趣，故事導入，能有效地吸引學生的注意力，自然地導入新課，啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生的想像力和欣賞力。不僅可以用于故事教學，在教學新單詞時創(chuàng)編一個合理的小事故，利用圖片、動作和表情幫助學生理解故事內(nèi)容。

在課堂導入的過程中，老師應注意以下幾個問題：

課堂導入的時間不宜過長，一般以3～5分鐘為宜。課堂導入的目的是幫助快速集中注意力，激發(fā)他們強烈的求知欲，激活其相關(guān)知識，同時創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍。如果導入的時間過長，不僅導入本身會顯得冗長，而且會影響整節(jié)課的教學進程。

新知識的導入呈現(xiàn)的方式方法是無窮無盡的。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計不同的導入法，而且各種方法也不是各自獨立的，可交互使用，互相融洽，創(chuàng)設情境中可出示掛圖。溫故知新中，可用學生學過的歌曲編入新內(nèi)容。不管使用中哪種方法，教師都要在仔細研究、分析教材、分析學生、分析自我的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生認知發(fā)展規(guī)律和實際的教學條件，科學、合理，富有創(chuàng)造地設計有效的呈現(xiàn)導入方案，提高課堂教學效率，使學生能夠更主動、更積極、更快樂地投入學習中，對我們的教學也起到事半功倍的作用。

教學過程是一個整體的系統(tǒng)，導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾部分是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么再精彩的課堂導入也難以達到預期的效果。