朱愛(ài)英

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有師生的互動(dòng)溝通，就不存在真正意義上的教學(xué)。教學(xué)不單是教師單方面的表演或說(shuō)教，而是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師與學(xué)生共同努力和相互配合，師生互動(dòng)，情感共鳴，思維共振，這不僅是知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，更是精神生產(chǎn)的過(guò)程，動(dòng)態(tài)和諧的課堂，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。只有這樣，師生才會(huì)構(gòu)建起情感豐富的、和諧統(tǒng)一的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 情感互動(dòng)教學(xué) 教師 學(xué)生

中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”列為重要的教學(xué)的目標(biāo)之一，同時(shí)指出要通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。作為一名語(yǔ)文教師，如能有效抓住情感這條主線，并有目的有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，并且教師長(zhǎng)期以一貫之地引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持下去，無(wú)形中教師打造的情感課堂將會(huì)展現(xiàn)無(wú)限的魅力、呈現(xiàn)給學(xué)生無(wú)限的誘惑力。

首先，要做到這一點(diǎn)，就要求教師必須傾注自己無(wú)限的情感，要善于與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流和互動(dòng)，時(shí)時(shí)、處處與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

教師語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先要塑造學(xué)生健康的人格，這就要求教師一定要把教材中公平、正義、美好、善良的情感注入學(xué)生的血脈中，讓它們永遠(yuǎn)在學(xué)生的血管中循環(huán)流淌，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂中領(lǐng)悟親情力量的巨大，感受親情的偉大，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能收到應(yīng)有的效果。

語(yǔ)文的文本功能充分體驗(yàn)在語(yǔ)文課堂形象加情感的教授和互動(dòng)過(guò)程之中。語(yǔ)文課堂教學(xué)的用心與專注，就是要求教師在課堂上，拿出方法多樣看家本領(lǐng)，采取師生平等談話、交流互動(dòng)，師生一起共同感動(dòng)等，在與文本的切磋對(duì)話中逐步走向深層的精神交流。課堂上，在看似松散的課堂流程中，對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟卻越來(lái)越深。這就要求教師激發(fā)情感營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)提出，有感受隨時(shí)發(fā)表。教師善于因勢(shì)利導(dǎo)，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過(guò)師與生、生與生的交流互動(dòng)，碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花，從中生成學(xué)生的能力、方法和習(xí)慣，讓理趣與情趣交相輝映。在教學(xué)過(guò)程中，教師更要關(guān)注學(xué)生主體的成功體驗(yàn)，發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用，教師要善于運(yùn)用高超的藝術(shù)性的言語(yǔ)和熱情，用信任和期待的神情，用親密無(wú)間的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)、指正和點(diǎn)撥，使學(xué)生感受老師評(píng)價(jià)的真誠(chéng)和肯定，讓學(xué)生在無(wú)形中產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣、情趣。

其次，教師要善于把握師生互動(dòng)的氣場(chǎng)，通過(guò)文本制造領(lǐng)好的互動(dòng)氛圍，從而達(dá)到和諧統(tǒng)一境界，借以收到良好的效果。

進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生獨(dú)立個(gè)性會(huì)進(jìn)一步彰顯，獨(dú)立訴求與愿望會(huì)更大一些，教師一定要把握好師生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者應(yīng)該是平等的。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該帶來(lái)教學(xué)互動(dòng)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”?！皫熒?dòng)”意味著師生相互尊重，相互建構(gòu)，真誠(chéng)對(duì)話，對(duì)于老師來(lái)講，它既是一種教學(xué)行為，更是一種教學(xué)境界和精神氛圍。在這個(gè)共同體中，學(xué)生的“主體”地位得以體現(xiàn)，個(gè)性得以張揚(yáng)，教師是“平等中的首席”，促使教學(xué)達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的和諧境界。

在語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于“師生互動(dòng)”“對(duì)話交流”，新課標(biāo)主要表達(dá)了三個(gè)方面的意思：第一，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程;第二，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐;（這里說(shuō)的既是教學(xué)理念，又是對(duì)教師對(duì)課文講析行為的限制。）第三，課堂教學(xué)提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

新課程環(huán)境以學(xué)生發(fā)展為中心，以互動(dòng)為方式的。在課堂教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充分的自主活動(dòng)和合作交流的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。對(duì)學(xué)生的想法只要有理由的，教師都要寄予肯定和鼓勵(lì)，千萬(wàn)不能讓所謂的教學(xué)任務(wù)扼制了學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，并從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)反思;教師還應(yīng)當(dāng)引發(fā)話題，參與學(xué)生的開(kāi)放式研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方式和步驟。在課堂教學(xué)中，教師必須從傳統(tǒng)的方式中解放出來(lái)，變“講授—接受”的講授方式為“合作—探究—點(diǎn)撥”的開(kāi)放互助的活動(dòng)方式。

教師鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，通過(guò)賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，從而創(chuàng)設(shè)出師生平等、生生平等的自由氛圍。學(xué)生有了安全感與自由感，才能真正沐浴在一種真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言交流中，沐浴在一種幸福、和諧的尊重與關(guān)愛(ài)中?？梢哉f(shuō)，在這樣的課堂中，學(xué)生都會(huì)冒出許多“奇思妙想”，拉近了學(xué)生與文本、學(xué)生與老師之間的距離，課堂變成了輕松和諧的生活樂(lè)園。

作為語(yǔ)文教師，只要投入了全身心的情感，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、多樣、和諧的輕松的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能動(dòng)自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì)，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與積淀，就能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、快樂(lè)自由地發(fā)展。