段成杰

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，在“支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。”的確，必要的技能可以讓幼兒如魚(yú)得水，淋漓盡致地進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。

那么，在繪畫(huà)活動(dòng)中，又該如何為幼兒提供支持呢？在小班繪畫(huà)活動(dòng)《小青蛙學(xué)游泳》中，我為幼兒提供了以下支持策略。

一、符號(hào)支持，力求化繁為簡(jiǎn)

有專家指出：“兒童畫(huà)的群體造型規(guī)律是基本形和變化形?！彼^基本形，是物體最簡(jiǎn)單最基本的形象；所謂變化形，是物體千變?nèi)f化的形象?；拘闻c變化形是一個(gè)物體的兩方向?；拘魏?jiǎn)單易學(xué)，顯示了物象的基本特征，但僅僅會(huì)基本形，容易死板僵化。只有明白變化的規(guī)律，才能畫(huà)出千變?nèi)f化的形象。既變化又統(tǒng)一，這時(shí)的畫(huà)就“活了”起來(lái)。

在繪畫(huà)中，用點(diǎn)、線、面就可以組合成千姿百態(tài)的大千世界，而生活中的任何一件事物又何嘗不是或圓、或方、或長(zhǎng)、或短、或大、或小呢？只要我們善于去捕捉每個(gè)事物的主要特征，也就是找到物體的“基本形”，那就能駕輕就熟，再難表現(xiàn)的事物都能迎刃而解。

在“小青蛙學(xué)游泳”繪畫(huà)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)青蛙的身體可用“橢圓形”這一符號(hào)來(lái)概括，便準(zhǔn)備了“橢圓形”卡片，讓幼兒大膽聯(lián)想，幼兒想象的閘門打開(kāi)了，從雞蛋、雨滴、氣球等，進(jìn)而聯(lián)想到青蛙媽媽產(chǎn)的卵，我們不得不驚嘆于幼兒觀察的敏銳和想象的大膽，而這不正是繪畫(huà)活動(dòng)的重要前提嗎？

在畫(huà)青蛙前，我請(qǐng)幼兒將橢圓形卡片任意擺放，然后根據(jù)橢圓形的方向添畫(huà)青蛙的其他特征，也就是表現(xiàn)出“變化形”，再在老師的引導(dǎo)下，他們畫(huà)筆下的一只只活靈活現(xiàn)、姿態(tài)各異的小青蛙便呼之欲出了。

二、組織環(huán)節(jié)，尊重幼兒的個(gè)體差異和表現(xiàn)

鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行多感官學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

教師恰當(dāng)?shù)厥褂米约旱谋砬?，將自己?duì)作品的欣賞通過(guò)體態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，教師投入的表情和體態(tài)給了幼兒一種積極的暗示，把幼兒自然而然地帶到了描繪的情境中。

在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒自己解決遇到的問(wèn)題。教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言指導(dǎo)，為幼兒平等交流、自主解決問(wèn)題提供了支持。

三、動(dòng)作支持，增強(qiáng)感性體驗(yàn)

藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的本質(zhì)是情感。從表面看是一個(gè)孩子在畫(huà)畫(huà)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在表達(dá)自己的心理感受。

青蛙會(huì)唱，會(huì)跳，是捉蟲(chóng)能手、游泳健將……這些特點(diǎn)深受幼兒的喜愛(ài)。于是，我安排了一個(gè)模仿青蛙游泳的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作模仿，表達(dá)對(duì)青蛙的熱愛(ài)之情，滿足了幼兒的表達(dá)愿望；而更為重要的是，通過(guò)模仿體驗(yàn)，還增強(qiáng)了幼兒對(duì)青蛙游泳的感性認(rèn)識(shí)。

有句話叫做“巧婦難為無(wú)米之炊”，同樣，在繪畫(huà)活動(dòng)中，脫離了生活經(jīng)驗(yàn)，繪畫(huà)創(chuàng)作就成了紙上談兵。因此，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)也就成了繪畫(huà)創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)模仿體驗(yàn)“小青蛙學(xué)游泳”，讓幼兒較為直觀地了解了變化頭、四肢可以改變游泳姿態(tài)的道理，幼兒在表現(xiàn)“小青蛙游泳”的姿態(tài)時(shí)，就不再拘泥于某一個(gè)方向或某一個(gè)動(dòng)作造型，而是大膽表現(xiàn)、富于變化了。

四、范畫(huà)支持，豐富審美經(jīng)驗(yàn)

藝術(shù)活動(dòng)有賴于智慧的運(yùn)用，而藝術(shù)認(rèn)知層面的活動(dòng)是需要學(xué)習(xí)的。在幼兒欣賞作品時(shí)，教師和幼兒共同挖掘所欣賞的作品。

如果說(shuō)“符號(hào)支持”、“動(dòng)作支持”解決了幼兒的技能，那么“范畫(huà)支持”則為幼兒提供了審美經(jīng)驗(yàn)，為幼兒打開(kāi)了一扇窗，讓幼兒看到了窗外的風(fēng)景，開(kāi)拓了幼兒的審美享受，同時(shí)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，從作品的色彩、構(gòu)圖、表達(dá)主題等方面，更豐富了自己的審美感受和體驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)必將逐漸在幼兒自己創(chuàng)作的作品中得以運(yùn)用和體現(xiàn)。

在本次活動(dòng)中，我精心準(zhǔn)備了一幅范畫(huà)，畫(huà)面上的小青蛙有的鉆到水草里，有的蹲在荷葉上，有的“撲通”跳下水，有的與同伴追逐……綠綠的茶葉，紅紅的荷花，藍(lán)藍(lán)的河水，完整的畫(huà)面為幼兒提供了動(dòng)作造型，色彩運(yùn)用、畫(huà)面布局等多角度的審美經(jīng)驗(yàn)。盡管小班幼兒在欣賞中還不能較好地理解和感受其中的審美價(jià)值，但我相信，幼兒會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)積淀起來(lái)，從而在以后的繪畫(huà)創(chuàng)作中逐漸表現(xiàn)出來(lái)。

五、語(yǔ)言支持，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)

如果我們的藝術(shù)教育能夠給兒童提供適宜的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、可以令幼兒自由感受和表達(dá)的環(huán)境，他們已有的藝術(shù)潛能就可以很好地被激發(fā)出來(lái)。

本次活動(dòng)中，教師完全以平等的身份與孩子們進(jìn)行交流：“它看上去像什么？”“你覺(jué)得哪些青蛙游泳姿勢(shì)最漂亮？為什么？”在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，孩子們各抒己見(jiàn)，氣氛非常熱烈，在對(duì)話、討論、交流中，他們對(duì)“小青蛙學(xué)游泳”的認(rèn)識(shí)從模糊走向清晰，創(chuàng)作的欲望和興趣也被充分清晰，創(chuàng)作的欲望和興趣也被充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。

我有意將“語(yǔ)言支持”穿插運(yùn)用在整個(gè)活動(dòng)之中，活動(dòng)前讓幼兒明確創(chuàng)作思路，活動(dòng)中及時(shí)肯定幼兒，創(chuàng)作后進(jìn)行自由交流和互相評(píng)價(jià)。在美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，最重要的是要評(píng)價(jià)幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。如參與活動(dòng)的興趣、熱情、積極性、主動(dòng)性等，這是比結(jié)果更重要的評(píng)價(jià)尺度。而這些也都是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)所必不可少的條件。因此，我在講評(píng)時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)單停留在“畫(huà)得真棒、畫(huà)得真好”等籠統(tǒng)概括性的詞匯上，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)提升幼兒經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)幼兒創(chuàng)造的目的。