◆摘 要：本文針對國內(nèi)研究生教學(xué)質(zhì)量中存在的各種問題，從新形勢下“雙一流”高校建設(shè)提高研究生教學(xué)質(zhì)量的必要性出發(fā)，從導(dǎo)師專業(yè)素質(zhì)、課程教學(xué)、培養(yǎng)計劃、教務(wù)管理等方面系統(tǒng)分析了提高研究生教學(xué)質(zhì)量的主要機(jī)制。

◆關(guān)鍵詞：“雙一流”；研究生；教學(xué)質(zhì)量提高；機(jī)制

1“雙一流”建設(shè)背景下提高研究生教學(xué)質(zhì)量的必要性

2015年10月24日，國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》指出，要統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強(qiáng)國的歷史性跨越。“雙一流”建設(shè)是我國在高等教育發(fā)展的新時期實施的重點建設(shè)工程。然而，列入“雙一流”建設(shè)計劃的大學(xué)和學(xué)科畢竟只是極少數(shù)，將中央和地方重點支持的大學(xué)加起來，總數(shù)也不超過全國高校的10%。因此，要建成世界高等教育強(qiáng)國，既要重視部分大學(xué)和學(xué)科的建設(shè)，也要重視高等教育整體水平的提高。

研究生教育對一個國家科技、經(jīng)濟(jì)、社會進(jìn)步和發(fā)展起著非常重要的作用。它是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的源頭，是國家綜合國力提升的關(guān)鍵。因此，很多國家都把研究生教育作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分大力加以發(fā)展。近年來，隨著我國研究生教育的超常規(guī)發(fā)展，研究生教育質(zhì)量問題也凸現(xiàn)出來。

中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會研究團(tuán)隊調(diào)查研究表明目前國內(nèi)研究生在創(chuàng)新性、團(tuán)隊精神、社會責(zé)任感和動手能力等方面則表現(xiàn)較差（袁本濤，2017）；網(wǎng)易教育（2015）的調(diào)查結(jié)果表明，國內(nèi)研究生普遍存在著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和研究方案設(shè)計能力總體較弱的問題。吳濤等（2017）研究認(rèn)為研究生教學(xué)是保障研究生教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，目前研究生教育質(zhì)量中存在的問題，與研究生教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制不完善有著密切關(guān)系。這些問題主要包括：導(dǎo)師考評機(jī)制不完善、任課教師知識結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)、研究生培養(yǎng)計劃不合理、教學(xué)方式創(chuàng)新性不足、教學(xué)與實踐結(jié)合度不足、教務(wù)管理系統(tǒng)不完善等方面。這些因素均是導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量下降的重要原因。因此，研究“雙一流”建設(shè)背景下研究生教學(xué)質(zhì)量提高機(jī)制，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

2“雙一流”建設(shè)背景下提高研究生教學(xué)質(zhì)量的主要機(jī)制

2.1.遴選優(yōu)秀研究生授課導(dǎo)師

研究生階段是學(xué)生價值觀和人生觀形成的重要時期，已有研究表明導(dǎo)師對研究生研究能力的培養(yǎng)以及未來職業(yè)生涯的發(fā)展均有著重要影響。因此，優(yōu)秀導(dǎo)師的遴選是提升研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一個優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心、扎實的專業(yè)素質(zhì)、良好的科研能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊組織能力、敏銳的科研方向識別能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、崇高的思想道德品格、以及良好的自我修養(yǎng)。

然而，目前高校研究生導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)主要考察的是導(dǎo)師的科研能力，而忽視對其它方面標(biāo)準(zhǔn)的考察。這就導(dǎo)致研究生教學(xué)過程中，部分研究生導(dǎo)師雖然自身科研能力很強(qiáng)，但上課組織教學(xué)渙散、表達(dá)能力較差、甚至有部分導(dǎo)師由于缺乏溝通交流能力與自我修養(yǎng)，與學(xué)生在課堂上發(fā)生沖突現(xiàn)象。因此，為了給研究生的培養(yǎng)提供人才保障和支撐，高校必需加強(qiáng)對優(yōu)秀導(dǎo)師的遴選工作。盡可能的選擇綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師擔(dān)任研究生教學(xué)授課導(dǎo)師。

為此，在研究生授課導(dǎo)師遴選過程中，應(yīng)全面考察導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、科研能力、自我修養(yǎng)、責(zé)任心、專業(yè)素質(zhì)、表達(dá)能力、團(tuán)隊組織能力、科研方向識別能力、治學(xué)態(tài)度、思想道德品格、以及自我修養(yǎng)。

2.2優(yōu)化研究生授課導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)

研究生授課導(dǎo)師專業(yè)知識素養(yǎng)水平是影響研究生教學(xué)質(zhì)量的重要因素。優(yōu)秀研究生授課導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)決定了其能否順利有效的開展教學(xué)工作。擁有良好知識結(jié)構(gòu)的研究生授課導(dǎo)師，可以全面統(tǒng)籌課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍、調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的積極性，以研究的興趣，從而使研究生接受到的課堂知識更加具有啟發(fā)性、可研究性，也更加系統(tǒng)化、實用化。隨著科研環(huán)境的變化，社會需求的變化。研究生課程所要求的內(nèi)容也在發(fā)生動態(tài)變化。而這也要求研究生授課導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。調(diào)查研究表明，目前我國很多高校研究生授課導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，無法勝任研究生課堂教學(xué)。隨著新形勢下知識更新速度的加快，大量出現(xiàn)研究生導(dǎo)師已有的知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)目前研究生教學(xué)的情況。

為此，高校應(yīng)采取多種措施優(yōu)化研究生授課導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)。首先，高校應(yīng)定期開展對研究生授課導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)的梳理調(diào)查；其次，高校應(yīng)根據(jù)梳理調(diào)查的結(jié)果加大對研究生授課導(dǎo)師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作應(yīng)圍繞前沿研究方法和最新研究需求展開。最后，高校應(yīng)完善激勵考核機(jī)制，鼓勵督促研究生授課導(dǎo)師主動關(guān)注學(xué)術(shù)研究前沿、拓寬知識面，從而提高研究生教學(xué)的質(zhì)量。高校甚至可以選聘具有相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的校外教師擔(dān)任研究生授課導(dǎo)師。

2.3.改革研究生培養(yǎng)計劃

由研究生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱構(gòu)成的培養(yǎng)計劃是研究生教學(xué)工作的起點。研究生培養(yǎng)計劃在整個研究生培養(yǎng)工作中起到了提綱挈領(lǐng)的作用，直接關(guān)系到研究生教學(xué)質(zhì)量的好壞。隨著時代的發(fā)展以及社會需求的變化，研究生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱也應(yīng)該適時進(jìn)行調(diào)整。目前，許多高校的研究生教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱老舊，甚至從編制之初開始就沒有更新變化。因此，也就發(fā)生了目前研究生課程設(shè)置與科研、社會需求變化脫軌的現(xiàn)象。

為此，高校應(yīng)及時根據(jù)社會需求的變化以及學(xué)科專業(yè)發(fā)展的形勢，在定期廣泛調(diào)查兄弟院校經(jīng)驗基礎(chǔ)上，動態(tài)修訂和完善研究生專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱；其次，高校應(yīng)將學(xué)術(shù)研究的新成果、新理論及時融入到研究生培養(yǎng)計劃中去，及時動態(tài)改革研究生教學(xué)內(nèi)容，打造研究生精品課程，以提高研究生教學(xué)的學(xué)術(shù)專業(yè)性、前沿性，最終提高研究生教學(xué)質(zhì)量。

2.4改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的研究生教學(xué)形式

教學(xué)方式的創(chuàng)新能充分調(diào)動研究生的主觀能動性。而目前我國許多高校研究生教學(xué)形式陳舊缺乏創(chuàng)新性，仍以傳統(tǒng)的老師講課灌輸式教學(xué)方式為主，而無法適應(yīng)研究生教育發(fā)展新形勢的需要。因此，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的研究生教學(xué)形式迫在眉睫。首先，高校應(yīng)改革傳統(tǒng)研究生教學(xué)模式中教師“主動教”、學(xué)生“被動學(xué)”的局面。鼓勵研究生授課導(dǎo)師探索嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。其次，鼓勵研究生授課導(dǎo)師在講授專業(yè)知識的同時，啟發(fā)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最終達(dá)到讓學(xué)生由被動接受知識的客體，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c科研的主體，以提高其科研的積極性和創(chuàng)造性。真正實現(xiàn)以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研引領(lǐng)教學(xué)的目的。

2.5建立教學(xué)、科研、實踐的互動機(jī)制

我國高校辦學(xué)的宗旨是教書育人服務(wù)社會，良好的課堂教學(xué)離不開教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。而科研又多來源于社會實踐、企業(yè)的實踐活動。因此，為了提高研究生教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)綜合利用學(xué)校、政府、企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)的基地，使“產(chǎn)、學(xué)、研”密切合作，可以將教學(xué)課堂搬到企業(yè)的車間、辦公室、會議室，形成教學(xué)、科研、實踐三方的互動機(jī)制。

為此，高校應(yīng)鼓勵研究生授課導(dǎo)師參與社會實踐課題項目的研究，并將相關(guān)課題項目的研究與課堂教學(xué)相結(jié)合。研究生在課堂教學(xué)中，通過對社會實踐課題項目的探討分析，將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的科研活動有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促使科研成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)力。通過“以教促研、以研促產(chǎn)”方式有效提升研究生教學(xué)質(zhì)量，最終也提高研究生的就業(yè)競爭力。

2.6加強(qiáng)研究生教學(xué)教務(wù)工作管理系統(tǒng)的建設(shè)

規(guī)范系統(tǒng)化的研究生教學(xué)教務(wù)工作管理系統(tǒng)是研究生教學(xué)質(zhì)量提升的技術(shù)保障，建立完善的研究生教學(xué)教務(wù)工作管理系統(tǒng)是打破傳統(tǒng)研究生教學(xué)瓶頸的利器。研究生教學(xué)教務(wù)工作管理系統(tǒng)既可對研究生教學(xué)的全過程各環(huán)節(jié)進(jìn)行實時管理和調(diào)控，也可以對研究生教學(xué)與科研、實踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的銜接進(jìn)行綜合管理和考核，以保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期要求。目前，調(diào)查發(fā)現(xiàn)國內(nèi)許多高校缺少科學(xué)的、獨立的研究生教學(xué)教務(wù)工作管理系統(tǒng)。由于這一缺點的存在，出現(xiàn)了研究生教學(xué)課程安排與科研、實踐實習(xí)、畢業(yè)論文沖突的現(xiàn)象。

為此，高校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)獨立的研究生教學(xué)教務(wù)工作管理系統(tǒng)，使研究生教學(xué)教務(wù)工作與本科教學(xué)相區(qū)別。其次，高校應(yīng)加大投入采用新技術(shù)新軟件設(shè)備，加強(qiáng)研究生教學(xué)教務(wù)工作管理系統(tǒng)建設(shè)的科學(xué)性，以實現(xiàn)對教學(xué)、科研、實踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的綜合管理和考核。

2.7完善研究生教學(xué)評教制度

實踐表明，學(xué)生的反饋意見對于研究生授課導(dǎo)師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，起到了非常重要的作用。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)很多高校還缺乏完善的研究生教學(xué)評教制度。研究生授課導(dǎo)師在完成教學(xué)任務(wù)之后，高校沒有進(jìn)行對導(dǎo)師教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行及時的測評，且缺少完善的師生及時性課堂教學(xué)質(zhì)量交流平臺。由于這一缺點，高校缺乏對研究生授課導(dǎo)師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，造成了研究生授課導(dǎo)師教學(xué)積極性不高，課堂組織渙散隨意等現(xiàn)象。

為此，高校應(yīng)完善研究生教學(xué)評教制度。首先，高校完善研究生教學(xué)評教制度應(yīng)建立一套科學(xué)合理的研究生教學(xué)評教標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從知識表達(dá)程度、知識創(chuàng)新程度等多個方面公正合理的評價研究生授課導(dǎo)師的課堂教學(xué)效果。

其次，高校應(yīng)建立課堂教學(xué)質(zhì)量信息交流平臺，導(dǎo)師可借助平臺采用問卷調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)評教等方式進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查。學(xué)生也可通過評估反饋機(jī)制強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識、提出教學(xué)改革建議；教師也可通過評教結(jié)果收集學(xué)生對教學(xué)的反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，完善教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，從而有助于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳濤，周洋，張晴，姚海霞，左江濤.新形勢下提高研究生教學(xué)質(zhì)量對策研究[J].改革與開放，2017（12）：108-109.

[2]王娜.關(guān)于提高碩師計劃研究生課程教學(xué)質(zhì)量的研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2018，37（11）：161-162.

[3]秦秀娟，唐永福，郭文峰.科教結(jié)合提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量的探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（09）：60-61.

[4]金燕.提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課堂教學(xué)質(zhì)量方法的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（05）：143-144.

[5]魏靜，孟慶男.專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014，30（03）：98-99.