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2019-08-19 10:56顧銘
讀與寫·上旬刊 2019年9期
顧銘
摘要：作為一名音樂教研員，在平時的教研活動中，我們會不斷推出一些優(yōu)秀課例供老師觀摩、學(xué)習(xí)。然而，在學(xué)習(xí)過程中，有一些老師會說，“課例很好，但由于我們種種條件不具備，無法真正運用到課堂教學(xué)中去?！庇谑?，我決定要示范一節(jié)常態(tài)音樂課。
關(guān)鍵詞：音樂；課例；課堂教學(xué)
中圖分類號：G623.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0242-02
在音樂教材的各類課型中，唱歌課是占有很大比例的。然而，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)，老師對于唱歌課的教學(xué)存在種種問題，比如：目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確，教法單一等等。經(jīng)常見到低年級的老師面對一些較為簡單歌曲的教唱，僅用10分鐘或者15分鐘就完成了教學(xué)，把剩余的教學(xué)時間白白浪費。面對諸如此類的問題，我選了一節(jié)一年級的唱歌課《小青蛙找家》做示范。
講課的第一步是鉆研教材。不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，還要了解課程所處的位置，與前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與銜接等等，深入領(lǐng)會編者意圖。備課過程中，我對教材以及之前已經(jīng)進行過教學(xué)的課程進行了詳盡的梳理。然后，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)中，知識與技能、情感態(tài)度價值觀在教學(xué)的過程和方法中，互為交織，相互補充。我決定確立一條情感線和一條知識線來貫穿教學(xué)過程。情感線是：幫助小動物找家，滲透安全教育。知識線是：學(xué)唱歌曲，鞏固二分音符、八分音符以及音的強弱。
開始上課了。我用小青蛙的叫聲打開音樂課堂。“歡迎同學(xué)們來到音樂課堂！今天音樂教室來了一位小客人，讓我們聽聽他是誰？”（青蛙叫聲）此時，教師拿出青蛙布偶，“小青蛙想和同學(xué)們做個游戲，請同學(xué)們按照老師鼓聲的節(jié)奏模仿它的叫聲。請同學(xué)們再仔細(xì)聽一下鼓聲有什么變化嗎？根據(jù)強弱的變化來學(xué)學(xué)小青蛙的叫聲。小青蛙很開心，認(rèn)識那么多愛動腦子，善于傾聽的小朋友，它給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?，一起來聽聽吧！”（錄音范唱?/p>
在導(dǎo)課過程中，我始終關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。并且，在聽的過程中，對學(xué)生的要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。從聽辨小青蛙的叫聲——叫聲加入節(jié)奏——加入節(jié)奏和力度變化，很簡捷的導(dǎo)課，學(xué)生的能力的在逐步提升。
然后是教唱環(huán)節(jié)。首先，初聽范唱。老師給學(xué)生的問題是：聽到了什么？感受到了什么？請同學(xué)們給歌曲起個名字吧！“聽到了什么？”，是引導(dǎo)學(xué)生對歌詞的關(guān)注，“感受到了什么？”，是對歌曲旋律的感受。這是唱歌教學(xué)中第一次欣賞范唱中應(yīng)該解決的問題。然后，請同學(xué)們給歌曲起名字，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
第二次欣賞范唱時，我是這樣給學(xué)生任務(wù)的：“小青蛙說，我?guī)淼倪@首歌和以前你們所學(xué)的歌，有一些不同哦，讓我們再聽一聽，找一找吧。”學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)歌曲有說有唱。隨即，我便引出本課的重難點，“說的部分就是小青蛙回家的路：X X|X X| X X|X X| XX X| XX X | XX X |XX X|，讓我們和小青蛙一起再次熟悉一下回家的路吧！”既有情感的主線，又明晰了知識主線，讓學(xué)生饒有興趣的進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，攻破重難點，為歌曲的教唱打下基礎(chǔ)。
教唱時，我先讓學(xué)生用剛才學(xué)會的節(jié)奏型和我接唱。老師演唱唱的部分，同學(xué)們來唱說的部分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生有參與的整體感知歌曲，為學(xué)唱做好鋪墊。教唱分為三個步驟，逐步遞進。在“小小復(fù)讀機”環(huán)節(jié)，老師唱一句，同學(xué)們學(xué)一句，目的是培養(yǎng)認(rèn)真傾聽，強調(diào)唱準(zhǔn)確?！拔沂切⊙輪T”環(huán)節(jié)，同學(xué)們跟著錄音在心里默唱，只對口型，不出聲。目的讓學(xué)生通過聽音來糾正自己的音準(zhǔn)。“我來輕輕和”環(huán)節(jié)，學(xué)生跟著范唱，輕聲唱。目的是培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)唱歌的習(xí)慣。由于歌曲比較簡單，通過這些環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生基本學(xué)會了歌曲。在教唱過程中，多種教法的設(shè)計，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，使課堂顯得更加豐富和豐滿。
在歌曲的鞏固環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：通過設(shè)置情境，加強對音樂的理解和感悟。通過音樂元素對不同情緒的表現(xiàn)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，我對教材的重難點“X X|X X| X X|X X| XX X| XX X | XX X |XX X|”進行了更進一步的解析。這條節(jié)奏，前面是四分音符，后面有八分音符的加入。我運用小青蛙回家的心情很急切，所以腳步越來越快了的情境輔助學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。先是讓學(xué)生感覺節(jié)奏上的變化，然后結(jié)合小青蛙回家的心情很急切，腳步越來越快，離家越近，心中越著急，心情越興奮，啟發(fā)學(xué)生試著用漸強（正確的聲音力度）的方法，演唱出歌曲中幾個“呱”的變化，表現(xiàn)小青蛙找不到家時焦急不安的神態(tài)和找到家時的快樂心情。通過對不同音樂情緒的表現(xiàn)，發(fā)展審美想象，培養(yǎng)審美感知，豐富審美情感，提高學(xué)生的審美能力，自然而然地使三維目標(biāo)完美結(jié)合。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點，同時，也是最華彩的部分。
課程進行到這里，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，而且可以有感情的演唱歌曲。這時，加入打擊樂器的演奏，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，也使課堂更加豐富。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我制作很多小動物卡片，讓學(xué)生自主選擇想要幫助的小動物，并為它們設(shè)計回家的路線。我把“X X|X X| X X|X X| XX X| XX X | XX X |XX X|”按小節(jié)做成了八個節(jié)奏卡片，讓學(xué)生通過小組合作，進行歌詞和節(jié)奏的創(chuàng)編。通過創(chuàng)編活動，拓展思維，豐富想像，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
到此，本節(jié)課就結(jié)束了。通過對這節(jié)課的準(zhǔn)備和展示，我覺得要設(shè)計好一節(jié)課，充分挖掘和運用教材非常重要。為了使教學(xué)過程流暢，在設(shè)定了知識目標(biāo)之后，要設(shè)置一條可以貫穿課程始終的情感主線，把基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)有機地滲透到音樂的審美體驗教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，也使課程更加完整。
在本文的開頭，我強調(diào)了講課的第一步是鉆研教材。不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，還要了解課程與前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與銜接。在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)音樂教師對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)很困惑。因為之前教過的知識，學(xué)生很快就忘記了。我覺得基礎(chǔ)知識好像是產(chǎn)品的功能，教師的講授，就是產(chǎn)品說明書。教師把產(chǎn)品功能告知學(xué)生，在以后的教學(xué)過程中卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去使用，所以沒被使用的功能，怎么能會不遺忘呢？在本課中，我把音的強弱、二分音符、八分音符等之前學(xué)過的基礎(chǔ)知識有機地滲透在教學(xué)中，運用到歌曲里，促進了學(xué)生審美能力的形成和發(fā)展。我認(rèn)為：基礎(chǔ)知識是可以并有必要每節(jié)課都進行滲透和鞏固的。一首音樂作品，脫離了音樂表現(xiàn)要素是蒼白的，將基礎(chǔ)知識有機滲透在日常教學(xué)中，才能更好地培養(yǎng)審美。
在《小青蛙找家》的備課過程中，我有了理論和實踐相結(jié)合的又一次提升，最珍貴的是在磨課過程中的成長和課后的反思。
這節(jié)課在省里獲了獎，但對于我最大的收獲是在磨課過程中的成長和課后的反思。
參考文獻：
[1]劉海燕.音樂課堂教學(xué)，教育教學(xué)參考，2017年第3期.
[2]張鑫桐，田苗苗.音樂思維能力培養(yǎng)，中國科技教育研究雜志，2018年第4期.
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關(guān)鍵詞：音樂；課例；課堂教學(xué)
中圖分類號：G623.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0242-02
在音樂教材的各類課型中，唱歌課是占有很大比例的。然而，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)，老師對于唱歌課的教學(xué)存在種種問題，比如：目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確，教法單一等等。經(jīng)常見到低年級的老師面對一些較為簡單歌曲的教唱，僅用10分鐘或者15分鐘就完成了教學(xué)，把剩余的教學(xué)時間白白浪費。面對諸如此類的問題，我選了一節(jié)一年級的唱歌課《小青蛙找家》做示范。
講課的第一步是鉆研教材。不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，還要了解課程所處的位置，與前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與銜接等等，深入領(lǐng)會編者意圖。備課過程中，我對教材以及之前已經(jīng)進行過教學(xué)的課程進行了詳盡的梳理。然后，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)中，知識與技能、情感態(tài)度價值觀在教學(xué)的過程和方法中，互為交織，相互補充。我決定確立一條情感線和一條知識線來貫穿教學(xué)過程。情感線是：幫助小動物找家，滲透安全教育。知識線是：學(xué)唱歌曲，鞏固二分音符、八分音符以及音的強弱。
開始上課了。我用小青蛙的叫聲打開音樂課堂。“歡迎同學(xué)們來到音樂課堂！今天音樂教室來了一位小客人，讓我們聽聽他是誰？”（青蛙叫聲）此時，教師拿出青蛙布偶，“小青蛙想和同學(xué)們做個游戲，請同學(xué)們按照老師鼓聲的節(jié)奏模仿它的叫聲。請同學(xué)們再仔細(xì)聽一下鼓聲有什么變化嗎？根據(jù)強弱的變化來學(xué)學(xué)小青蛙的叫聲。小青蛙很開心，認(rèn)識那么多愛動腦子，善于傾聽的小朋友，它給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?，一起來聽聽吧！”（錄音范唱?/p>
在導(dǎo)課過程中，我始終關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。并且，在聽的過程中，對學(xué)生的要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。從聽辨小青蛙的叫聲——叫聲加入節(jié)奏——加入節(jié)奏和力度變化，很簡捷的導(dǎo)課，學(xué)生的能力的在逐步提升。
然后是教唱環(huán)節(jié)。首先，初聽范唱。老師給學(xué)生的問題是：聽到了什么？感受到了什么？請同學(xué)們給歌曲起個名字吧！“聽到了什么？”，是引導(dǎo)學(xué)生對歌詞的關(guān)注，“感受到了什么？”，是對歌曲旋律的感受。這是唱歌教學(xué)中第一次欣賞范唱中應(yīng)該解決的問題。然后，請同學(xué)們給歌曲起名字，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
第二次欣賞范唱時，我是這樣給學(xué)生任務(wù)的：“小青蛙說，我?guī)淼倪@首歌和以前你們所學(xué)的歌，有一些不同哦，讓我們再聽一聽，找一找吧。”學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)歌曲有說有唱。隨即，我便引出本課的重難點，“說的部分就是小青蛙回家的路：X X|X X| X X|X X| XX X| XX X | XX X |XX X|，讓我們和小青蛙一起再次熟悉一下回家的路吧！”既有情感的主線，又明晰了知識主線，讓學(xué)生饒有興趣的進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，攻破重難點，為歌曲的教唱打下基礎(chǔ)。
教唱時，我先讓學(xué)生用剛才學(xué)會的節(jié)奏型和我接唱。老師演唱唱的部分，同學(xué)們來唱說的部分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生有參與的整體感知歌曲，為學(xué)唱做好鋪墊。教唱分為三個步驟，逐步遞進。在“小小復(fù)讀機”環(huán)節(jié)，老師唱一句，同學(xué)們學(xué)一句，目的是培養(yǎng)認(rèn)真傾聽，強調(diào)唱準(zhǔn)確?！拔沂切⊙輪T”環(huán)節(jié)，同學(xué)們跟著錄音在心里默唱，只對口型，不出聲。目的讓學(xué)生通過聽音來糾正自己的音準(zhǔn)。“我來輕輕和”環(huán)節(jié)，學(xué)生跟著范唱，輕聲唱。目的是培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)唱歌的習(xí)慣。由于歌曲比較簡單，通過這些環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生基本學(xué)會了歌曲。在教唱過程中，多種教法的設(shè)計，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，使課堂顯得更加豐富和豐滿。
在歌曲的鞏固環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：通過設(shè)置情境，加強對音樂的理解和感悟。通過音樂元素對不同情緒的表現(xiàn)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，我對教材的重難點“X X|X X| X X|X X| XX X| XX X | XX X |XX X|”進行了更進一步的解析。這條節(jié)奏，前面是四分音符，后面有八分音符的加入。我運用小青蛙回家的心情很急切，所以腳步越來越快了的情境輔助學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。先是讓學(xué)生感覺節(jié)奏上的變化，然后結(jié)合小青蛙回家的心情很急切，腳步越來越快，離家越近，心中越著急，心情越興奮，啟發(fā)學(xué)生試著用漸強（正確的聲音力度）的方法，演唱出歌曲中幾個“呱”的變化，表現(xiàn)小青蛙找不到家時焦急不安的神態(tài)和找到家時的快樂心情。通過對不同音樂情緒的表現(xiàn)，發(fā)展審美想象，培養(yǎng)審美感知，豐富審美情感，提高學(xué)生的審美能力，自然而然地使三維目標(biāo)完美結(jié)合。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點，同時，也是最華彩的部分。
課程進行到這里，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，而且可以有感情的演唱歌曲。這時，加入打擊樂器的演奏，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，也使課堂更加豐富。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我制作很多小動物卡片，讓學(xué)生自主選擇想要幫助的小動物，并為它們設(shè)計回家的路線。我把“X X|X X| X X|X X| XX X| XX X | XX X |XX X|”按小節(jié)做成了八個節(jié)奏卡片，讓學(xué)生通過小組合作，進行歌詞和節(jié)奏的創(chuàng)編。通過創(chuàng)編活動，拓展思維，豐富想像，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
到此，本節(jié)課就結(jié)束了。通過對這節(jié)課的準(zhǔn)備和展示，我覺得要設(shè)計好一節(jié)課，充分挖掘和運用教材非常重要。為了使教學(xué)過程流暢，在設(shè)定了知識目標(biāo)之后，要設(shè)置一條可以貫穿課程始終的情感主線，把基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)有機地滲透到音樂的審美體驗教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，也使課程更加完整。
在本文的開頭，我強調(diào)了講課的第一步是鉆研教材。不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，還要了解課程與前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與銜接。在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)音樂教師對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)很困惑。因為之前教過的知識，學(xué)生很快就忘記了。我覺得基礎(chǔ)知識好像是產(chǎn)品的功能，教師的講授，就是產(chǎn)品說明書。教師把產(chǎn)品功能告知學(xué)生，在以后的教學(xué)過程中卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去使用，所以沒被使用的功能，怎么能會不遺忘呢？在本課中，我把音的強弱、二分音符、八分音符等之前學(xué)過的基礎(chǔ)知識有機地滲透在教學(xué)中，運用到歌曲里，促進了學(xué)生審美能力的形成和發(fā)展。我認(rèn)為：基礎(chǔ)知識是可以并有必要每節(jié)課都進行滲透和鞏固的。一首音樂作品，脫離了音樂表現(xiàn)要素是蒼白的，將基礎(chǔ)知識有機滲透在日常教學(xué)中，才能更好地培養(yǎng)審美。
在《小青蛙找家》的備課過程中，我有了理論和實踐相結(jié)合的又一次提升，最珍貴的是在磨課過程中的成長和課后的反思。
這節(jié)課在省里獲了獎，但對于我最大的收獲是在磨課過程中的成長和課后的反思。
參考文獻：
[1]劉海燕.音樂課堂教學(xué)，教育教學(xué)參考，2017年第3期.
[2]張鑫桐，田苗苗.音樂思維能力培養(yǎng)，中國科技教育研究雜志，2018年第4期.
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