溫富榮

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)選題課，是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。努力走好選題指導(dǎo)課四步曲，有價(jià)值的題材就會(huì)躍然紙上，好的教學(xué)方法就會(huì)隨機(jī)而出，選題指導(dǎo)課的教學(xué)就變得輕而易舉。

關(guān)鍵詞：選題;過(guò)程;分組;評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-21 文章編號(hào)：1674-120X（2019）17-0076-02

一、問(wèn)題現(xiàn)狀

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有像學(xué)科課程一樣有教材，許多教師不知該從何下手，活動(dòng)組織隨意安排，對(duì)選題指導(dǎo)課通常是應(yīng)付了事，不會(huì)深入研究。因此，選題指導(dǎo)課常常有以下現(xiàn)象發(fā)生：

（一）主題選擇考慮不當(dāng)

教師在實(shí)施課程時(shí)，隨意性極強(qiáng)：要么是隨便找一個(gè)主題讓學(xué)生研究，要么是對(duì)學(xué)生的想法聽(tīng)之任之。于是，常出現(xiàn)過(guò)大或不切合學(xué)生實(shí)際的選題，活動(dòng)難以開(kāi)展;或選題過(guò)小，學(xué)生不用實(shí)踐探索研究就能得出結(jié)論，活動(dòng)開(kāi)展毫無(wú)意義。例如《珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品》《關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查》等選題關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)，本身是個(gè)不錯(cuò)的選題，但對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不太適合。因?yàn)閷?duì)毒品和大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，小學(xué)生由于認(rèn)知能力弱，可能還理解不了各方面復(fù)雜的社會(huì)原因，身邊也缺乏研究對(duì)象，無(wú)從下手調(diào)查，更不知道如何定性大學(xué)生無(wú)法就業(yè)的問(wèn)題。此類(lèi)選題的活動(dòng)當(dāng)然就半途而廢，沒(méi)有了持續(xù)開(kāi)展的可能。

（二）方法指導(dǎo)形同虛設(shè)

綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生在主題活動(dòng)中進(jìn)行搜集整理資料、設(shè)計(jì)、交流、表達(dá)、實(shí)踐等一系列活動(dòng)，這其中教師的方法指導(dǎo)就顯得尤為重要?？稍趯?shí)際教學(xué)中，許多教師常常讓方法指導(dǎo)流于形式，指導(dǎo)只是簡(jiǎn)單走過(guò)場(chǎng)。如當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行再聚焦時(shí)，只是生硬地幫學(xué)生合并、整理、歸類(lèi)，沒(méi)有教給學(xué)生提煉小課題的方法和原則，這樣學(xué)生在這次活動(dòng)中雖然得出了小課題，但下次活動(dòng)時(shí)還是不會(huì)提煉小課題。

（三）固定分組方式簡(jiǎn)單

由于小組活動(dòng)是學(xué)科通用的課堂教學(xué)形式，因此部分教師在活動(dòng)組織中，為了方便，就沿用其他學(xué)科的分組方式，既沒(méi)有讓學(xué)生自主選擇研究?jī)?nèi)容，也沒(méi)有讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，直接按座位分組，固定組員和人數(shù)，并且沒(méi)有考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，直接分配小組研究任務(wù)。

（四）過(guò)程評(píng)價(jià)欠缺考慮

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要重視過(guò)程。但相當(dāng)部分教師認(rèn)為評(píng)價(jià)是展示總結(jié)階段的事，選題指導(dǎo)課沒(méi)有評(píng)價(jià)什么事，于是在選題指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，也只是一味地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、語(yǔ)言表達(dá)等各種課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以至于課結(jié)束了，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)依舊一片茫然。

二、原因分析

（一）學(xué)科特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)起步晚，理論指導(dǎo)少，教學(xué)的方式方法也還在不斷的研究與探索之中，兼之各地資源差異性大，沒(méi)有現(xiàn)成拿來(lái)即可使用的主題，活動(dòng)的開(kāi)展需要教師自己去尋找活動(dòng)的主題。因此，教師對(duì)主題的把握會(huì)有一定的難度，常常要研究一段時(shí)間后才能發(fā)現(xiàn)主題是否合適。

（二）教師本身

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師大部分是兼職教師，受質(zhì)量考核的影響，他們把大部分的精力都投到其他學(xué)科，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)抱著得過(guò)且過(guò)的思想，因此怠于學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，課程研究不深，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本課型和基本流程缺乏了解。

三、解決策略

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上好選題指導(dǎo)課，攻克實(shí)踐性學(xué)習(xí)的“開(kāi)頭難”，使綜合實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)良好的開(kāi)端，是完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要保證。因此，上好選題指導(dǎo)課，教師不妨走好四步曲。

（一）選題——三思而后行

1.讓主題源自學(xué)生興趣

興趣是維系學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。要使學(xué)生對(duì)所參與的實(shí)踐活動(dòng)有熱情，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)選題感興趣。選擇學(xué)生感興趣的主題，學(xué)生的主動(dòng)性、自主性會(huì)得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)會(huì)收到事半功倍的成效。如A教師在中秋節(jié)前，讓學(xué)生圍繞中秋節(jié)確定一個(gè)活動(dòng)主題。許多學(xué)生對(duì)月餅特別感興趣，于是教師在選題指導(dǎo)課上確定了“中秋月餅探秘”主題活動(dòng)，并生成了許多子課題：“月餅的制作方法”“月餅材料知多少”“廣式月餅的魅力”“月餅的廣告與促銷(xiāo)”等。無(wú)論是主題的確定，還是子課題的生成，都充分尊重了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主選出自己喜歡的研究項(xiàng)目，為后面的活動(dòng)開(kāi)展起了一個(gè)很好的鋪墊作用。

2.讓主題源自各門(mén)學(xué)科

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題選擇除了從“人與社會(huì)”“人與生活”“人與自我”“人與自然”這四個(gè)方面進(jìn)行整合加工外，還有更多的課題資源可以與其他學(xué)科整合，形成學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的無(wú)縫連接。如B教師在教學(xué)完《長(zhǎng)城》一文后，就上一節(jié)選題指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生提出開(kāi)展以“名勝古跡”為主題的研究活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)研究討論，生成了“客家古建筑”這一主題。學(xué)生有的選擇研究東留鄉(xiāng)廊橋，有的選擇研究中山鎮(zhèn)相公塔，有的選擇研究梁山書(shū)院。在學(xué)科整合中，學(xué)生對(duì)研究的主題都能進(jìn)行很好的探究，活動(dòng)效果顯著。

3.讓主題源自社會(huì)生活

教師可以有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察生活，抓住那些有意義的生活難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)，去發(fā)掘、捕捉，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如C教師教學(xué)《錯(cuò)覺(jué)》，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象進(jìn)行了探究，形成了子課題：“產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因”“錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象種種談”“錯(cuò)覺(jué)研究的歷史”“錯(cuò)覺(jué)在生活中的應(yīng)用”。學(xué)生既滿(mǎn)足了挑戰(zhàn)的欲望，又享受了成功的喜悅。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)社會(huì)，走入生活，在廣袤的社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)去分析錯(cuò)覺(jué)問(wèn)題、探索錯(cuò)覺(jué)問(wèn)題，內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，不斷提高觀察、分析、理解能力。

（二）過(guò)程——重方法指導(dǎo)

1.教給提出問(wèn)題的方法

在選題指導(dǎo)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是必不可少的步驟。在提問(wèn)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的篩選，力爭(zhēng)形成有意義的、可操作的小課題。如，在上“‘3和‘三不簡(jiǎn)單”這節(jié)選題指導(dǎo)課時(shí)，福建省龍巖市的林夏慧老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“3”或“三”提出問(wèn)題，一開(kāi)始學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，林老師就提醒學(xué)生可以從語(yǔ)文方面去提問(wèn)，比如：含有“三”字的成語(yǔ)有哪些？也可以從數(shù)學(xué)方面去提問(wèn)。一石激起千層浪，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，找到了提問(wèn)題的入口。于是，許多問(wèn)題出來(lái)了：含有“3”的乘法口訣有哪些？名稱(chēng)是三個(gè)字的游戲知多少？生活中哪里可見(jiàn)到“3”或“三”…… 這樣的方法指導(dǎo)，就讓子課題的形成水到渠成，為學(xué)生接下來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)確定了一個(gè)明確的方向。

2.教給收集資料的方法

資料收集是綜合實(shí)踐活動(dòng)常用的方法，也是學(xué)生的必備技能。為此，D教師在“交通安全伴我行”選題指導(dǎo)課上，就充分指導(dǎo)收集資料方法。如查閱書(shū)籍，她特地出示了《交通知識(shí)大全》一書(shū)，告訴學(xué)生書(shū)籍是最好的老師，并引導(dǎo)學(xué)生向身邊的人了解交通安全信息。她還指導(dǎo)學(xué)生把每位組員的成果組合在一起的小組合作搜集資料方法……在她的精心指導(dǎo)下，學(xué)生不但掌握了收集資料的方法，還學(xué)會(huì)了對(duì)資料進(jìn)行加工處理?；顒?dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的收集資料的意識(shí)，還使整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)人人有事可做、有事能做，提高了活動(dòng)效果。

（三）分組——合理是關(guān)鍵

綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有機(jī)土壤。選題指導(dǎo)課中的學(xué)生分組就顯得尤為重要，教師要尊重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主選擇課題，自愿結(jié)對(duì)分組，同時(shí)注意以下兩點(diǎn)：

第一，小組人數(shù)要合理。在現(xiàn)實(shí)情況中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的子課題感興趣的學(xué)生多達(dá)十幾人，而有的子課題感興趣的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這時(shí)，教師要想辦法動(dòng)員和調(diào)配組員，盡量使各組人數(shù)適量。如在“‘3和‘三不簡(jiǎn)單”的選題指導(dǎo)課上，由于學(xué)生對(duì)三字經(jīng)不感興趣，只有一位學(xué)生選擇研究這一小課題。這時(shí)，F(xiàn)教師就請(qǐng)這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的三字經(jīng)，并告訴學(xué)生三字經(jīng)是國(guó)學(xué)經(jīng)典，很值得大家去研究。聽(tīng)教師這么一說(shuō)，有六位學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了興趣，成員因此增加到了七人。

第二，成員搭配要合理。將相同興趣的學(xué)生組建在同一小組內(nèi)，這樣可方便活動(dòng)的進(jìn)行。將平日不善于合作，且溝通交流甚少的學(xué)生和善于合作的學(xué)生分在同一小組。這樣便于善于合作的學(xué)生學(xué)習(xí)幫助、協(xié)同不善于合作的學(xué)生，提高自己的合作能力。每組還安排一位能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分工與協(xié)調(diào)，讓小組活動(dòng)能順利開(kāi)展。

（四）評(píng)價(jià)——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

1.師評(píng)，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信

在選題指導(dǎo)課中，學(xué)生極易產(chǎn)生畏難、退縮心理。這時(shí)，教師可從細(xì)微處入手，用“放大鏡”放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)性語(yǔ)言肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。如用“你是個(gè)善于思考的孩子！你的發(fā)言很有價(jià)值”這些語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們以陽(yáng)光的心態(tài)投入綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

2.自評(píng)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自評(píng)功能，教師可以通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，也可以通過(guò)讓學(xué)生給自己評(píng)星的方式，讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過(guò)自評(píng)記錄加強(qiáng)自我反省和自我評(píng)價(jià)能力。

3.互評(píng)，讓學(xué)生互相欣賞

教師讓小組同學(xué)之間進(jìn)行激勵(lì)性互評(píng)，讓學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相欣賞，虛心接受他人意見(jiàn)，積極采納別人的建議。

只要處處留心，時(shí)時(shí)思索，努力走好選題四步曲，有價(jià)值的題材就會(huì)躍然紙上，好的教學(xué)方法就會(huì)隨機(jī)而出，選題指導(dǎo)課的教學(xué)就變得輕而易舉，學(xué)生上起課來(lái)也一定會(huì)津津有味。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧生.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問(wèn)題與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]姜 平.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[3]王 陸，楊 卉.合作學(xué)習(xí)中的小組結(jié)構(gòu)與活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J].電化教育研究，2003（8）：34-38.