高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化　教育認知現(xiàn)狀、思考與建議

王莉娜　楊克　白地動　宋伯虎

摘 要：文章以北京財貿職業(yè)學院中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀調查為例，深入分析了高職大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣、認知、正向影響、意義與作用，梳理了學校開展傳統(tǒng)文化教育的情況，提出了圍繞“立德樹人”的根本任務，以培育和踐行社會主義核心價值觀。首先師生全員應提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重要性的認識，再以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系為平臺，以社會實踐活動為載體，開展專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育的深度融合，傳承特色“京商文化”，“誠信文化”行業(yè)文化、產業(yè)文化，深入開展地域文化研究，構建以財貿文化為特色的高職院校傳統(tǒng)文化教育模式，為高職院校推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：高職院校;傳統(tǒng)文化教育;調查;思考與建議

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-12 文章編號：1674-120X（2019）17-0017-04

傳統(tǒng)文化是由傳統(tǒng)、文化兩個概念組合而成的。所謂“傳統(tǒng)”，從文化學角度詮釋，是指世代傳承的具有自身特點的社會歷史因素，如逐代延續(xù)的思想道德、風俗習慣、文學藝術、制度規(guī)范等。美國學者愛德華·希爾斯認為，傳統(tǒng)是圍繞人類的不同活動領域而形成的代代相傳的行事方式，傳統(tǒng)又是一個社會的文化遺產。在中國，“文化”一詞最早源于《周易賁卦》：“觀乎天文，以察時變;關乎人文，以化成天下?！蔽幕恰叭宋幕伞薄拔闹谓袒钡囊馑肌Ｎ幕辉~在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：“人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學、藝術、教育、科學等。”中華傳統(tǒng)文化是中華民族所創(chuàng)造的與中華民族生存方式相適應，由歷史積淀起來的一切文化成果。國學大師張岱年將“以人為本、天人合一、剛健有為、貴和尚中”列為中華傳統(tǒng)文化四大要點。

2013年11月，習近平總書記參觀考察孔府、孔子文化研究院并同專家學者座談。習總書記在座談會上強調：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件，必須大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2014年教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）提出，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是落實立德樹人根本任務的重要基礎。為逐步了解高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育建設，不斷提高高職院校人才培養(yǎng)質量，筆者在北京財貿職業(yè)學院開展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知現(xiàn)狀問卷調查。

一、調查基本情況

本次高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀問卷調查，共發(fā)放問卷600份，回收問卷594份，回收率為99%。參與調查的學生中，大學一年級學生人數為332人（占55.9%），大學二年級學生人數為185人（占31.1%），大學三年級學生人數77人（占13%）。其中，女生人數為381名（占64.1%），男生人數為213名（占35.9%）。專業(yè)覆蓋北京財貿職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）金融、會計、旅游藝術、商貿、建筑管理五大專業(yè)群所有專業(yè)，專業(yè)覆蓋率100%。

二、調查結果統(tǒng)計與分析

（一）高職大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知與興趣

1.72.7%學生對中華傳統(tǒng)文化感興趣，有30.8%的學生對中華傳統(tǒng)文化比較和非常了解

調查數據顯示：有33.3%的學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常有興趣，有39.3%的學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化比較有興趣，只有0.84%的學生表示對中華傳統(tǒng)文化沒興趣。數據表明大多數學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣較高，這為高職院校更好地開展傳統(tǒng)文化教育奠定了基礎。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習慣、文化、思想觀念、情感認同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向。高職院校的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從文化遺產層面看，包括有重要傳承價值的物質文化遺產和非物質文化遺產;從規(guī)范文化層面看，包括傳統(tǒng)節(jié)日習俗、中華傳統(tǒng)美德、隆禮重法等;從認知文化層面看，包括漢字漢語、古代文學、書畫藝術、中國古代思想文化精髓、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀、中華民族精神等。數據顯示：有30.8%的學生表示對中華傳統(tǒng)文化比較和非常了解。而在高職大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容認知的調查中，排名靠前的為中國茶文化424人，中國傳統(tǒng)服飾、民族服飾414人，民俗405人，傳統(tǒng)節(jié)日398人，書法、國畫、曲藝、武術、音樂等348人，二十四節(jié)氣304人。而中國古代思想262人，禮、樂、射、御、書、數190人，相對比較靠后。高職大學生文化基礎相對弱，文化認知層面相對較低，但高職大學生對非物質文化遺產、規(guī)范層面認知相對較高。

2.大多數學生希望更多了解傳統(tǒng)文化，92.0%的學生認為傳統(tǒng)文化對大學生成長有重要作用和比較重要的作用

調查數據顯示，有46.1%的學生表示希望更多地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，只有1.5%的學生表示不太希望和不希望了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。數據表明高職大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的需求度較高，這有利于高職院校充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教化、傳播等六大功能。有46.6%的學生認為傳統(tǒng)文化對大學生成長有重要作用，有45.4%的學生認為傳統(tǒng)文化對大學生成長有比較重要的作用，只有7.9%的學生認為傳統(tǒng)文化對大學生成長作用可有可無或沒有作用。數據表明傳統(tǒng)文化在高職大學生心目中占有重要地位。

3.傳統(tǒng)文化的學習與傳承對高職大學生成長的正向影響與意義的認同為大多數

調查數據顯示，有498名學生認為學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以提高自身各方面的素養(yǎng)，實現(xiàn)自我增值;有436名學生認為學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有立德樹人的作用;有234名同學認為學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只是一種興趣愛好;只有19名同學認為沒有影響，14名同學不知道有沒有影響。

而意義認同的數據顯示為，有486名高職大學生認為學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以提高人文素質，有443名高職大學生認為學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以提高思想政治意識，有342名高職大學生認為學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于校園精神文明建設，有314名高職大學生認為學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于工匠精神養(yǎng)成，有306名高職大學生認為學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于行為規(guī)范養(yǎng)成，有265名高職大學生認為學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于提高職業(yè)素質，有126名高職大學生認為學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于提高職業(yè)禮儀能力，有46名高職大學生認為學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于提高職業(yè)技能，只有5人認為沒有意義。

2017年1月25日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（以下簡稱《實施意見》）?！秾嵤┮庖姟分赋?，實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是建設社會主義文化強國的重大戰(zhàn)略任務，對傳承中華文脈、全面提升人民群眾文化素養(yǎng)、維護國家文化安全、增強國家文化軟實力、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，具有重要意義。而調查數據表明，我院的大學生對傳統(tǒng)文化的意義與正向影響有比較理性的思考。

（二）北京財貿職業(yè)學院中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育開展情況

1.83.1%的高職大學生認為開設傳統(tǒng)文化課程是必要與非常必要的，60.1%的高職大學生認為所在系部（院）開設了傳統(tǒng)文化課程

調查數據顯示，有41.9%的學生認為很有必要開設中華傳統(tǒng)文化課程，有40.4%的學生認為有必要開設傳統(tǒng)文化課程，有1.1%的學生認為沒有必要開設。在問及所在系部（院）是否開設傳統(tǒng)文化課程時，60.1%的學生表示已開設傳統(tǒng)文化課程，有39.3%的學生表示沒有開設傳統(tǒng)文化課程。

調查數據顯示，高職大學生對傳統(tǒng)文化課程第一、第二課堂的學習需求較高，但目前高職院校在第一、第二課堂存在著傳統(tǒng)文化教育供需失衡的問題，其主要原因在于高職院校以應用技能型人才為培養(yǎng)目標，忽視了傳統(tǒng)文化課程有利于提升的學生人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的作用。作為國家級示范高職院校，我院開設的傳統(tǒng)文化課程門數多于其他高職院校。

2.立足高職學生特點，以“明禮”為中心開展形式多樣的傳統(tǒng)文化教育活動

自2011年起，我院在開學典禮上設計了拜師禮環(huán)節(jié)，教育學生尊師重道。自2012年起，我院在北京孔廟國子監(jiān)博物館為年滿18周歲的學生舉辦漢式成人禮儀式，教育學生有敬畏、能擔當。學生在“穿越”的禮制中繼承、學習、弘揚了傳統(tǒng)文化。漢代成人禮讓參禮和觀禮學生均能感知社會秩序的嚴肅、感恩父母師長的教導、敬畏道德規(guī)范的約束、承擔國家賦予的責任。我院以傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化月為平臺，教育學生愛人、愛家、愛國，以培養(yǎng)學生的民族自豪感。我院主辦北京市高職大學生人文知識競賽多年，為北京市高職院校人文素質教育逐步提升做出了貢獻。

調查數據顯示，在問及所在系部（院）開展的傳統(tǒng)文化教育活動中，有210人表示系部（院）開展了經典誦讀活動，有187人表示開展了國學知識競賽，有151人表示系部（院）組織了孝親尊師等傳統(tǒng)文化講座，有149人表示系部（院）組織了學生到敬老院、福利院開展社會關愛活動，有116人表示系部（院）設立了道德講堂開展傳統(tǒng)文化教育活動，有87人表示系部（院）開展了非物質文化遺產傳承活動，有67人表示系部（院）沒有開展傳統(tǒng)文化教育活動。

調查數據表明，我院近10年來，開展了以“明禮”為中心的形式多樣的傳統(tǒng)文化教育活動，這也是在調查中有83.1%的學生認為非常有必要和有必要開展傳統(tǒng)文化教育教化功能效果的突出體現(xiàn)，我院的大學生對傳統(tǒng)文化教育必要性的認知較高。

3.高職院校中華傳統(tǒng)教育存在的主要問題調查

調查數據顯示，有373名學生認為缺少傳統(tǒng)文化實踐活動，有308名學生認為缺乏專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育的融合，有155名學生認為缺乏優(yōu)質教師資源，有154人認為缺乏適用的教材，有118名學生認為教師的課堂教學方法有待改進，有209名學生認為大學生自身對傳統(tǒng)文化學習不夠重視，有136名學生表示傳統(tǒng)文化典籍是古文，因此讀懂和理解有一定難度。

4.高職院校傳統(tǒng)文化教育注重與提升學生的人文素養(yǎng)相結合、與培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)相結合、與學生日常學習生活和為人處世相結合，與社會實踐活動相結合，是實施傳統(tǒng)文化教育的關鍵點

調查數據顯示，有426名學生認為傳統(tǒng)文化教育應加強與培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)相結合。有391名學生認為傳統(tǒng)文化教育應加強與提升學生的人文素養(yǎng)相結合。有335名學生認為傳統(tǒng)文化教育應加強與學生日常學習生活和為人處世相結合。有212名學生認為傳統(tǒng)文化教育應加強與各類社會實踐活動相結合。有169名學生認為傳統(tǒng)文化教育應加強與專業(yè)學習相結合。

調查數據表明，高職大學生對傳統(tǒng)文化教育與專業(yè)學習結合的認知度低，對傳統(tǒng)文化教育與職業(yè)素養(yǎng)相結合的認知需求度高。我院十五年來深耕“感恩、愛心、誠信、責任、創(chuàng)新”五板塊職業(yè)素養(yǎng)教育，在高職業(yè)界贏得了聲譽，榮獲教育部第七屆全國高校優(yōu)秀育人成果一等獎。我院榮獲全國高校創(chuàng)業(yè)五十強，在對接企事業(yè)單位就業(yè)工作顯著，在教育各個節(jié)點將職業(yè)素養(yǎng)教育貫徹始終，引導學生做重德、孝親、知禮、行義的好公民，引導學生做敬業(yè)、樂群、忠義、誠信、勤儉的好員工。我院將傳統(tǒng)文化教育深入融入高職學生的日常學習、生活和為人處世中，為高職大學生在價值觀的形成時期奠基精神底子，為高職大學生在世界觀、人生觀和價值觀的形成時期筑就人生根基。

三、思考與建議

（一）以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識

調查數據顯示，有73.4%的學生對傳統(tǒng)文化教育有立德樹人的作用有價值認同，有74.5%的學生認為傳統(tǒng)文化教育可以提高高職大學生的政治素質，有81.8%的學生認為傳統(tǒng)文化教育可以提高高職大學生的人文素質，有72.7%的學生對傳統(tǒng)文化教育有興趣，有92.0%的學生認為傳統(tǒng)文化教育對高職大學生成長重要作用。我院應在現(xiàn)有基礎上，提高一線教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“根”文化認識，充分發(fā)揮高職院校教書育人第一課堂主陣地作用，由一線教師引導大學生學習古圣先賢的智慧，引導大學生擁有“精忠報國、振興中華”的家國情懷，由淺入深、逐步開展人格修身、社會關愛教育。根據調查數據，開設茶文化、民族服飾文化等傳統(tǒng)文化課程，能夠滿足高職大學生對傳統(tǒng)文化的興趣需求，提升全校師生的人文素質，逐步增強一線教師、高職大學生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。

（二）以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系為平臺，以社會實踐活動為載體，開展專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育的深度融合

我院立信會計學院自2003年起，將立信文化課程融入第一課堂，近十年來開展了以立信文化尋根、祭奠潘序倫先生銅像、參觀誠信素養(yǎng)教育基地等活動為主的第二課堂教育活動。立信會計學院自2013年起開設珠算課程，組織珠算大賽傳統(tǒng)文化教育活動。立信會計學院十五年來對高職會計專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育、會計行業(yè)文化教育的有效融合做了深入探索與實踐。

（三）傳承特色“京商文化”，“誠信文化”行業(yè)文化、產業(yè)文化，深入開展“運河文化”地域文化研究，構建以財貿文化為特色的高職院校傳統(tǒng)文化教育模式

高職院校加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于工匠精神的復興和經濟的發(fā)展，有利于中國紅色文化的繼承和偉大民族精神的發(fā)揚，有利于高職人才培養(yǎng)體系基本框架的優(yōu)化升級。所以高職院校需要注重加強職業(yè)技能與加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有機結合。

筆者認為，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“根”文化是一項系統(tǒng)工程，探索構建高職院校傳統(tǒng)文化教育模式的思考與建議如下：

（1）我院一校四址，在京津冀一體化、北京副中心建設的大背景下，深入開展通州“運河文化”和涿州“德信、三國文化”以及“燕趙文化”等地域文化研究，開發(fā)“運河文化”“德信、三國文化”“燕趙文化”地域文化課程，將地域文化課程作為通識課程充實我校中華傳統(tǒng)文化課程體系的“根”課程。并且充分統(tǒng)籌政府、社會、企業(yè)、家庭、學校的資源，以北京副中心城市建設為契機，建設以運河文化為特色的大學生素質教育基地，從而為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育落地生根提供支撐與保障。

（2）《實施意見》中指出，要推動高校開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課。教務處、學生處、團委、馬克思主義學院、人文學院、體育部應協(xié)同構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系。我院探索開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“主干”必修課“中國傳統(tǒng)文化”和兩門拓展選修課“文學欣賞”“中華美學”，探索開設中華文化公開課。同時，根據《綱要》，以弘揚愛國主義精神為核心，從愛國、處事、修身三個層次的主要內容分層次開設選修課程;根據中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產層面、規(guī)范文化層面、認知文化層面三個層面，分層面開設選修課程;根據中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，探索開設以“論語導讀”為核心課程的系列人文思想課程，開設“弟子規(guī)與行為規(guī)范”“弟子規(guī)與職業(yè)素養(yǎng)”等行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)課程，開設“國學精粹與智慧”等就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程。針對高職學生特點，高職教育規(guī)律，高職院校應加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材建設，開發(fā)具有高職特點的國學教材，中華經典誦讀教材等，切實實現(xiàn)傳統(tǒng)文化進課堂、進教材、進頭腦。

（3）傳承特色“京商文化”，“誠信文化”行業(yè)文化、產業(yè)文化。以“立信文化”“京商文化”系部文化課程化為范本，金融學院、商學院、旅游藝術學院、建筑管理學院相繼深入挖掘系部文化，逐步形成以骨干專業(yè)為內核的系部文化課程，使其成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系的“側枝”課程。各教學系（部）院以專業(yè)核心技能為重點，提煉專業(yè)核心技能與傳統(tǒng)文化的融合點，以校企合作、產業(yè)對接為主渠道，開設大師工作室，對接對口企事業(yè)單位人才需求，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，使各系部（院）的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)課程突出專業(yè)技能人才特質。企業(yè)文化進課堂，開設“國學啟迪智慧人生”等以傳統(tǒng)文化為內核的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程，對接行業(yè)文化、產業(yè)文化。

（4）2018年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議講話中提出“育新人、興文化”是新時代的使命與任務。我院黨、工、團整體規(guī)劃黨群建設活動、社會實踐活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容融入各項活動中，根據《實施意見》重點實施中華經典誦讀工程;弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主旋律，與五板塊教育有機結合，各系部（院）黨總支、團總支組織開展形式多樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，以立信會計學院“十八而志”成人禮活動為例，每個系部（院）精心設計一個經典中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，多層次、多層面開展活動，豐富多彩的活動成為“樹冠”;構建具有財貿特色的校園文化，充分發(fā)揮“以文化人，文化育人”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透作用，在物質文化維度，建設傳統(tǒng)文化代表人物塑像，校園建筑、道路以傳統(tǒng)文化核心內容命名等;加強理想信念教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合，統(tǒng)籌規(guī)劃、加強頂層設計以愛國主義為核心的黨團活動、黨團共建、中華傳統(tǒng)節(jié)日慶典等活動，突出師生員工全員參與、體驗、實踐的教育效果，以期實現(xiàn)“潤物細無聲”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透;充分挖掘統(tǒng)籌開發(fā)網絡資源，構建高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網絡平臺，充分發(fā)揮文化育人的顯性、隱性傳播與教化功能，切實實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，使之與現(xiàn)實文化相融相通，共同服務以文化人的時代任務。

（5）根據學校愿景、“財貿特色”校園文化建設的目標和要求探索構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式。根據高職大學生特點與需求，探索以“讀經、習禮、通史、勵志、博藝、勞技”為高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具體內容，從制度體系建設、課程體系規(guī)劃與構建、培育精品課程、師資隊伍建設、實踐教學體系建設、傳統(tǒng)文化與產業(yè)文化融合等幾個方面逐步構建高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式，“三全育人”將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融入“立德樹人”教書育人。

（6）以立德樹人為根本任務，培育高職學生人文素質，弘揚傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，喚醒和引導學生的“人文需要”、塑造完美“人格”，使學生成為一個真正的“人”，尊老孝親，愛國忠義、誠信友愛，守法道德。塑造高職學生“工匠”職業(yè)品格、“為業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)”的職業(yè)品格，培育學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從人文知識浸潤、人文思想滲透、人文能力工匠、人文精神影響四個維度，以實施高職院校中華經典誦讀工程為重點，梳理完善現(xiàn)有人文素養(yǎng)培育體系。在E化課程背景下，以高職學生易于接受為原則優(yōu)化教學設計，優(yōu)化創(chuàng)新信息化教學組織方式、方法、模式與教育傳播途徑，構建立體的人文網絡課堂、微課堂，構建網絡評價機制。突出以文化人“化”的功能，圍繞工學結合+校企合作+產業(yè)融合+工匠精神高職辦學模式，拓展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的人文素養(yǎng)培育的深度、廣度、高度，促進區(qū)域統(tǒng)籌乃至整個社會的和諧發(fā)展。