黃麗華　張楠　趙紅英　賈玉巧　王素華

摘要 公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位（MPH）授權(quán)點(diǎn)專項評估后，我國MPH培養(yǎng)模式已日趨完善，為了保證MPH研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，本校借鑒國內(nèi)一流院校MPH培養(yǎng)的經(jīng)驗，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，實踐訓(xùn)練，學(xué)位論文等方面對培養(yǎng)模式進(jìn)行重新修訂，本文針對本校公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行了分析，并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞 公共衛(wèi)生碩士;培養(yǎng)模式;培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)置;實踐訓(xùn)練

公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位（MPH）主要是為公共衛(wèi)生領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的高層次公共衛(wèi)生專門人才，是我國醫(yī)學(xué)學(xué)位與研究生教育制度改革的一項重要舉措，根據(jù)國家研究生招生的政策導(dǎo)向[1]，研究生教育領(lǐng)域的主要任務(wù)是培養(yǎng)公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位研究生。由于全日制MPH屬新開辦模式，沒有辦法借鑒一套現(xiàn)成的成熟的培養(yǎng)模式，目前使用的培養(yǎng)模式一般是通過科學(xué)學(xué)位結(jié)合一部分的非全日MPH培訓(xùn)經(jīng)驗延伸而來翻，沒有足夠強(qiáng)的針對性，因此提出全日制MPH的培養(yǎng)模式，不僅能滿足對公共衛(wèi)生人才需求，而且能推動公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量提升，對培養(yǎng)公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位研究生具有重大的現(xiàn)實意義。

我校2011年開始招收全日制MPH，并逐漸成為我校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生招生的主體，截至2018年已招收8屆共48名研究生。經(jīng)過幾年實踐摸索，公共衛(wèi)生專業(yè)碩士培養(yǎng)方案和評價體系日趨完善，尤其在2015年公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項評估后，我校對公共衛(wèi)生專業(yè)的特色和優(yōu)勢進(jìn)一步凝練，實行理論學(xué)習(xí)、社會實踐、課題研究三段式、學(xué)分制的培養(yǎng)模式，以便適應(yīng)公共衛(wèi)生領(lǐng)域的職業(yè)特點(diǎn)。本文初步分析與探討我校關(guān)于培養(yǎng)公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位研究生的模式。

明確應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的公共衛(wèi)生碩士，與以培養(yǎng)科研型人才為主、注重學(xué)術(shù)型研究的科學(xué)學(xué)位教育的培養(yǎng)模式相比，存在一定的差別。MPH的培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)置，采取理論學(xué)習(xí)、社會實踐、課題研究的3個階段培養(yǎng)模式。

突出實踐訓(xùn)練的重要性

實踐訓(xùn)練在全日制MPH培養(yǎng)中具有重要地位，經(jīng)過2015年的公共衛(wèi)生碩士授權(quán)點(diǎn)專項評估后，我校延長了公共衛(wèi)生碩士實踐時間，要求全日制公共衛(wèi)生碩士必須完成公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的24周實踐訓(xùn)練，并且在實踐訓(xùn)練結(jié)束后，要求學(xué)生提交一份結(jié)合公共衛(wèi)生和人群健康的實際問題開展課題研究或公共衛(wèi)生調(diào)查的實踐報告，并記錄學(xué)分。在24周的實踐訓(xùn)練中要求注重公共衛(wèi)生實踐的基本知識和技能，公共衛(wèi)生現(xiàn)場工作的主要內(nèi)容、工作程序等方面的培養(yǎng)。通過對完成和正在進(jìn)行實踐訓(xùn)練的學(xué)生調(diào)查顯示，92%學(xué)生對基地安排的實踐內(nèi)容滿意或基本滿意，8%學(xué)生認(rèn)為有待改進(jìn);86%的學(xué)生認(rèn)為實踐內(nèi)容對自己能力的提升有促進(jìn)作用。

具有實踐性和先進(jìn)性的課程設(shè)置

公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)的課程有公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課四部分，課程設(shè)置既要考慮實用性，還需增加一些應(yīng)用性課程及拓展知識面和視野的選修課程[3]。除了規(guī)定的幾門必修課程外，其他必修課程應(yīng)依公共衛(wèi)生專業(yè)碩士培養(yǎng)需要設(shè)置。我校在新修訂的培養(yǎng)方案中增加了選修課程的種類與數(shù)量，尤其增加了統(tǒng)計軟件應(yīng)用課程，所以學(xué)生都可以選擇更加適合自己未來發(fā)展的課程，哪怕是不同興趣愛好、不同專業(yè)方向的學(xué)生。同時，引入案例教學(xué)，邀請一些具有豐富實踐經(jīng)驗、長期在公共衛(wèi)生一線工作的專家走進(jìn)課堂，開拓學(xué)生的視野和思維，開展系列專題講座，幫助學(xué)生解決可能需要面臨的問題及了解公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀，將實踐與所學(xué)的專業(yè)理論知識結(jié)合起來。調(diào)查我校2011-2017級MPH學(xué)生對課程體系的評價，其中課程與實踐結(jié)合度的評分最低3.48，課程考核方式評分最高3.86，65%的學(xué)生認(rèn)為通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)可以豐富專業(yè)知識，81%學(xué)生選擇能夠提升個人綜合能力。

學(xué)位論文與公共衛(wèi)生實際緊密結(jié)合

學(xué)位論文是培養(yǎng)公共衛(wèi)生碩士的重要組成部分，主要標(biāo)志著檢驗人才的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。引導(dǎo)學(xué)生以提升職業(yè)能力，突出專題研究的實際意義和應(yīng)用價值，以此為導(dǎo)向的學(xué)位論文選題主要根據(jù)公共衛(wèi)生的實際需要進(jìn)行，最終的論文結(jié)果應(yīng)具有較高的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值。MPH學(xué)生學(xué)位論文的要求與科學(xué)學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)不同，但也不能降低標(biāo)準(zhǔn)來評價。一般入學(xué)半年內(nèi)，學(xué)生在導(dǎo)師及導(dǎo)師小組的指導(dǎo)幫助下，將研究方向明確后.確定研究選題。借鑒其他院校的相關(guān)經(jīng)驗[5]，我們實行統(tǒng)一開題、中期考核、論文盲審、答辯，評價MPH專業(yè)學(xué)位論文有一套統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來確保論文質(zhì)量。調(diào)查本校已完成和正在進(jìn)行學(xué)位論文的學(xué)生（2011-2015級）選題情況，結(jié)果顯示，74%學(xué)生的論文選題是圍繞本單位實際工作或公共衛(wèi)生實際問題選題，23%學(xué)生論文選題與校內(nèi)導(dǎo)師課題相關(guān)。

總之，經(jīng)過MPH授權(quán)點(diǎn)專項評估后和幾年實踐摸索，我校全日制MPH的培養(yǎng)模式日趨完善，但在今后培養(yǎng)模式中還要注意幾個問題：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)授課平臺的優(yōu)勢，使學(xué)生多渠道獲取知識;繼續(xù)加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，提供更多實踐基地和彈性實踐時間;加強(qiáng)對MPH學(xué)位論文選題的指導(dǎo)，發(fā)揮雙導(dǎo)師優(yōu)勢，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析解決公共衛(wèi)生實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1J賀茜，王倩倩，張黎明.全日制公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置分析[J]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（1）：77-79.

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[4]李迎麗，王鵬，邱景富.公共衛(wèi)生碩士研究生培養(yǎng)的探索與實踐[J].重慶醫(yī)學(xué)，2016，45（12）：1719-1721.

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