張斟

【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會(huì)計(jì)國際化人才的需求也越來越大。在國際化的背景下，我國許多高校為了培養(yǎng)出具有國際視野的高水平會(huì)計(jì)人才做出了許多努力，同時(shí)也存在許多問題。本文通過對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，并對(duì)其中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】 國際化會(huì)計(jì)人才 高校 人才培養(yǎng)

引 言

會(huì)計(jì)作為一種通用的“語言”，在當(dāng)今資本市場(chǎng)發(fā)揮越來越重要的作用，其國際化趨勢(shì)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展也逐漸凸顯?，F(xiàn)階段我國進(jìn)入到了社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期，為了響應(yīng)一帶一路政策以及十九大報(bào)告中提出的新目標(biāo)，各高校也逐漸開始重視會(huì)計(jì)國際化人才的培養(yǎng)，然而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)國際化人才的培養(yǎng)模式亟待改善。本文基于我國會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)的發(fā)展和現(xiàn)狀，認(rèn)為我國在國際化背景下當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面存在若干問題，同時(shí)對(duì)以美國、加拿大等國外會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行評(píng)介、解讀，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)為完善我國高校國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出相關(guān)對(duì)策與建議。本文認(rèn)為正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)、完善課程結(jié)構(gòu)體系有助于我國高校會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)模式的改善，利于我國高校培養(yǎng)一批高質(zhì)量、具有國際視野的會(huì)計(jì)人才。

一、會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)的發(fā)展

新中國成立初期，我國高校教育體制還不完善，財(cái)會(huì)專業(yè)的設(shè)立以及人才培養(yǎng)模式主要為了滿足計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的需求，大部分高校設(shè)立了以行業(yè)為內(nèi)容進(jìn)行劃分的"農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)"、"工業(yè)會(huì)計(jì)"、"商業(yè)會(huì)計(jì)"等轉(zhuǎn)業(yè)課程。這一階段會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際交流與協(xié)同基本沒有。改革開放后，經(jīng)濟(jì)、文化、教育各方面都有了新思路、新氣象，部分高校逐漸引進(jìn)了西方的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并納入教學(xué)范圍中，同時(shí)也開設(shè)了一些類似"西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)"、"西方管理會(huì)計(jì)"等課程，開始按照科學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系與架構(gòu)開設(shè)專業(yè)課程，更多的是為了滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。這一時(shí)期是我國會(huì)計(jì)教育嘗試與國際接軌的萌芽時(shí)期。當(dāng)今，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及我國企業(yè)的實(shí)際需求，急需一批具有國際視野、熟知國內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的人才，于是一些高校因此設(shè)置了"國際會(huì)計(jì)專業(yè)"，教育部也相應(yīng)的將其納入到了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。隨著高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的國際化目標(biāo)漸漸明確，大多數(shù)高校都在培養(yǎng)方案中增大了西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等知識(shí)的比重，也有些高校已經(jīng)嘗試與國際上著名的會(huì)計(jì)組織進(jìn)行合作，意在將高校會(huì)計(jì)教育與從業(yè)資格的專業(yè)教育相結(jié)合，不僅引進(jìn)了相關(guān)認(rèn)證資格考試的課程，教材也同步使用外文原版的專業(yè)教材，ACCA，CIMA等會(huì)計(jì)專業(yè)特色班、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也隨之興起。這一階段，會(huì)計(jì)國際化與會(huì)計(jì)教育國際化相關(guān)特征及優(yōu)越性得以顯現(xiàn)，也逐漸成為了高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主流方向。

二、我國會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

在《職業(yè)會(huì)計(jì)師國際教育準(zhǔn)則》中對(duì)一名合格的國際會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備的基本要求由清晰的界定，除了在專業(yè)技能、職業(yè)道德等方面需要具備高端會(huì)計(jì)人才相關(guān)要求外，在國際化的背景下其語言能力、交流能力、學(xué)習(xí)能力等也十分重要。語言能力不僅僅限定于英語這一門語言，應(yīng)當(dāng)切合其專業(yè)服務(wù)的國家、國際事務(wù)的通用語言體系，正因如此學(xué)習(xí)能力更為關(guān)鍵，與此同時(shí)，提供的專業(yè)服務(wù)作為一種雙向交流的過程，溝通交流能力也是不可或缺的一環(huán)。相較而言，我國高校的會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)則更為注重專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，總體而言主要服務(wù)于就業(yè)的目的，培養(yǎng)目標(biāo)也大都為了滿足特定領(lǐng)域?qū)τ跁?huì)計(jì)人才的需求，包括事業(yè)單位、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等?？梢园l(fā)現(xiàn)我國高校在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上加重了知識(shí)和能力的比重，忽略了其他分析、表達(dá)、學(xué)習(xí)等能力，在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)有知識(shí)的更新發(fā)展速度很快，如果失去基本的學(xué)習(xí)、分析問題的能力很難勝任某些綜合性較強(qiáng)的工作。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置遵循由淺到深的原則，以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一直到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一條主干，再配以管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等其他方向的課程。從知識(shí)覆蓋面上來看可以算得上面面俱到、全面發(fā)展，然而在綜合這些課程的具體學(xué)習(xí)情況來看，可以發(fā)現(xiàn)很多課程之間都有一定程度的交叉重復(fù)，這些相同知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)不僅是一種資源的配置不當(dāng)，而且在不同的知識(shí)框架體系中，容易造成一些概念混淆，不利于學(xué)生知識(shí)的汲取。更有一些學(xué)校偏好參照ACCA、CGA、CIMA的考試設(shè)置課程體系。這些國際認(rèn)可的會(huì)計(jì)組織開設(shè)的課程有其合理、專業(yè)的一面，其先進(jìn)的培養(yǎng)理念和完善的課程體系的確有助于國際復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，但是這些課程也存在一些缺陷，在引進(jìn)國內(nèi)的過程中，基于國內(nèi)的特殊環(huán)境以及高校教學(xué)理念的不匹配、教學(xué)資源的限制等因素，其實(shí)施效果并不好，這些先進(jìn)的教學(xué)理念難以付諸于實(shí)踐。以CGA的課程為例，其課程設(shè)置重視案例教學(xué)，并囊括了許多商業(yè)案例實(shí)踐的課程，但高校的課堂中仍然較多采用以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，該模式缺乏互動(dòng)性不利于啟發(fā)學(xué)生思維，并不利于國際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

三、國外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式評(píng)介

（一）美國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

美國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)一直隨著世界經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展而發(fā)生轉(zhuǎn)變。除了會(huì)計(jì)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也十分重視，美國高校通常認(rèn)為學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程時(shí)能夠更快更透徹的理解，達(dá)到融會(huì)貫通的狀態(tài)。講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)的作用和目標(biāo)，以及會(huì)計(jì)信息的傳遞方式。有些大學(xué)可能還會(huì)涉及財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)的內(nèi)容，來拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。除課程之外，美國大學(xué)還有其他的培養(yǎng)方式，包括舉辦會(huì)計(jì)案例大賽、會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)習(xí)、討論交流會(huì)等，這一系列課外培養(yǎng)方式，旨在加強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力，這些也是一名“專業(yè)”會(huì)計(jì)師不可或缺的能力。

（二）加拿大會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

加拿大的會(huì)計(jì)培養(yǎng)重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，因此本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)形式一直采用課程實(shí)踐和實(shí)地訓(xùn)練相結(jié)合的方式。除了課上的學(xué)習(xí)外，課下還要做老師布置的案例分析，將學(xué)習(xí)從課上延續(xù)到課下。做案例分析的過程也是加深理論知識(shí)理解的過程，而小組討論案例的過程中，還可以學(xué)習(xí)他人分析問題的思路，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神，提高班級(jí)凝聚力。實(shí)地訓(xùn)練是指由政府出資讓學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)合作，給學(xué)生提供不同于傳統(tǒng)課堂的會(huì)計(jì)合作教育課程。讓學(xué)生獲得更多的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為正式工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、完善我國高校國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的對(duì)策與建議

（一）正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)

我國會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加國際化、專業(yè)化，力圖培養(yǎng)出具備國際視野的高素復(fù)合應(yīng)用型人才。借鑒國外一些國際對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的絕不可以僅僅限制在知識(shí)層面上，在專業(yè)的實(shí)踐方面也十分重要。同時(shí)，具有國際視野的高端會(huì)計(jì)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求更高，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)科的交叉性學(xué)習(xí)，語言、邏輯、投資、金融等課程的學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)國際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)具有積極影響。除此之外，國際視野的會(huì)計(jì)人才不僅需要具有良好的道德素質(zhì)和法律意識(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上的要求也應(yīng)該納入培養(yǎng)目標(biāo)中。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，不僅需要具備良好的基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，還需要熟悉中外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的差異;不單單要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的充分掌握，也要了解相關(guān)邊緣學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行專業(yè)判斷。因此，各高校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)國際化人才的培養(yǎng)并且進(jìn)一步明確其具體的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)體系

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更多的是分門別類，將會(huì)計(jì)學(xué)科分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等不同的分支，并分別針對(duì)其設(shè)置不同的培養(yǎng)課程。然在在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)這些分支學(xué)科之間或多或少的存在交叉，不僅僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容方面，在知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯上也非常相似。不少學(xué)生都反映存在“重復(fù)學(xué)習(xí)”以及“知識(shí)混淆”的現(xiàn)象發(fā)生，這一定程度上也是一種學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。針對(duì)于國際化會(huì)計(jì)人才的特殊需求，顯然傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系難以適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)。因此，可以尋求一條會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的邏輯主線，在其體系下能夠包含會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理，又能避免知識(shí)混淆，提高學(xué)習(xí)效率。因此，完善課程結(jié)構(gòu)體系對(duì)于高校會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)十分重要。

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