楊惠群

摘 要：學生通過朗讀，可以更好地理解文本。在語文教學中，教師適度地指點朗讀技巧，有利于提高學生的朗讀能力。教師要加強對學生朗讀能力的培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，讓語文課堂“靈動”起來，讓課堂教學質量穩(wěn)步提升。

關鍵詞：語文;朗讀教學;早讀;表演;配樂;朗讀目標

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0019-01

當代語文教育家張志公先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭Z文課程標準也特別強調加強朗讀教學，而且將其貫穿于各個學段的目標中。所謂朗讀，是指把訴諸視覺的文字語言轉換為訴諸聽覺的有聲語言活動，使悄無聲息的文字變得聲情并茂、活靈活現(xiàn)。學生通過朗讀，不僅能與文本及文本作者展開對話，還能以自己的情感投入體會作者所表達的思想感情。有效朗讀，是提升學生語感品質和言語品位的行之有效的方法。那么，語文教師應該如何開展朗讀教學，才能讓語文課堂“靈動”起來，提高課堂教學質量呢？現(xiàn)結合教學實踐進行探討。

一、充分利用早讀時間，激發(fā)學生朗讀興趣

學校通常每周都會安排早讀時間，語文教師要利用好早讀時間有效開展朗讀活動，培養(yǎng)學生的語感。教師可以先示范朗讀，讓學生模仿自己的讀法。然后，讓學生進行自學性朗讀，引導學生讀準字音，發(fā)現(xiàn)學生有讀錯的字詞要及時糾正。同時，要留足時間讓學生自由練讀，要讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。每次早讀都要有精心的準備，以保證朗讀的質量。葉圣陶先生曾說，要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上揣摩，而應當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去。教師要引導學生在生活中勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，并將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。還要引導學生聯(lián)系生活、學以致用，這樣才能讓學生在閱讀中觸景生情，借助生活經(jīng)歷體驗語言的含義，品味其韻味，讀出真情實感。

例如，執(zhí)教《廬山的云霧》一課時，教師對學生說：“我在家讀這篇課文給兒子聽，他說我讀得不好，我就繼續(xù)讀，連續(xù)讀了十多遍，現(xiàn)在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎？為了公平，先讓你們讀三遍。”學生讀完三遍后，教師先請一位普通話較好的學生讀，她流利的普通話、清脆悅耳的聲音贏得了大家的贊賞。于是，教師請她做普通話測試員，讓學生們以小組為單位進行朗讀比賽，讓她負責糾正同學的錯誤讀音和讀法。一石激起千層浪，比賽讓每個學生都充滿了朗讀興趣。教師通過小組朗讀競賽，可以充分激發(fā)學生“讀”和“學”的興趣。通過朗讀比賽，每周可以評選出一個得分最高的小組，并頒發(fā)“閱讀之星”獎狀，讓獲獎小組品嘗成功的喜悅，同時激勵其他小組繼續(xù)努力，爭取下次獲勝。

二、重視豐富朗讀訓練的形式

1.讓學生通過表演激發(fā)朗讀熱情

教師要學會靈活創(chuàng)設情境，引導學生積極參與表演和模仿，讓他們在舞臺上繪聲繪色地朗讀和表演。教學《麻雀》一課時，為了讓學生更好地理解老麻雀保護小麻雀這一內容，教師請三個學生上臺，其中一個負責朗讀，兩個負責表演（分別扮演老麻雀和獵狗）。學生們興趣盎然，課堂學習氣氛達到了高潮，教學效果非常好。只要給學生提供展現(xiàn)自我的平臺，學生就能從中學會更多。語文教材中有許多課文可以改編成劇本，供學生表演。學生通過表演能夠激發(fā)朗讀熱情，加深對課文的理解，更好地體會作者的思想感情。在表演過程中，教師要引導學生反復練習，學會反思，及時完善不足，幫助學生樹立自信，讓學生在實踐中不斷進步。

2.為朗讀搭配音樂伴奏，讓學生獲得情感體驗

教師在課文教學中可以搭配音樂伴奏，渲染課文內容，讓學生在美的享受中理解課文，獲得情感體驗。如今現(xiàn)代化教學手段十分豐富，教師可以讓學生伴隨音樂進行朗讀，還可以讓學生先聆聽優(yōu)美的配樂誦讀片段，感受文章內容，享受朗讀的快樂，激發(fā)朗讀興趣，然后讓學生進行朗讀。例如，教學《珍珠鳥》這種狀物類課文時，教師可以讓學生伴隨音樂進行朗讀，在優(yōu)美的旋律中體驗文章所蘊含的美感，從而激發(fā)他們進一步探究課文內容的欲望。音樂可以讓學生在朗讀過程中產(chǎn)生無限的遐想，進而陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的美感和想象能力、思維能力。

三、重視教學目標的設計，讓學生帶著目的朗讀

在課文教學中教師應指導學生帶著目的進行朗讀，做到一讀必有一得，幫助學生更好地走進文本、解讀文本、體驗文本。因此，教師在每一節(jié)課中都要設計相應的教學目標，如初讀課文時讓學生通過朗讀初步了解課文內容，品讀課文時讓學生對課文形成整體、透徹、更高層次的理解，體會作者的情感變化等。教師在朗讀教學中設計明確的教學目標，堅持讓學生帶著目的去朗讀，才能使學生的朗讀更有效果，才能有效完成教學目標，并培養(yǎng)學生邊讀邊思考的閱讀習慣。

所謂“三分文章七分讀”，朗讀的重要性可見一斑。朗讀在語文教學中起著舉足輕重的作用，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣，還能幫助學生積累詞匯，提高朗讀能力和語言表達能力，讓語文課堂真正“靈動”起來。教師要重視朗讀教學，讓有效的朗讀真正走進語文課堂，走近學生，使每個學生都能感受到朗讀的魅力，都能提高朗讀能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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