李艷燕

摘 要：實驗教學法不僅可以用于培養(yǎng)學生的綜合實驗技能，還可以輔助教師的知識講解，加深學生的理解和記憶，提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養(yǎng)。教師要讓自己的教學思維更加開放，教學方法更為多元，采用各種靈活有效的方式將實驗融入課堂。文章對實驗教學法在生物教學中的應用進行研究。

關鍵詞：實驗教學法;生物教學;教學效率;教學質量

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0082-01

對于生物教學而言，鍛煉與培養(yǎng)學生的實驗能力，既是課程教學的基本要求，也是強化學生學科能力訓練、提升學生核心素養(yǎng)的需要。實驗教學法可以培養(yǎng)學生綜合實驗技能，輔助教師的知識講解。教師要更新自己的教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，采用靈活有效的方式將實驗融入課堂教學。這樣，不僅能讓理論知識的分析探究趣味性更強，還能讓學生的實踐能力和思維能力得到鍛煉，提升學生學科素養(yǎng)。

一、注重突出實驗的重點

教師在采取實驗教學法構建生物課堂時，要注重一些基本的實施原則，要充分考慮到學生的實驗能力和知識掌握程度，以便采用易于學生理解和接受的方式開展課堂教學。一般來說，學生的自主實驗能力還不足，基于實驗的分析探究能力還需要進一步培養(yǎng)。在這樣的背景下，教師最好將一些操作相對復雜的實驗進行演示，要求學生仔細觀察，留意操作方法，注意每一個實驗現象，以培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。教師在演示實驗時，應突出重點，讓學生對實驗所包含的知識和原理有更深刻的認知和理解。只有這樣的實驗過程，才能更好地輔助知識的講解，提高教學效果;只有這樣的實驗過程，才能培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力，加深學生對知識的理解，提升學生的學科素養(yǎng)。例如，在講解“唾液對淀粉的消化作用”這部分知識時，教師要結合實驗的特點和基本原理，確立實驗的重點。在具體操作中，教師可借助實驗，證明“振蕩”是影響實驗效果精確性的關鍵，也是影響唾液對淀粉消化作用的關鍵，讓學生對實驗過程有更加直觀和清晰的認識。通過多次振蕩，唾液和淀粉充分混合，才能使反應更加全面，實驗效果才能更精準。教師還可以設計一些對比實驗，由于不同的實驗分組振蕩的程度不一樣，學生通過觀察實驗結果，即可得出相應的實驗結論。每一個實驗都有相應的重點和難點，教師只有科學合理地設計具有針對性的實驗操作方案，才能讓學生對實驗的理解更加深刻，取得的教學效果才會更加理想。

二、挖掘和利用生活中的實驗素材

生物課程中學生接觸和了解的很多知識都可以運用于生活中，教師可以充分利用生物課程有很強的生活化色彩這個基本特點，在設計與展開實驗教學時從這一特點出發(fā)，鍛煉和培養(yǎng)學生的實驗能力，提升學生的學科素養(yǎng)。教師可以挖掘和利用各種生活化的實驗素材，也可以引導學生在課下觀察研究一些生活中的現象。而對這些生動直觀的生活素材和現象的利用，不僅可以豐富課堂實驗教學資源，也可以對很多知識的分析和解讀起到明顯的輔助作用。以這樣的方式組織與構建生物課實驗教學，能激發(fā)學生的探究欲望，調動學生學習的積極性和主動性，提升學生的綜合能力。

很多生活中的現象都可以引入生物課堂，成為實驗研究的主題。例如，教師可以把“水果保鮮”這個生活中常見的現象作為生物實驗開展的對象，以輔助相關知識的教學。教師可讓學生結合所學的生物知識和生活經驗，對水果進行保鮮，并將保鮮效果進行對比，讓學生直觀地觀察不同保鮮方式的效果，引發(fā)學生的深入思考，以積極探究影響水果保鮮的重要因素和條件。以這樣的方式豐富生物課堂教學內容，能引導學生將學到的知識應用于實際生活，提高學生的知識應用能力。

三、融入有效的合作探究活動

有些實驗可以讓學生自主展開，教師可以鼓勵學生合作學習，促進具體實驗任務的完成。隨著學科素養(yǎng)和自主學習能力的提升，學生已經基本具備獨立解決問題的能力。因此，教師可以鼓勵學生自主展開實驗探究。為了讓學生更好地完成實驗過程，教師可以讓學生以小組合作的形式展開實驗探究活動。小組成員的分工與合作，能使實驗順利推進，為完成實驗提供保障。當遇到一些具體問題時，小組成員可以討論交流，各種觀點和思維的碰撞會讓問題很快地得到解決，學生也會在這樣的學習過程中取得更多實質性的收獲。例如，在講解“毒品危害”這部分知識時，教師可要求學生在課前借助網絡或相關書籍搜集有關毒品危害的資料。在課堂教學中，將學生分成學習小組，先讓他們就自己在課下搜集的資料在小組內進行討論交流，并得出結論。然后，就各組得出的結論進行全班范圍的探討交流，統(tǒng)一認識。隨著學生學科能力素養(yǎng)的提升，教師可拓展學生自主學習的空間，為學生創(chuàng)造更多合作學習的機會。

總之，實驗教學法不僅可以用于培養(yǎng)學生的綜合實驗技能，還可以輔助教師的知識講解，加深學生對知識的理解和記憶，有利于提高教學效率和教學質量，有利于提升學生學科素養(yǎng)。教師要讓自己的教學思維更加開放，教學方法更為多元，以各種靈活有效的方式將實驗融入生物教學，提高課堂教學實效。

參考文獻：

[1]張悅.以實驗教學為抓手，提高生物學科素養(yǎng)[J].中學生物教學，2018（23）.

[2]胡召洪.注重生物實驗教學提高生物課堂效率探研[J].成才之路，2018（25）.

[3]穆小兵.如何加強初中生物實驗教學[J].甘肅教育，2018（16）.