摘要：按照《義務教育英語課程標準（2011版）》的要求，小學畢業(yè)英語總復習主要對小學英語階段的語言知識方面進行系統(tǒng)梳理，并為教師提出可行的總復習策略和建議，旨在幫助教師能夠有效地提高復習課質(zhì)量，夯實學生的英語基礎知識，提升他們的聽說讀寫四項技能，從而提高學生的綜合語言運用能力和英語學科的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語;畢業(yè)總復習;策略;建議

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（ 2019 ）10-0043-14

小學階段的英語教學，學生從學會Hello開始，認識了26個字母，學習了七百個左右的英文詞匯，掌握和積累了很多閱讀技巧和方法，并嘗試著用英語進行口語和書面交流，以便更好地了解世界。按照《義務教育英語課程標準（2011版）》（以下簡稱《課標》）的要求，我們將整個小學階段的英語知識和技能以語音篇、詞匯篇、語法篇、閱讀篇和寫作篇五個模塊串聯(lián)起來，五個模塊在內(nèi)容上各成體系，形式上循序漸進。

語音篇

語音學習是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)可以為學生有效的口語交際打下良好基礎。語音學習幫助學生了解語音的特點和規(guī)律，幫助學生有效地模仿語音語調(diào)。因此，小學階段的語音學習和復習應該注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不能只追求單音的準確性。

一、《課標》要求

1.正確讀出26個英文字母。

2.了解簡單的拼讀規(guī)律。

3.了解單詞有重音，句子有重讀。

4.了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。

二、知識匯總

（一）26個字母的音形

字母的大小寫、音、形對應。

（三）語音現(xiàn)象（五年級下冊～六年級上冊）

1.多音節(jié)單詞的重音現(xiàn)象：chicken 'doctor

2.句子中的重讀、停頓、節(jié)奏、連讀和語調(diào)現(xiàn)象：'Jenny ll is 'sitting ll in_a＼-chair

三、復習建議

（一）找規(guī)律讀字母，按照含有相同元音因素的字母來記憶

[a：]（1個）Rr

[au]（1個）0 0

[ai]（2個）Ii Yy

[ju：]（3個）Qq UuWw

[ei]（4個）Aa Hh Jj Kk

[e]（7個）Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz

[i：]（8個） Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv

順口溜：1個[a：]來1個[au];2個[ai]來3個[ju=];4[ei]7[e]8個[

（二）語音復習原則：音不離詞，詞不離句，句不離境

例如 ：ea

peach each at meat Eat yourmeat and eat your peach.

情境串聯(lián)：在具體語境中不斷復現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，了解發(fā)音規(guī)律、練習發(fā)音。

1.[ae]：Sam is the dad of Mat. Mat is the blackcat. Mat is at the map. The bag is at the map too.There is an apple，a candy，a cap and a fan on themap. Mat can stamp（踩）on the fan with the cap.Mat eats the apple and the candy. Dad is sad andangry 1

2.[ei]：Train is the name of the snake. Oneday he takes his cake to the lake in May. On hisway to the lake， he wants to eat the cake and playgames with the table. His face hurts. He sends anemail to his classmate. He wants to wait his class-mate in the rain. His classmate comes and makesa big paper plane for him. Train lays on the planeand feels happy.

（三）語音現(xiàn)象

1.句子的語調(diào)

英語語調(diào)主要有升調(diào)“/”、降調(diào)“＼”和平調(diào)“→”三大類。

（1）陳述句、特殊疑問句、祈使句和感嘆句一般讀降調(diào)“＼”。

（2）-般疑問句通常讀升調(diào)“/”

（3）選擇疑問句語調(diào)模式為“升降”或“升升降”。如：

Do you want /water or＼tea？

What do you want for＼dinner？ /Rice，/noodles or＼ dumplings？

（4）運用重音和語調(diào)準確表達意思。如“Re-ally？”用升調(diào)表達“真的嗎？”，表示說話人希望尋求確定的回答;用降調(diào)則表示“哦，是嗎？”反映說話人對對方的話不屑一顧，不相信。

2.句子中的連讀

在意義上關系非常密切的一組詞中，如果前一個詞以輔音結(jié)尾，后一個詞以元音開頭，這兩個音往往可以拼在一起讀，使整句話如行云流水一般，這種現(xiàn)象叫做連讀。

例如：an egg，in front of， get up，look out， anorange，a map of ，look at， put on， there are

3.句子的重讀

在句子中需重讀的詞包括名詞、肜容詞、副詞、數(shù)詞、代詞等;不重讀的詞包括冠詞、介詞 等。如：

Tthe classroom is big and clean.（ classroom是名詞，big和clean是形容詞，它們都要重讀;the，1S，and不重讀。）

4.句子的停頓

我們說英語的時候，需要分成兩個或更多的部分，通過短暫停頓來調(diào)和呼吸。語音的停頓必須恰到好處，除了在有標點的地方停頓，還要注意按意群劃分停頓。如：

Tom is going to read books//，watch TV//andsee a film this weekend.

詞匯篇

詞匯是組成語言的最基本材料，是語言的三大要素之一，詞匯是英語交流的基礎，沒有詞匯就無法實現(xiàn)語言交流，所以詞匯的記憶與積累是提高學生聽、說、讀、寫技能的前提和基礎。

一、《課標》要求

1.知道單詞是由字母構(gòu)成的。

2.知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯。

3.學習有關二級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。

二、知識匯總

按照《課標》小學1-2級目標要求，小學英語教學共涉及的話題項目有20項功能話題，我們可以基于這20項話題涉及的詞匯，來歸納復習全部小學階段所學習的基本英語詞匯。教師需要注意的是，在復習這些話題詞匯時，不要忘了涉及到所學過的序數(shù)詞、人稱代詞和物主代詞等。

三、復習建議

課標解讀（53頁）中說明：小學階段的英語詞匯教學應突出詞匯教學的過程，包括教師教的過程和學生學的過程，特別是要突出學生在語境中體會、理解詞匯的發(fā)音、基本意義和用法，避免機械地記憶詞匯?；谡Z音篇中已在語境中了解、體會并熟悉了簡單的拼讀規(guī)律，可以在詞匯的復習中提出如下復習建議：

第一階段：通過游戲等不同層次的活動，記憶詞匯;第二階段：通過詞匯在具體語境中復現(xiàn)，進一步體會詞匯的音、義、形用法，初步運用詞匯。

（一）記憶詞匯

1.游戲記憶

（1） Chain Game：主要復習名詞詞群。在同一話題下開展詞匯的復習活動，幫助學生快速復習多組詞匯，還可以訓練學生的注意力和記憶力，充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，極大地提高學生的學習效率。

具體操作：4-5人一個小組內(nèi)進行，時間大約10分鐘，在規(guī)定話題內(nèi)，先由一個學生說出一個句子，第二個學生在這個句子的基礎上再加一個詞，以此類推。例如：家庭與朋友話題中SI：This is my mother. S2： This is my mother andfather. S3： This is my mother，father and brother.S4： This is my mother，father， brother and me.或者SI： I like my grandfather. S2： 1 like mygrandfather and grandmother. S3：I like….etc.

（2）Clap in Rhythm：可以復習多個詞群。具體操作：5-6人一個小組，時間大約15分鐘，請學生坐成一個圓圈，教師先帶著學生打一下拍子，拍兩下腿，再拍兩下手，形成1234這樣的韻律，接著教師給學生一個話題，請學生依次在拍手的兩拍中說出一個有關這個話題的詞匯。還可以在這個基礎上加上活動難度，學生拍兩次腿，再分別用左手和右手打兩次響指，教師給學生兩個話題，學生左手打響指的時候，說出其中一個話題下的詞匯，右手打響指的時候，說出另一個話題下的詞匯。例如：季節(jié)與天氣：第一輪拍腿拍手時，學生依次說出不同天氣：sunny windycloudy snowy ramy;第二輪拍腿后打響指就可以說出與天氣相關的感受：SI：sunny（左手響指時）warm（右手響指時）;S2：windy（左手響指時）cool（右手響指時）;S3：snowy cold（左手響指時）rainy hot（右手響指時）;第三輪還可以加上與季節(jié)相應的活動。

（3）Cuckoo：這個游戲可以巧妙地幫助學生練習如何在語境中使用詞匯，既復習了詞匯，也充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。具體操作：全班活動。首先教師請一位學生站到前面，面向全班同學，教師將某一個話題下的一個詞寫在黑板上，臺下的學生使用這個詞造句，但是每次用到這個詞時不要說出來，而是用cuckoo來代替這個詞，臺上的學生要根據(jù)臺下學生的提示來猜出這個詞。在這個活動中，教師可以同時邀請兩名學生到臺前猜詞，可以作為兩個競爭者，看誰先猜出這個詞。例如：黑板上寫著supermarket，臺下學生說：Wecan buy some fruits in cuckoo.臺上學生猜出：su-permarket。

（4）Word bank：注重對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，源源不斷的詞匯儲備可以讓學生的詞庫豐富起來。具體操作：全班活動。首先將某一話題的主題詞匯豎著寫在黑板的左側(cè)，讓學生進行頭腦風暴，寫出與本主題相關的詞匯，并且要用主題詞匯的某一個字母作為首字母。例如：

2.聯(lián)想與創(chuàng)造記憶

使用關聯(lián)工具和記憶鉤，可以培養(yǎng)學生人為地制造一個語境，把某些詞匯和短語聯(lián)系起來，形成自己有效的記憶術(shù)。

例如：詞匯see bee tree tree three degreeknee coffee

詞匯聯(lián)想：This is a bee. That is a tree. It iseasy to see. This is a bee. The bee is free. That isa tree. It is a coffee tree. This is a free bee.That isa coffee tree. The free bee is three. The free bee isin the coffee tree. The free bee is in the coffeetree. The free bee is sitting on the coffee tree'sknee. The free bee has a degree. It is easy to see.Do you agree？

（二）初步運用詞匯

詞不離句，句不離境（篇）。通過閱讀學詞匯是學英語最有效的途徑之一。

例如：

動物

Pets like to play. Playing keeps them healthyand happy. My cat Moggy loves to play！ Here aresome toys for pets. Who plays with a mouse likethis？ This cat loves her toy mouse！ It likes tocatch the mouse. Who plays with a ball like this？If you throw the ball， the dog runs after it. Thenit bring s the ball back. Who plays on a swing likethis？ The budgie sits on the swing and holds onwith its feets. Who plays in a house like this？Ant's hamster would love this！

It runs in and outof the window and door. Who likes to play on awheel？ The mouse runs on the wheel. It tums thewheel with its feet. All pets like to play. It keepsthem healthy and happy. Do you have a pet？

語法篇

小學生在學習英語之前，已經(jīng)在學習母語時養(yǎng)成了牢固的語法習慣，這對他們的英語學習產(chǎn)生了一定影響。小學生學習一些英語語法知識，能幫助他們養(yǎng)成英語表達的正確性和恰當性。教師在語法復習過程中要特別注重在具體語境中理解語法項目的意義和用法。

一、《課標》要求

《課標》二級目標中關于語法的描述為：

1.在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法

·名詞的單復數(shù)形式和名詞所有格;

·人稱代詞和形容詞性物主代詞;

·一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時;

·表示時間、地點和位置的常用介詞;

·簡單句的基本形式。

2.在實際運用中體會以上語法項目的表意功能

二、知識匯總

（一）名詞的單復數(shù)形式和名詞所有格

1 名詞的單、復數(shù)

單數(shù)名詞變復數(shù)規(guī)律如下：

（1）一般情況加一s如：book。books

（2）以o結(jié)尾，有生命的加-es如：tomato→tomatoes;無生命的加一s如：photo→photos

（3）以輔音字母+y結(jié)尾，變y為i，再加-es，如：baby—babies

（4）以s.sh.ch.x等結(jié)尾，加-es如：bus→buses

（5）特殊的，如：child→children

2.名詞所有格

（1）名詞所有格一般是在名詞的詞尾加s構(gòu)成。

（2）原詞已經(jīng)有復數(shù)詞尾s，則僅加一個，如：Teachers' Day is Sept. 10.

（3）這個名詞是復數(shù)，但詞尾沒有s，則仍然加s，如：This is Children's Day.

（二）人稱代詞和形容詞性物主代詞

小學階段，《課標》只涉及人稱代詞和形容詞性物主代詞

人稱代詞主格：I，you，he，she，it，we，they

人稱代詞賓格：me，you，him，her，it，us，them

形容詞性物主代詞：my，your，his，her，its，our，their

（三）時態(tài)

小學階段，主要涉及一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時和一般將來時四種時態(tài)。（如圖）以“present”為中心，前有“past”，后有“future”?！皁”點表示現(xiàn)在，用現(xiàn)在進行時;“A”點在過去范圍內(nèi)，用一般過去式;“B”點將來范圍內(nèi)，用一般將來時;數(shù)軸下面三個箭頭表示事情一直在發(fā)生，用一般現(xiàn)在時。這種用數(shù)軸劃分時間的方式，讓抽象的時態(tài)具體化、形象化，理解起來容易很多。

1.一般現(xiàn)在時

*用法：

（1）表示經(jīng)常性或習慣性的動作，例：Kimoften waters the flowers at home.

（2）表示現(xiàn)在時刻的狀態(tài)、能力、性格、個性，例：A bird can fly.

*句中常出現(xiàn)頻度副詞：always，often，some-times， never， everyday。

*動詞的第三人稱單數(shù)形式變化規(guī)律如下：

（1）一般情況下，詞尾直接加一s，如：read→reads

（2）以s，x，sh，ch，o結(jié)尾，加-es，如：go→goes

（3）以“輔音字母+y”結(jié)尾，變y為i，再加-es，如：study→}studies

2.一般將來時

*用法：將要發(fā)生的動作或計劃做某事。句式為“主語+be going to+行為動詞原形”或“主語+will+行為動詞原形”。

*句中常出現(xiàn)tomorrow， next week/month/year/season等詞。

3.現(xiàn)在進行時

*用法：表示事情正在進行或發(fā)生。常用句式為“What+be+主語+現(xiàn)在分詞？”

“主語+be+現(xiàn)在分詞.”“Who+ is+現(xiàn)在分詞？”

*句中常出現(xiàn)Look，now和listen等詞。

*動詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律如下：

（1）-般情況下，直接在動詞后加-ing，如：sing→singing

（2）以不發(fā)音的e結(jié)尾，要去e加-lng，如：write→writing

（3）重讀閉音節(jié)，要雙寫詞尾字母，再加-lng，如：swim-}swimming

4.一般過去時

*用法：表示發(fā)生在過去的事情或存在的狀態(tài)。

*句中常出現(xiàn)yesterday，last week/month/year /season等標志詞。

*動詞用過去式。

動詞過去式的變化規(guī)則如下：

（1）一般情況下，直接在詞尾加ed，如：jump→jumped

（2）以e結(jié)尾的動詞詞尾加d，如：like→liked

（3）以“輔音字母+y”結(jié)尾，變y為i，再加ed，如：study→studied

（4）以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動詞（通常為“輔元輔”的結(jié)構(gòu)），雙寫最后一個字母，再加ed，如：shop→shopped

（5）不規(guī)則變化，如：bring→brought

（四）介詞

1.時間介詞

小學階段，主要涉及at on，in三個時間介詞。另外兩個表示時間的介詞是before和after。

2.位置介詞

小學階段學習的主要表示位置關系的介詞有on， in， under， between， beside， in front of，behind等。結(jié)合下圖來進行區(qū)別。

3.地點介詞

小學階段學習的地點介詞主要是at和in。at通常接小地點，如：at home.at school等;in通常接大地點，如in Tangshan，in China等。有一個特例，就是on the farm。

（五）“There be”句型

“There be”句型表示“某處有或存在某物（人），be動詞用到“iS”或“are”。

三、復習建議

《課標》在二級語法標準中指出“在具體語境中理解語法項目的意義和用法”，這是語法學習的第一層面，即理解層面，語法教學的原則是要在具體的語境中呈現(xiàn)，在具體的語境中理解語法項目傳達的信息、表達的意義及其用法。二級語法標準中還指出“在實際運用中體會語法項目的表意功能”，這是語法學習的第二層面，即運用層面，運用是手段，體會才是目的。

（一）人稱和數(shù)的一致問題

人稱可分為三類：

第一人稱：I，we 第二人稱：you

第三人稱：he，she，it，they和人名、地名（如：Li Ming China）

強調(diào)小學階段涉及到的第三人稱單數(shù)的用法：

1.人稱代詞he， she， it是第三人稱單數(shù)。如： It looks like a cat.

2.單個人名、地名或稱呼作主語;是第三人稱單數(shù)。如：

①Li Ming looks like his father.②Beijing isin China.③Uncle Dachao often makes cakes.

3.單數(shù)可數(shù)名詞或“this/that/the+單數(shù)可數(shù)名詞”作主語時，是第三人稱單數(shù)。如：

①The cat likes fish.②This/That book isKim's.

4.不可數(shù)名詞作主語時為第三人稱單數(shù)。如：The bread is very small.

5.“形容詞性物主代詞+名詞單數(shù)”作主語時，是第三人稱單數(shù)。如：“my father”“your sister”“our teacher”“his dog”

①My father likes to cook.②Your sister islistening to music.

（二）語境中重溫語法項目的意義用法

英語中有一句諺語“Knowing without doingis not knowing at all.”例如，圍繞“周末活動”的話題對相關的詞匯、句型進行回顧和練習之后，讓學生在語境中體會人稱和be動詞的語意。

Today is Sunday.We____ （be） in my house.Look at us. My mother

（be） in the kitchen.She

（be）washing dishes. My grandmother is

（read） the newspaper in her bedroom.Where is my father？ He一

（be） in thebathroom. He is____

（wash） his hands. Mygrandfather and my little sister

（be） in theliving room.They are

（watch） TV. Do yousee me？l__°（be）in the study.I am____（do） myhomework.

閱讀篇

在小學英語學習中，閱讀是我們要學會的重要本領。通過英語閱讀，可以使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，形成恰當?shù)拈喿x技巧和策略，了解中西方文化差異，滲透人文價值觀。同時又能增加學生學習的趣味性;鍛煉思維，讓他們學會從不同的角度去思考問題;還能鞏固所學的知識，促進學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。一句話，小學英語閱讀應該從Learn to read層面向著Read to learn層面發(fā)展，這也是當前核心素養(yǎng)背景下小學英語閱讀教學的核心和方向。

一、課標要求

1.能認讀所學詞語。

2.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。

3.能讀懂教材中簡短的要求或指令。

4.能看懂賀卡等所表達的簡單信息。

5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。

6.能正確朗讀所學故事或短文。

二、知識匯總

當我們通過視覺接觸一個符號時，閱讀就已經(jīng)開始;當我們通過大腦判斷出這個符號的意義時，理解便已實現(xiàn)。從我們認識第一個字母、第一個單詞時，我們就已經(jīng)開始閱讀。閱讀不僅僅是文本的閱讀，對圖片、表格、符號等的理解，也是一種閱讀。

（一）閱讀的分類

廣義的閱讀分為認讀、朗讀和默讀。認讀就是指辨認出某一單詞或短語，并能夠回憶出它的含義。比如我們看見“apple”，知道是“蘋果”的意思，這就是認讀了。朗讀指看著文字，讀出聲音。默讀指看書面材料，并能理解它所表達的意思。回顧我們的小學英語閱讀，也是從字母和單詞認讀開始，經(jīng)過句子、語段的閱讀，最后過渡到短文（或故事）的閱讀。

（二）閱讀材料的體裁

小學階段我們接觸的文章體裁并不是很多，主要有以下三種：

1.應用文。小學階段的應用文主要包括書信、電子郵件、日記、賀卡、便條等。

2.記敘文。記敘文是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化為主的一種體裁。在一篇記敘文里，寫人、寫事、寫景往往是交織在一起的，但文章的側(cè)重點有所不同。

3.說明文。說明文是通過對事物的解釋、介紹來傳授知識的文章。小學階段常見的說明文大部分是介紹具體事物的說明文。

（三）閱讀材料的話題

小學階段我們常用的話題有：

個人情況（ Personal information）

家庭、朋友與周圍的人（ Family，friends andpeople around）

日常活動（ Daily routines）

學校生活（ School life）

興趣與愛好（ Interests and hobbies）

節(jié)假日活動（Festivals，holiday and celebrations）

飲食（ Food and drink）

旅游和交通（ Travel and transport）

季節(jié)（Seasons）

動物（ Animals）

購物（Shopping）

三、復習建議

在小學畢業(yè)英語復習的過程中，除了讓學生掌握基本的語音、詞匯、語法等基礎語言知識外，更重要的是如何把所學到的英語語言知識和掌握的聽說讀寫四項基本技能有效地轉(zhuǎn)化為語言綜合運用能力，這就需要進行大量的課內(nèi)外閱讀實踐，只有不斷地閱讀實踐才能真正提升學生的綜合語言能力。因此，為使學生做到有效的閱讀，教師可以采取兩個方法對學生加以指導。

（一）加強閱讀策略和方法的指導

我們閱讀的主要目的就是為了獲取信息。如何快速獲取信息呢？科學的方法就是要通過掃描的辦法，以意群為單位進行閱讀。

1.淺層閱讀，了解文章大意和輪廓

這一步采用泛讀和略讀skimming的方式，要求快速閱讀全文，初步感知文本，粗知文章大意。閱讀文章時要以意群為單位，而非以單詞或短語為單位。要像探照燈一樣進行掃視，而不是一個詞一個詞地去讀。讀的同時，大腦里要形成整個句子的信息，而不是某一個詞匯的意思。這樣可以大幅提高閱讀的速度，留出更多的時間思考，閱讀效果才會更有保障。

（1）推測單詞含義，掃除閱讀障礙。在閱讀過程中，可以依據(jù)現(xiàn)有詞匯，結(jié)合上下文推測文中生詞的含義。不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則，既影響速度又影響理解。

（2）捕捉有效信息，了解文章概貌。在閱讀過程中，可以采用跳讀或者瀏覽的方法進行閱讀，有意識、有目的地快速獲取需要的信息，對無關緊要的內(nèi)容或細節(jié)跳過去，以此來提高閱讀的速度。

（3）進行限時閱讀，提高閱讀效率。學生平時要有意識地多做限時閱讀的訓練，可以在閱讀時先記下起讀時間，閱讀完畢記下止讀時間，持之以恒就可以收到成效。

2.深層閱讀，掌握文章要點和細節(jié)

這一步采用精讀或細讀的方式，要求學生逐詞逐句地仔細閱讀文章，理清思路，掌握要點。同時還要正確理解一些詞匯、主干句的用法及意義。

（1）抓關鍵詞句，理清文章脈絡。在閱讀過程中，一定要抓住文章的關鍵詞和句型，弄清五個w和一個h：誰、什么、為何、何時、何地、怎樣。做閱讀理解時，可以通過文章的關鍵詞回到文中找答案，這樣做起題來又快又準。

（2）精讀問題，帶著問題閱讀。一般說來，閱讀材料的問題基本上都是根據(jù)文章順序出的。帶著問題讀文章時，把問題相關的內(nèi)容畫出來。這種方法可以加強閱讀的針對性，提高做題的準確率。

3.重復閱讀，把握篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

復讀文章，梳理文章的重點、難點。把精彩的語句、段落反復誦讀、摘抄，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高語言的綜合運用能力。

打個比方，閱讀理解的問題就好比父母要到學校來找你。如何才能找到你呢？他們首先要“定區(qū)間”，即你很可能出現(xiàn)的地方（確定文中重點段落、句子）：教室、寢室、食堂。然后“細閱讀”：依次到這三個地方找你，分析你可能在哪個屋子哪個位置。然后再“排差異”，把你不在的地方去掉，從而鎖定目標。父母是不是去每個地方的速度是一樣的呢？當然不是，在去教室、寢室、食堂的路上他們肯定要走得快些——這就是我們閱讀的技巧，在不重要的地方進行略讀或跳讀。

（二）加強閱讀活動技巧的指導

厭倦是學習的大敵，除了要盡可能地選擇能夠引發(fā)學生興趣的閱讀內(nèi)容，還要始終堅持閱讀活動與任務形式的多樣化原則。要根據(jù)教學目的的需要，設計難度不同、形式各異的閱讀活動，避免長時間采用同一種活動形式，而應該選擇不同的活動組合，按不同的順序不斷翻新花樣，變換其形式，使學生對閱讀活動與任務的安排始終處于一種摸不透、猜不著的狀態(tài)，從而有利于學生對閱讀活動和任務保持濃厚的新鮮感，這是六年級英語閱讀總復習的“命門”。在小學英語閱讀教學階段常見的閱讀活動形式有：

①read and predict②read and guess③readand speak④read and listen⑤read and write⑥r(nóng)ead and act⑦read and show⑧read and answer⑨read and discuss⑩read and debate（11）readand tick（12）read and match（13）read and fill（14）read and draw（15）read and choose（16）read andsequence（17）read and complete （18）read andsumman ze（19）read and play （20）read and do（21）readand infer （22）read and comment（23）jigsaw reading

1.針對read and predict活動，根據(jù)插圖中的信息預測故事情節(jié)的發(fā)展

例如，Tiger's Family這個故事中，針對書中第6-7頁的圖片，教師遮住故事中爸爸所說的話，然后提問。Tiger is running into the house.What happen to the cakes？學生猜測后教師播放第7頁的音頻，讓學生跟讀。教師問：What willDad say？學生猜測后教師清除遮擋，然后播放音頻，讓學生跟讀，并模仿其語氣。學生在這種預測——驗證——再預測的過程中完成故事閱讀，這種活動是1 want to read.而不是1 wantyou to read.

2.針對read and infer活動，讓學生能夠借助文本中的定義或者語境，解釋單詞在文本中的特定含義

例如：

It's time to leave our school. We are allgoing to middle school soon， so we will saygoodbye to each other. We are going to have afarewell party. You can bring your friends_

閱讀材料中的have a farewell party是什么意思？請學生猜測該短語的漢語意義。

3.針對read and discuss活動。在閱讀完材料之后，可以設計與閱讀材料活動話題相結(jié)合的討論活動

例如：閱讀冀教版六年級上冊Lesson12 BeSafe on the Way，回答一系列問題。該任務結(jié)束后，就可以組織學生開一個英語座談會，主題為“路上的安全”或“人與交通規(guī)則”。學生可以以畫、說、寫的方式來表達自己的觀點。

該模式的特點是綜合性與概括性強，可以做到讀、說、寫相整合。

4.針對read and summarize活動?？梢赃\用思維導圖，讓學生把碎片信息整理清楚，再利用outline和key words對閱讀內(nèi)容進行復述。

例如：在閱讀一個關于假期計劃的閱讀材料時，我們可以讓學生根據(jù)主題句和關鍵詞進行復述，讓學生把碎片化的知識進行整理，并內(nèi)化為自己的語言進行英語口語表達或者書面表達。

Outline ：When， where， with whom， How toget there， what will they do？

Key words： during July and August， summerholiday， go on a trip to Hainan， my grandparents，by air， swim in the sea， play with the sand， makesand animals， sand castle

5.對于閱讀難度大的材料，我們可以采用Jigsaw reading活動

第一步：閱讀材料被分為A/B兩部分;第二步：全班學生分為A/B兩組，兩小組的學生閱讀不同的部分;第三步：由A1、B1組成新的雙人小組去完成表格信息，就必須掌握閱讀材料全部信息，實現(xiàn)了閱讀和其他語言技能的整合。

What are the same？ What are different？Finish the form. You can use the followingquestions？

When is_？

What do they do in/at...？

What do they eat in/at_？

小貼士：很多話題都可以設計這種用Jigsawreading的活動方式，例如：加拿大的冬天和中國的冬天;兩種運動項目之間的對比閱讀。在這樣的閱讀中，學生開拓了視野，提高中西方文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高了跨文化交際能力。

寫作篇

英語寫作是集基礎知識、基本能力和課外信息于一體的綜合體現(xiàn)，不僅考查學生綜合運用英語知識的能力，同時也考查學生靈活運用所學知識進行表達的能力。因此，如果沒有扎實的語法知識，沒有堅持不懈的訓練，沒有科學的指導方法，沒有廣博的課外知識，想寫出一篇優(yōu)秀的英語作文是很不容易的。

一、《課標》要求

1.能正確書寫字母和單詞。

2.正確使用大小寫字母和常用的標點符號。

3.能模仿例寫詞句。

4.能寫出簡單的問候語和祝福語。

5.能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。

二、知識匯總

學生能寫出簡單的問候語和祝福語

簡單的問候語有：How are you？ I'm fine.Very well. Nice to meet you.Nice to meet you， too.How's the weather？等

祝福語有：All the best. Merry Christmas andHappy New Year. Say hi/hello to-

能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句

1.在冀教版小學英語（三年級起點）四年級教材中出現(xiàn)了仿寫語句的練習。

Name： Luo Li

Name：Me

Age：10 years old

Age：

Height：1.4 metres

Height：

Address：158 Tiyu Street

Address：

My name is Lou Li.

I am ten years old.

I am l.4metres tall.

My address is 158 Tiyu Street.____

下邊是關于羅莉的信息。它顯示了她的名字、年齡、身高和住址。在右邊是一個和左邊相似的練習，但是沒有任何的文字。What is this？這是學生將要寫關于自己信息的地方。學生需要畫一張自己的簡圖，然后回答問題，參照羅莉的回答。當學生完成這部分后，可以在右面練習下方的橫線上寫上自己的信息。

2.五年級教材中出現(xiàn)了根據(jù)圖片、詞語或例句的提示寫出簡短語句的練習。這個練習包含兩部分。首先，學生要根據(jù)圖片內(nèi)容填空。這是動詞時態(tài)的練習，學生需要注意動詞的形式。第二部分要求學生仿照第一部分用過去時態(tài)寫出自己的一天。其中，這些詞的過去式需要特殊記憶的有have→had，go→went，do→did。

3.六年級教材中也出現(xiàn)了能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短語句的練習。

Are these good to your health？ Draw

or

I often help my mother.

I clean my room every evemng.

1 watch TV late into the night.

I often eat fruit.

I play computer games every night.

I always have breakfast.

I often go to bed late.

I brush my teeth twice a day.

I never eat vegetables.

I exercise for about an hour every day.

How can you be strong and healthy？

這是六年級下冊第二單元關于健康話題的寫作。在做題之前，讓學生談論健康和如何保持身體健康;談論各種各樣的鍛煉形式;列舉他們最喜愛的食物及他們吃這些食物的頻率。學生讀每一句話，然后根據(jù)它們是否對健康有好處畫笑臉或哭臉。最后，學生在下面的空間寫出他們認為應該如何操作才能保持身體強壯、健康。

三、復習建議

在小學階段英語書面表達主要有以下幾種基本題型。

1.仿寫是作文的起步

根據(jù)課標評價案例18（一級寫的評價）仿照范例看圖寫話

2.根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句

依據(jù)課標評價案例19（二級寫的評價）認真看圖讀句子，完成下列對話

我們可以這樣設計高年級寫作復習活動：

六年級上冊第三單元，本單元的總目標是學習描述冬天及其他季節(jié)的詞匯和表達方式，利用各種常用英語詞匯和短語表達冬季戶外運動及衣著。因此教師可設計一篇以Winter為題的寫作。教師把Winter這個單詞寫到黑板上后，讓學生快速回答能想到什么？學生通過頭腦風暴的形式很快做出回答：cold，snow，snowy，ice，white，winter clothes， winter hat， gloves， skate， make asnowman， make snowballs， the Spring Festival，Christmas等詞匯.教師并用提問的方式把所給詞匯讓學生做出回答，并把參考句型寫在黑板上。通過小組合作來制作導圖，選擇想寫的內(nèi)容，再進行寫話。

在思維導圖的幫助下，學生很容易寫出一篇結(jié)構(gòu)清晰、表達清楚的文章。因此，在小學英語書面表達教學中，教師要充分利用思維導圖幫助學生構(gòu)建寫作框架，提供語言支撐，讓學生從不知如何下筆轉(zhuǎn)變?yōu)樾攀帜閬怼?/p>

3.小學常見的應用文有書信、明信片、電子郵件等

電子郵件在生活中比較常用。書面形式的E-mail 一般只要求我們完成附言欄的內(nèi)容，其寫法與書信有些類似，一般由稱呼、正文和結(jié)尾三部分組成。

電子郵件：

To：lidaming@163.com（收件人地址）

From：liming@hotmail.com（發(fā)件人地址）

Subject： How are you？（主題）

Dear Dad：（稱呼）

How are you？ I'm fine. Beijing is a very bigcity.lt's beautiful！

Mum and l will go back home tomorrow.（正文）

See you soon.（結(jié)束語）

Love，

Li Ming（署名）

To：此部分表示電子郵件將會被發(fā)送到哪里。在這封電子郵件中，收件人是李大明（李明的爸爸），他的郵箱地址是lidaming@163.com。先是人名，然后是@符號和互聯(lián)網(wǎng)地址。

From：這封電子郵件來自liming@hotmail.com。這是李明的郵箱地址，是他在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)送和接收電子郵件的地址。他的爸爸會看到這個地址，知道是誰給他發(fā)了郵件。

Subject：電子郵件主題

4.寫作策略指導

（1）挖掘教材中的寫作素材。目前的小學英語教材都提供了豐富的學習素材。情景繪畫貫穿始終，緊密結(jié)合兒童好奇、好動、愛說、愛唱和善于模仿和喜歡表演的特點編排和設計教材的內(nèi)容與形式，因此，教師應深入挖掘教材內(nèi)容。例如：五年級下冊中有用一般過去時寫的文章，教師可以讓學生參考，寫一寫周六你去了哪里？做了什么事？注意動詞過去式的用法;又如六年級上冊教完Christmas is coming！書上有一個任務：要求學生制作圣誕卡，教師也應把握這些素材讓學生練習寫作。

（2）注意英漢差異，正確使用英語表達法。許多學生寫英文短文，都習慣用漢語思考。結(jié)果寫出來的句子語法錯誤，句意生硬。其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如，漢語中沒有時態(tài)和語態(tài)的變化;而英語中有復雜的時態(tài)和語態(tài)的變化。如：名詞分為

不可數(shù)名詞。動詞短語，介詞短語等一些固定搭配，一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去式和一般將來時等等。這些差異只有通過不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范、更標準。

參考文獻：

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[5]王薔，陳則航，中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）[M].北京：外語教學與研究出版社，2016

[61王薔.x-領先計劃[M].外語教學與研究出版社，2017.

【責任編輯 張薔】