仲穩(wěn)山

摘要：目前，由于規(guī)范體系的缺失，在校大學(xué)生的失范行為呈現(xiàn)出上升狀態(tài)。早期識別、排查出大學(xué)生行為失范的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并選擇合適的測評工具，對他們進(jìn)行心理評估與診斷，是預(yù)防和控制高校校園惡性事件發(fā)生的重要舉措。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；行為失范；風(fēng)險(xiǎn)；測評工具；心理評估與診斷

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0003-03

大學(xué)生的行為失范就是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中的行為違背了大學(xué)生必須遵守的各種標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)規(guī)定。目前，傳統(tǒng)的社會(huì)規(guī)范體系已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，逐漸喪失了控制個(gè)體社會(huì)行為的功能。而新時(shí)期、新時(shí)代的社會(huì)規(guī)范體系又沒有能夠快速地建立起來，整個(gè)社會(huì)還處于規(guī)范的真空氛圍，社會(huì)個(gè)體包括在校大學(xué)生的失范行為呈現(xiàn)出井噴狀態(tài)。通過對現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的失范行為近年來不但在發(fā)生率上呈逐年上升的趨勢，而且在類型上也變得多樣化、復(fù)雜化、智能化、激情化和團(tuán)伙化，并且女大學(xué)生的失范行為出現(xiàn)了“異軍突起”的特殊現(xiàn)象。

風(fēng)險(xiǎn)是指不幸事件發(fā)生的概率，風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)是容易發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的情境。為了有效控制大學(xué)生失范行為產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，必須能夠及早識別、評估、排查出大學(xué)生行為失范的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并對這些風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的心理評估與診斷，而通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我國對大學(xué)生行為失范風(fēng)險(xiǎn)的研究仍處于空白狀態(tài)。鑒于此，本課題組試圖從能夠觸發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生失范行為的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)出發(fā)，尋找到較為合適的心理測評工具，為高校學(xué)生管理部門的風(fēng)險(xiǎn)防控工作提供決策依據(jù)。

一、家庭功能方面存在的風(fēng)險(xiǎn)

家庭功能主要有經(jīng)濟(jì)功能、生育功能、性生活功能、教育功能、撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能、感情交流功能、休息與娛樂功能。原生家庭的功能，特別在經(jīng)濟(jì)功能、教育功能、感情交流功能和休息與娛樂功能方面是否正常，會(huì)直接影響大學(xué)生心理健康水平的高低，抑制或促發(fā)大學(xué)生的各種失范行為的發(fā)生。對這一風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，可以選擇如下兩個(gè)量表進(jìn)行評估：一是“家庭環(huán)境量表（FES）”，如果10個(gè)分量表中的親密度、感情表達(dá)、獨(dú)立性、成功性、娛樂性、知識性、組織性分量表得分較低而矛盾性分量表得分較高，則表示這些大學(xué)生個(gè)體容易出現(xiàn)各種身心健康問題，從而形成各種失范行為；另一個(gè)是“家庭功能評定（FAD）”，如果問題解決、溝通、角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制、總的功能7個(gè)分量表的分值都很高，則提示該大學(xué)生個(gè)體需要給予重點(diǎn)關(guān)注和幫助，才能預(yù)防各種因家庭功能失常而導(dǎo)致的失范行為的發(fā)生。

二、專業(yè)認(rèn)同方面存在的風(fēng)險(xiǎn)

新生對錄取專業(yè)表面上的不認(rèn)同和內(nèi)心產(chǎn)生的強(qiáng)烈抵觸，必然導(dǎo)致他們對該專業(yè)各類課程的學(xué)習(xí)需要缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣下降，出現(xiàn)曠課、遲到、早退、上課睡覺、上課看小說、身心游離于課堂之外等失范行為。因此，對錄取專業(yè)認(rèn)同與否是新生入校后是否發(fā)生學(xué)習(xí)行為失范的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)之一。能否妥善做好具有強(qiáng)烈改變專業(yè)欲望新生的專業(yè)調(diào)整工作，直接關(guān)系到這些新生對學(xué)校認(rèn)同感的形成和后續(xù)的專業(yè)能力的養(yǎng)成與發(fā)展，間接影響到他們在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中各種失范行為的發(fā)生率。為了防止或改變新生及其家長在專業(yè)選擇方面的盲目性，可以對所有新生進(jìn)行一次“霍蘭德職業(yè)傾向”測試，基本判斷出他們與所錄取專業(yè)的契合度，供新生及家長調(diào)整專業(yè)時(shí)參考。

三、個(gè)體人格方面存在的風(fēng)險(xiǎn)

人格特質(zhì)是指一個(gè)人在各種情境下都能夠保持相對一致的行為方式的一種傾向，它是組成人格的基本因素之一。人格特質(zhì)可以引發(fā)和引導(dǎo)一個(gè)人的行為，并使這個(gè)人在面對不同種類的刺激時(shí)，都能做出穩(wěn)定的、持久的、相同的行為反應(yīng)。大學(xué)生的人格特質(zhì)可以決定他們的行為傾向，也能夠決定他們的行為是否失范。對大學(xué)生進(jìn)行“卡特爾16PF”測試，就可以獲得他們在環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)成就和心理健康等方面存在的風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)。在16種人格因素中，如果樂群性、穩(wěn)定性、自律性為低分，而恃強(qiáng)性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、憂慮性、緊張性為高分時(shí)，大學(xué)生出現(xiàn)行為失范的風(fēng)險(xiǎn)水平就會(huì)較高。

人格障礙是指根深蒂固的、明顯偏離正常的行為方式，這種行為方式妨礙人的情感和意志活動(dòng)，破壞其行為的目的性和統(tǒng)一性，給個(gè)人或社會(huì)帶來不良影響，使他人遭受痛苦。研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：患有人格障礙的大學(xué)生，人際關(guān)系很不穩(wěn)定，經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，可能會(huì)形成性欲錯(cuò)亂、物質(zhì)濫用、魯莽沖動(dòng)等違法行為甚至犯罪行為。因此，大學(xué)生入校后，應(yīng)采用“人格障礙篩查PDQ-4+”對其進(jìn)行人格障礙類型的測試，重點(diǎn)關(guān)注偏執(zhí)型、沖動(dòng)型、邊緣型和反社會(huì)型4種人格障礙，當(dāng)這4種類型人格障礙的分量表測試分值處于偏高水平時(shí)，學(xué)校就要引起注意，而當(dāng)分值處于極高水平時(shí)，學(xué)校就要對該生實(shí)施全方位的治療和監(jiān)控。

四、精神狀態(tài)方面存在的風(fēng)險(xiǎn)

精神性疾病是精神狀態(tài)嚴(yán)重失常的疾病，患者在認(rèn)知、情感、意志與行為等方面都出現(xiàn)了持久的病理性改變。在精神性疾病發(fā)病期間，大部分患者會(huì)喪失自知力和病感，一些患者在幻覺、妄想等病態(tài)心理的支配下，還會(huì)“先下手為強(qiáng)”，對“假想敵”進(jìn)行主動(dòng)攻擊，導(dǎo)致各種突發(fā)的、嚴(yán)重的傷害事件發(fā)生。流行病調(diào)查結(jié)果顯示，我國精神疾病發(fā)病率為17.5%，其中重性精神障礙發(fā)病率高達(dá)1%。大學(xué)生的年齡一般處于18到25歲之間，是精神性疾病的高發(fā)階段，學(xué)校及時(shí)識別易患和已患精神性疾病的學(xué)生，有利于早期做好預(yù)防和轉(zhuǎn)診工作，降低精神性疾病患者失范行為的發(fā)生率?！懊髂崽K達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)（MMPI）”是最常用于鑒別精神疾病的測驗(yàn)，在10個(gè)臨床量表中，精神病態(tài)（Pd）、妄想狂（Pa）、精神分裂（Sc）、輕躁狂（Ma）量表的T值越高，表示形成病態(tài)行為的可能性越大。在對大學(xué)生進(jìn)行普查時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)其量表分?jǐn)?shù)高于或等于60分便具有了臨床意義，要運(yùn)用“簡明精神病評定量表（BPRS）”對這些學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的臨床評估與診斷，篩查出重性精神病患者尤其是精神分裂癥患者，及早開展藥物治療和心理治療，預(yù)防和控制失范行為的發(fā)生。

五、情緒情感方面存在的風(fēng)險(xiǎn)

情緒的穩(wěn)定性直接影響大學(xué)生行為的規(guī)范與否，研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的許多失范行為都是在情緒極端不穩(wěn)定的狀態(tài)下發(fā)生的。及時(shí)獲得大學(xué)生在情緒穩(wěn)定性方面的數(shù)據(jù)，對不良情緒嚴(yán)重的大學(xué)生個(gè)體實(shí)施必要的心理干預(yù)，是降低大學(xué)生行為失范的有效措施?！?0項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）”涉及大學(xué)生的感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面，可以獲得9個(gè)因子的得分，從中能夠了解到抑郁、焦慮、敵對3個(gè)情緒因子的數(shù)據(jù)，如果這3個(gè)因子的分值高于2以上，可以初步判定該大學(xué)生可能存在中等以上程度的情緒問題，需要接受進(jìn)一步的篩查。英國倫敦大學(xué)心理學(xué)教授艾森克就情緒穩(wěn)定性單獨(dú)設(shè)置出一個(gè)測評系統(tǒng)，即“情緒穩(wěn)定性測驗(yàn)”，可以用來評估大學(xué)生的自卑感、抑郁性、焦慮和負(fù)罪感等七個(gè)方面的心理健康狀況。對不良情緒的進(jìn)一步篩查，還可以運(yùn)用“抑郁狀態(tài)量表（SDS）”和“焦慮狀態(tài)量表（SAS）”等量表進(jìn)行深入的測試與評估。

六、人際交往方面存在的風(fēng)險(xiǎn)

人際交往障礙是高校心理咨詢室中接待最多的個(gè)案。大學(xué)生的人際交往大致包括與父母親屬的交往，與老師和同學(xué)的交往以及與現(xiàn)實(shí)生活中各類人員的交往和與網(wǎng)絡(luò)上各類人員的交往。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這些人際交往中，對大學(xué)生身心影響最大的除了與父母的關(guān)系之外，便是與同班同學(xué)尤其是與同宿舍同學(xué)的關(guān)系。某些大學(xué)生由于缺乏人際溝通的技巧，不能夠隨意地表達(dá)彼此之間的各種愿望、情感和情緒，使得同學(xué)關(guān)系特別是室友關(guān)系日趨緊張，最后可能導(dǎo)致因此而輟學(xué)。大學(xué)生的人際交往狀態(tài)是可以測量的，因此，在人際交往中可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)也是可以防控的。目前，經(jīng)常采用的測試問卷有“大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾診斷量表”，如果用該量表測出的總分高于9分，則提示該大學(xué)生個(gè)體可能存在一定的人際交往障礙，容易因不善于人際交往而產(chǎn)生各種行為的失范。這類大學(xué)生需要接受人際溝通技巧和情緒調(diào)整的訓(xùn)練，讓他們在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中能夠順暢地表達(dá)自己的愿望和情緒，能夠理解和接納別人與自己的差異性，減少各種矛盾與沖突的發(fā)生，降低人際交往中失范行為發(fā)生的概率。

七、愛情與性方面存在的風(fēng)險(xiǎn)

隨著學(xué)校與家庭對大學(xué)生戀愛行為的寬容度增加，戀愛活動(dòng)已經(jīng)成為大學(xué)生活中僅次于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因戀愛糾紛引發(fā)的各種違紀(jì)、違法甚至犯罪行為，近幾年一直位居大學(xué)生失范行為之首。大學(xué)生正處于青春期的中后期，在經(jīng)過了三年緊張的高中學(xué)習(xí)生活后，他們對情感特別是對愛情充滿了渴望，而高校的寬松環(huán)境，為他們各種情感的滿足提供了較好的時(shí)間、空間和人選。但是，由于戀愛的發(fā)生、發(fā)展等過程異常復(fù)雜、多變，戀愛中的當(dāng)事人難免要面對失戀的挫折。當(dāng)暗戀無望、表白被拒、戀人出軌、被迫分手等事件發(fā)生時(shí)，一些大學(xué)生因無法承受情感的挫折可能會(huì)實(shí)施傷害對方、第三者及相關(guān)人員的違紀(jì)、違法甚至犯罪行為。對大學(xué)生的戀愛傾向，可以運(yùn)用“愛情態(tài)度量表LAS”進(jìn)行測試，測試結(jié)果為游戲型和占有型的大學(xué)生可能會(huì)由于對戀愛本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致各種失范行為的發(fā)生。

八、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面存在的風(fēng)險(xiǎn)

大學(xué)生的首要和主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，搞社交、玩游戲、談戀愛、做慈善等都不是大學(xué)學(xué)習(xí)生活的主要內(nèi)容。經(jīng)過高考選拔錄取的大學(xué)生，其智力水平一般都在正常及以上，只要具有正常的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能夠引發(fā)與維持指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容包括對學(xué)習(xí)的直接興趣（學(xué)習(xí)興趣）、對知識價(jià)值的認(rèn)識（知識價(jià)值觀）、對學(xué)習(xí)成績的歸因（成就歸因）、對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識（學(xué)習(xí)能力感）四個(gè)方面。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低與學(xué)習(xí)效果之間呈現(xiàn)倒“U”曲線的關(guān)系，因此，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。但是，一些大學(xué)生經(jīng)過艱苦的三年高中學(xué)習(xí)，通過高考進(jìn)入大學(xué)后，卻逐步喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而過低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平，使得這些大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣喪失、學(xué)習(xí)能力下降、學(xué)習(xí)成績不良等現(xiàn)象，形成翹課、作弊等失范行為?？梢赃\(yùn)用“大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷”對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平進(jìn)行測試。該量表共49題，構(gòu)成求知興趣、聲譽(yù)獲取、能力追求、利他取向四個(gè)因子，各個(gè)因子的得分越低，說明大學(xué)生在該因素上動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平越低。對被篩查出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平過低的大學(xué)生，高校應(yīng)該對他們實(shí)施團(tuán)體心理干預(yù)，激發(fā)他們的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度并讓這些動(dòng)機(jī)強(qiáng)度保持在中等水平，有效預(yù)防大學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)水平過低所形成的失范行為。

九、消費(fèi)途徑方面存在的風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)休閑觀念正變得越來越復(fù)雜，他們不再滿足于宿舍、教室、圖書館三點(diǎn)一線的單調(diào)生活，休閑娛樂的方式變得更加多元化，消費(fèi)的途徑也異常豐富多樣。但是，由于部分大學(xué)生沒有穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，經(jīng)常受媒體宣傳的誘導(dǎo)或受身邊同學(xué)的影響而產(chǎn)生即時(shí)消費(fèi)的動(dòng)機(jī)和行為，感性消費(fèi)、隨機(jī)消費(fèi)和沖動(dòng)消費(fèi)的個(gè)體占被調(diào)查人數(shù)的半數(shù)以上。根據(jù)調(diào)查，一些大學(xué)生的消費(fèi)途徑除正常的日常生活消費(fèi)外，外出聚餐、請同學(xué)吃飯、去KTV與酒吧、談戀愛、旅游、購買時(shí)尚衣物、更新手機(jī)和電腦、購買游戲裝備、為網(wǎng)絡(luò)主播打賞等已經(jīng)成為他們的主要消費(fèi)途徑。但是，這些大學(xué)生的消費(fèi)資金，只有75%來源于父母，有超過13%來自校園貸，而校園貸已經(jīng)造成一些大學(xué)生鋌而走險(xiǎn)地犯罪或者走投無路地自殺。因此，掌握大學(xué)生消費(fèi)休閑的途徑以及消費(fèi)資金的來源，有利于預(yù)防因不良消費(fèi)觀念和錯(cuò)誤消費(fèi)途徑導(dǎo)致的各種失范行為的發(fā)生。大學(xué)生消費(fèi)與休閑活動(dòng)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，可以運(yùn)用“大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查量表”和“大學(xué)生休閑方式調(diào)查量表”進(jìn)行測試，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在某種消費(fèi)休閑途徑或方式上存在較大風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，學(xué)校和家庭就必須進(jìn)行必要的干預(yù)，防止各種失范行為的發(fā)生。

綜上所述，高校的管理者如果能夠認(rèn)真梳理出大學(xué)生行為失范的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，針對每一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)運(yùn)用信度和效度較高的測評工具對大學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦碓u估與診斷，將篩查出的高危對象置于學(xué)校的監(jiān)管和干預(yù)體系之中，高校大學(xué)生的各種違紀(jì)、違法及犯罪等失范行為的發(fā)生率必然會(huì)降低。

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