王媛媛

摘要：通過對(duì)法語通識(shí)選修課的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)取得的改革成果進(jìn)行總結(jié)分析，最終摸索構(gòu)建出合理的語言類通識(shí)選修課的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：通識(shí)課；教學(xué)改革；語言；文化；

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）35-0163-02

通識(shí)課是為滿足經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)綜合性人才需求的需要和大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要而開設(shè)的課程。目的在于為科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)，全球化和國(guó)際化日益加強(qiáng)的當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在“一帶一路”的推動(dòng)下，非通用語種的學(xué)習(xí)需求也在不斷增加。因此，我們開設(shè)了法語通識(shí)選修課，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

法語選修課一直以來都是比較受歡迎的一門課程，報(bào)名人數(shù)每次都達(dá)到上限，甚至?xí)袥]搶到名額的學(xué)生前來旁聽?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)于非通用語種學(xué)習(xí)的積極性是很高的。但是由于選修課的特殊性質(zhì)以及語言學(xué)習(xí)的枯燥性等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不是很理想。首先，選修課的開課時(shí)間短，短時(shí)間內(nèi)想要認(rèn)識(shí)并感知一門語言是很困難的。其次，語言的學(xué)習(xí)是需要通過聽、說、讀、寫等多方面的訓(xùn)練來達(dá)到學(xué)習(xí)效果的，但鑒于選修課的特殊性質(zhì)，很少有學(xué)生能做到課下堅(jiān)持學(xué)習(xí)，基本是一種上課就會(huì)，下課就忘的模式。所以到開課后期，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞，或忘記了前面的知識(shí)而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。結(jié)課后用不了多久就忘得一干二凈。針對(duì)以上問題，我們對(duì)法語通識(shí)選修課從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織模式以及考核制度等方面進(jìn)行了全面改革，采取外國(guó)文化與語言相結(jié)合的教學(xué)模式，經(jīng)過三輪的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)效果顯著?，F(xiàn)將具體的教學(xué)改革內(nèi)容分析如下：

一、教學(xué)改革內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革

之前的法語選修課名為大學(xué)法語，以法語語言教學(xué)為主。采用的是二外法語的教材以及傳統(tǒng)的語音、單詞、課文、語法的教學(xué)模式，目的在于讓學(xué)生初步了解法語，掌握發(fā)音知識(shí)和一些基本句型，并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過幾輪的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，選修課的學(xué)生沒有了學(xué)分的束縛，并不能像專業(yè)或者二外的學(xué)生那樣做到課下鞏固復(fù)習(xí)，大部分同學(xué)是抱著新鮮、好玩的心態(tài)報(bào)名，課上的積極性很高，但課下便將其束之高閣，這樣到下一周上課的時(shí)候，前面學(xué)過的單詞基本已經(jīng)忘記，嚴(yán)重影響了對(duì)新課文的理解和學(xué)習(xí)。久而久之，最初對(duì)法語的熱情也漸漸消退。可見，傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法并不適用于選修課，

教改后的法語選修課更名為走進(jìn)法國(guó)，顧名思義，課程定位為對(duì)法國(guó)的全面了解。特點(diǎn)是將法語語言與文化的講授相結(jié)合，增加了法語國(guó)家文化的介紹的比重，將這門選修課改變?yōu)橐婚T幫助學(xué)生了解法語國(guó)家、了解法語語言的平臺(tái)，通過文化學(xué)習(xí)語言，通過語言了解文化。語言是文化的反射，是一種生活方式、思維方式的體現(xiàn)，因此，多了解一門語言也可以多了解一種思維模式，所以，改革后的選修課，旨在豐富學(xué)生對(duì)于法語國(guó)家的語言以及社會(huì)文化等方面的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化通感和人文素養(yǎng)，拓寬國(guó)際視野。文學(xué)、歷史、美食、時(shí)尚等學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容的選擇也增加了課程的趣味性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（二）課程設(shè)計(jì)的改革

1.語言教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合。走進(jìn)法國(guó)課程大綱中，將法國(guó)文化的學(xué)習(xí)分為七個(gè)主題，分別是風(fēng)俗禮儀、歷史、文學(xué)、高等教育、電影藝術(shù)、時(shí)尚與購(gòu)物以及美食文化。語言學(xué)習(xí)部分，采用的課文是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了篩選和改編的課文，分別與每個(gè)單元的文化主題相呼應(yīng)。比如第一單元風(fēng)俗禮儀，介紹了法國(guó)人打招呼的方式，如貼面禮、握手禮等。課文內(nèi)容就選擇問候、寒暄用語。在情景對(duì)話練習(xí)中，同學(xué)一邊模仿法國(guó)人打招呼的方式，一邊練習(xí)口語相互問候。在美食文化主題單元中，介紹了法國(guó)的美食以及用餐禮儀，隨后的課文內(nèi)容便是用餐以及點(diǎn)餐時(shí)的用語。通過文化與語言的無縫銜接，達(dá)到相輔相成，幫助同學(xué)在情境中記憶課文。反之，通過課文回憶情境。

2.課文內(nèi)容的編排采取環(huán)環(huán)相扣式，通過重復(fù)加深記憶。每一篇課文都有之前已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，七篇對(duì)話課文新舊交叉，巧妙編排，既豐富了情境，又達(dá)到不斷重復(fù)的效果，使學(xué)生基本在課堂上已經(jīng)將單詞、句型熟記于心。通過兩個(gè)月的重復(fù)訓(xùn)練達(dá)到遺忘曲線的最低值，降低課后就忘的可能性。另外，課文的內(nèi)容口語化，符合日常生活交際需求，便于記憶。

（三）教學(xué)組織形式的改革

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果，將內(nèi)容以視頻、音頻、動(dòng)畫等多種方式立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，采取啟發(fā)、探索式的教學(xué)，提高學(xué)生的主導(dǎo)性和參與度，學(xué)習(xí)模式多樣化。

1.課堂討論。將學(xué)生分成小組，對(duì)單元主體內(nèi)容進(jìn)行討論。比如，在高等教育這一單元的教學(xué)中，我們邀請(qǐng)了法國(guó)以及非洲國(guó)家的留學(xué)生，與選課學(xué)生進(jìn)行分組討論，了解國(guó)外的高等教學(xué)體制，并與我國(guó)進(jìn)行對(duì)比分析。之后，由每組選派代表陳述討論成果。

2.小組展示。在文學(xué)主題單元中，要求學(xué)生按照課堂內(nèi)容，以小組為單位，收集總結(jié)相關(guān)文學(xué)流派、作者或者文學(xué)作品的信息，并選出代表結(jié)合PPT在課堂上進(jìn)行展示、講解。

3.情景對(duì)話。由各組同學(xué)就課堂中所介紹的法語生活用語，結(jié)合法國(guó)風(fēng)俗文化禮儀等，模擬情景對(duì)話，自導(dǎo)自演。

4.建立微信群。微信群的建立，一方面，可以補(bǔ)充相關(guān)詞匯、語法及文化方面的知識(shí)，滿足學(xué)習(xí)要求較高的同學(xué)的需求。另一方面，可以解決課上因?yàn)槿藬?shù)多而無法一一糾正語音的問題，同時(shí)起到課下鞏固復(fù)習(xí)的效果。

（四）考核方式的改革

走進(jìn)法國(guó)采取多方面的考核方式，全面考查學(xué)生的綜合能力和知識(shí)的全面掌握程度。最后成績(jī)包括四個(gè)部分，分別為情境對(duì)話、課堂討論、課堂展示和結(jié)課考試。情景對(duì)話考核學(xué)生法語日常用語的聽和說的能力，討論和展示部分考核學(xué)生學(xué)術(shù)研究、收集資料、制作PPT演示文稿的能力，以及對(duì)法語國(guó)家社會(huì)文化了解程度和表達(dá)能力。結(jié)課考試為閉卷考試，采取開放式題目，多為給出情境寫對(duì)話或看圖寫對(duì)話等，考察學(xué)生的語言掌握能力。具體成績(jī)分配為：情境對(duì)話：10%；課堂討論：20%；課堂展示：20%；結(jié)課考試：50%。其中，課堂討論和課堂展示由學(xué)生和老師共同評(píng)分，評(píng)分依據(jù)為展示內(nèi)容、語言表達(dá)、PPT的制作以及展示效果。

二、教學(xué)改革成果

通過一系列的教學(xué)改革，成果非常顯著。首先學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，出勤率一直保持在96%以上。雖然改革后語言的教學(xué)部分有所減少，但掌握程度普遍提高。通過微信群的調(diào)查，有76%的同學(xué)在選修課期間讀過三本以上與法國(guó)文化或文學(xué)相關(guān)的書籍，間接敦促了學(xué)生的閱讀。另外，還有41%的同學(xué)在結(jié)課后通過自學(xué)或網(wǎng)上報(bào)課的形式繼續(xù)保持法語學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)反思

語言類的通識(shí)選修課與傳統(tǒng)的語言教學(xué)不同，不能采取單一的語言教學(xué)模式，外國(guó)語言與文化相結(jié)合的教學(xué)模式，可以很好地幫助教師組織課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合選修課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這其中，教學(xué)內(nèi)容安排和考核機(jī)制一定要合理，同時(shí)，提高學(xué)生的參與度也非常重要。

四、結(jié)語

語言類的通識(shí)選修課，為喜歡外語的同學(xué)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)搭建了一個(gè)了解、認(rèn)識(shí)外國(guó)文化的平臺(tái)，可以增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化通感和人文素養(yǎng)，拓寬國(guó)際視野，為將來的工作、生活、交際和就業(yè)打下基礎(chǔ)。作為教師，我們應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓通識(shí)課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金秀.第二外語通識(shí)課課程定位及教學(xué)模式探討[J].教學(xué)探討，2015，（1）.

[2]張旭.“一帶一路”背景下的小語種通識(shí)選修課現(xiàn)狀分析——以沈陽工學(xué)院韓語通識(shí)選修課為例[J].文化視野，2018，（16）.

[3]吳峰松.大學(xué)英語教學(xué)方法改革探索[J].教學(xué)改革與創(chuàng)新，2013，（5）.

[4]Guy Capelle，Noelle Gidon.走遍法國(guó)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2014.

[5]王瑞明，楊靜，李利.第二語言學(xué)習(xí)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.