姜大治

摘要：在器樂教學中，音樂情感的培養(yǎng)一直都是極為重要的部分，只有在充分、合適的音樂情感支持下，學生才有可能真正學好器樂。文章將簡單分析器樂教學和音樂情感的內(nèi)在關(guān)系，并就如何在器樂教學中合理培養(yǎng)學生音樂情感展開探討。

關(guān)鍵詞：器樂教學；音樂情感；興趣

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）34-0223-02

音樂情感直接影響甚至決定了學生對器樂學習的興趣、接受程度，也與學生對相應知識和技巧的理解及掌握能力有著重大關(guān)系。從某種意義上來說，音樂情感是影響學生能否學好器樂演奏的前提和基礎(chǔ)，因此，在器樂教學中培養(yǎng)音樂情感十分有必要。

一、器樂教學和音樂情感的內(nèi)在聯(lián)系

1.音樂情感概述。所謂音樂情感，是指人對音樂所產(chǎn)生的情感。在教學過程中，情感培養(yǎng)十分重要，器樂教學中也不例外。通常來說，器樂教學中的音樂情感可以劃分為審美情感和學習情感兩大類，前者主要是指學生對器樂的認知和理解，只有具備一定器樂認知基礎(chǔ)和鑒賞能力，才能形成相應的審美情感，否則反而會認為器樂是無端的噪音。而學習情感則主要指學生對學習器樂的態(tài)度和理解，是決定學生能否學好器樂的關(guān)鍵因素。

2.音樂情感是器樂教學的主導和基礎(chǔ)。聲音與表演都只是音樂藝術(shù)的外在形式，從本質(zhì)上來說，音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，是以情感表達為核心的藝術(shù)形式。因此，對器樂教學來說，占據(jù)主導地位的不是器樂知識教授和演奏技巧傳授，而是音樂情感的培養(yǎng)。音樂情感是器樂教學的基礎(chǔ)和前提，也是貫穿于整個教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，在缺乏良好音樂情感的情況下，學生可能會喪失主動學習的積極性，也可能難以理解音樂藝術(shù)的深刻內(nèi)涵和意義，從而導致教學活動難以正常展開。因此，以音樂情感驅(qū)動學生來進行器樂學習，是當前器樂教學活動中受到普遍認可的基本方式。

3.器樂教學和審美情感的關(guān)系。顧名思義，審美情感是以音樂審美為核心的情感，是建立在人類對音樂的認知、理解基礎(chǔ)上而形成的情感。不同的審美情感，決定了人類對同一音樂的不同感受。例如同一首鋼琴曲，部分人對其旋律、節(jié)拍和表達的情感有著深刻認知和理解，從而能夠與之形成情感共鳴，進而愿意深入了解該鋼琴曲。然而，由于審美情感的不同，有部分人可能不喜歡該鋼琴曲的節(jié)拍與速度，從而無法欣賞該鋼琴曲的表現(xiàn)形式。進一步而言，對該鋼琴曲要表達的情感認知不足，或者不認同其要表達的情感，則會使人無法與之形成情感上的共鳴，更遑論深層次的審美。因此在器樂教學中，審美情感的培養(yǎng)十分有必要，讓學生養(yǎng)成正確、合理、豐富的審美情感，可以幫助其充分理解器樂演奏的表現(xiàn)形式和情感表達，從而強化其與器樂之間的情感聯(lián)系，使其能夠更加簡單、高效地進行學習。

4.器樂教學和學習情感的關(guān)系。學習情感主要是指學生在器樂教學過程中與學習相關(guān)的情感，諸如學習興趣、態(tài)度甚至師生關(guān)系等。從某種意義上來說，審美情感是決定器樂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而學習情感則是影響器樂教學效率的重要因素。簡單來說，學習情感可以看作學生對學習這一活動或過程的情感，只有在良好的情感驅(qū)動下，學生才有可能主動、積極地進行學習。否則，學生可能會對器樂教學活動產(chǎn)生負面情緒，從而失去學習的興趣，阻礙器樂教學的正常進行。學習情感又可以廣泛地劃分為意志、氣質(zhì)和態(tài)度三方面。其中意志情感決定了學生在學習過程中的意志力，是關(guān)乎學生能否排除困難、堅持學習的關(guān)鍵。而氣質(zhì)情感則更多地與學生自身狀態(tài)相掛鉤，譬如部分學生更加安靜，而部分學生更加活潑，那么他們在器樂學習過程中的表現(xiàn)也將截然不同。至于態(tài)度情感則是指學生對器樂教學相關(guān)內(nèi)容的態(tài)度，包括對教師的印象、學習器樂的動機等，如果學生學習態(tài)度不端正，必然會導致器樂教學活動難以正常進行。

二、器樂教學中音樂情感培養(yǎng)方法探析

1.教師以身作則，引導學生感受音樂情感。在器樂教學中，教師起著至關(guān)重要的引導作用，尤其是教師的言傳身教往往是學生模仿、借鑒的主要內(nèi)容。因此，教師需要以身作則，引導學生去感受音樂情感，進而為音樂情感的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。因此在平時的教學中，教師可以有意識地向?qū)W生傳遞相關(guān)的音樂情感。例如：在講解鋼琴演變歷史時，教師可以將自己對鋼琴的個人情感融入知識講解之中，向?qū)W生充分展示自身對鋼琴的熱愛之情，同時融入一些自己對鋼琴演奏的看法。這樣一來，學生在耳濡目染下也會對鋼琴及鋼琴演奏產(chǎn)生類似于喜愛的情感，有利于音樂情感的培養(yǎng)。

2.靈活運用多種方法，注重情感培養(yǎng)。在器樂教學中培養(yǎng)學生的音樂情感，應當根據(jù)實際情況選擇合適的方法加以應用，從而充分強化學生與音樂之間的情感聯(lián)系。其中，情感體驗法是最簡單也最為有效的方法，值得各位教師在教學實踐中普遍應用。所謂情感體驗，就是直接通過器樂演奏來讓學生體驗其中的情感，讓學生能夠根據(jù)自己的第一感覺對器樂演奏做出理解。例如：在課程教學開始之前，教師先讓學生聽一段《F大調(diào)大圓舞曲》，讓學生根據(jù)自身的經(jīng)驗、知識等對此進行分析和理解，同時讓學生體驗這段鋼琴曲中蘊含的情感。在此基礎(chǔ)之上，教師再對其中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等進行深入講解，并對其要表達的情感進行簡單分析，從而幫助學生進行理解，強化學生審美情感。與此同時，教師還需要對該鋼琴曲的演奏技巧進行詳細講解和演示，讓學生能夠通過學習進行簡單演奏，從而有利于學生學習情感的培養(yǎng)。

3.融合演奏技巧與音樂情感。雖說音樂情感是器樂教學的重要基礎(chǔ)，但這并不意味著演奏技巧就不重要。事實上，不管是演奏技巧，還是音樂情感，都是器樂教學中必不可少的部分，且二者均貫穿了整個教學過程。因此，在器樂教學中，教師必須將演奏技巧傳授和音樂情感培養(yǎng)加以深度融合，使二者成為統(tǒng)一的整體。只有這樣，演奏技巧的傳授與音樂情感的培養(yǎng)才能互相促進，共同發(fā)展，為器樂教學的質(zhì)量及效率提供有效保障。

4.審美情感的培養(yǎng)。培養(yǎng)審美情感自然需要從審美入手，而且應當做到循序漸進。審美是建立在理解和一定知識層面上的，因此教師需要先從器樂演奏的基礎(chǔ)入手來對學生的審美情感加以培養(yǎng)。只有在學生充分掌握了器樂演奏的基礎(chǔ)技巧后，其才有可能透過形式去感悟音樂藝術(shù)的本質(zhì)。否則就像空中樓閣一樣，過于虛幻。換句話說，器樂演奏的審美情感是以理論知識和實踐演奏為重要基礎(chǔ)的，脫離了這兩點來體驗音樂的情感，很容易被個人的主觀意識所誤導，就像不同的聽眾在聽器樂演奏作品時，往往是以自身喜好和意識進行評判。在學生具備了基礎(chǔ)知識和技巧的審美能力后，教師再致力于引導學生體驗器樂演奏要表達的情感，讓學生以自身所學來對音樂作品的情感進行體驗式、理論式、實踐式的全方位感受，從而準確感受音樂作品情感。

5.學習情感的培養(yǎng)。在器樂教學中，學習情感的培養(yǎng)往往需要從多個方面同時展開，這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣，端正學生學習態(tài)度，讓學生能夠主動、積極地參與到教學活動中來。其中，最為關(guān)鍵的在于態(tài)度、意志和氣質(zhì)三面。所謂態(tài)度就是引導學生形成對器樂教學的良好態(tài)度，讓學生能夠認真、積極地進行學習。這就需要教師盡量從學生感興趣的角度出發(fā)，以學生感興趣的教學方式、內(nèi)容等展開教學，避免學生產(chǎn)生厭煩等負面情緒。而從意志的角度來看，教師需要合理控制器樂的學習難度，讓學生通過自己的艱苦奮斗來達成相應目標，但也要避免難度過大使學生萌生厭學情緒。而氣質(zhì)則重在因材施教，不同氣質(zhì)的學生在學習器樂演奏時表現(xiàn)出來的特征、狀態(tài)皆有所不同。因此在實際教學中，教師需要深入了解每位學生的實際情況，并以此為依據(jù)制定相應的教學方案，讓學生能夠在適合的方式下完成教學任務(wù)，從而強化學生對器樂學習的情感聯(lián)系。

總之，在器樂教學中，音樂情感的培養(yǎng)十分重要，其與演奏技巧的傳授一樣，是器樂教學不可或缺的基礎(chǔ)部分。與此同時，音樂情感和演奏技巧二者更是統(tǒng)一的整體，只有二者相互促進，共同作用，才能確保器樂教學的有效展開。在實際教學中，教師應當對音樂情感的培養(yǎng)加以高度重視，需要以身作則、靈活運用多種教學方法，將音樂情感培養(yǎng)和演奏技巧傳授相融合。與此同時，教師還需要對審美情感及學習情感加以重點培養(yǎng)，從而有效幫助學生養(yǎng)成良好的音樂情感。

參考文獻：

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