劉黎明 高玉梅 遲鋒 王紅航 楊健君

摘要：文章在新工科建設(shè)的大背景下，探索符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。以工程能力和創(chuàng)新能力為核心，切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。著重以光電產(chǎn)業(yè)需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的培養(yǎng)方案和課程體系以及“雙能型”高水平師資隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程的重要作用，在此基礎(chǔ)上，形成“導(dǎo)師指導(dǎo)+項(xiàng)目實(shí)踐”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用型本科高校；新工科；光電信息科學(xué)與工程專業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）34-0242-03

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，綜合國力競爭愈加激烈。在此背景下，迫切需要新型工科人才支撐，需要高校面向未來布局新工科建設(shè)，探索更加多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才[1]。2017年教育部啟動(dòng)了“新工科”發(fā)展研究工作，并于2月18日形成了“新工科建設(shè)復(fù)旦共識(shí)”，4月8日形成了“新工科行動(dòng)路線（天大行動(dòng)）”[2]。教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)，要聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略，把握高校人才培養(yǎng)工作的新形勢新任務(wù)，全面深化高等工程教育改革，加快建設(shè)新工科，主動(dòng)面向未來，適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)。新工科建設(shè)已在我國高等教育界掀起了一陣新的改革熱潮，各高校紛紛響應(yīng)，在工業(yè)界和國際上也引起了巨大反響。

光電信息技術(shù)是由光學(xué)、光電子、微電子等技術(shù)結(jié)合而成的多學(xué)科綜合技術(shù)，涉及光信息的輻射、傳輸、探測以及光電信息的轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)、處理與顯示等眾多的內(nèi)容。光電信息技術(shù)被公認(rèn)為是繼電子信息技術(shù)之后迅猛發(fā)展的高新技術(shù)，光電信息產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)前最具魅力的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。隨著光電信息產(chǎn)業(yè)的快速崛起，對(duì)光電信息類高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求也越來越旺盛[3]。為此，2012年教育部為適應(yīng)國內(nèi)對(duì)光電信息領(lǐng)域應(yīng)用型人才的迫切需求，將原屬于電子信息科學(xué)類的光信息科學(xué)與技術(shù)、光電子技術(shù)科學(xué)與原屬于電氣信息類的信息顯示與光電技術(shù)、光電信息工程、光電子材料與器件五個(gè)專業(yè)統(tǒng)一修訂，批準(zhǔn)設(shè)置“光電信息科學(xué)與工程”本科專業(yè)。該專業(yè)設(shè)置旨在為光電技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)亟須的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，要求畢業(yè)生具有現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)，能夠滿足當(dāng)代信息化社會(huì)高速發(fā)展的需要[4]。根據(jù)2015年教育部本科專業(yè)備案與審批結(jié)果，光電信息科學(xué)與工程屬于新工科專業(yè)范疇。目前，新工科建設(shè)正在從思想發(fā)動(dòng)走向?qū)嵺`行動(dòng)。專業(yè)建設(shè)是新工科實(shí)踐的基礎(chǔ)，其中最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)模式的改革[5，6]?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)背景下，對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革提出新的適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新思路[7]。

高校是實(shí)施人才培養(yǎng)的主體，按照高校的分類管理和發(fā)展的原則，地方本科高校主要方向就是應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型本科高校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第一批、本科第二批錄取院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用[8]。2014年3月中國教育部改革方向已經(jīng)明確：全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高校總數(shù)的50%?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)是應(yīng)用型本科高校的必然要求，因此應(yīng)用型本科大學(xué)在轉(zhuǎn)型建設(shè)過程中，“新工科”建設(shè)也滲透當(dāng)中。本文以電子科技大學(xué)中山學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)為例，基于新工科建設(shè)的基本思想，以地方光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探索適應(yīng)地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型及專業(yè)背景

電子科技大學(xué)中山學(xué)院（以下簡稱中山學(xué)院）為公辦全日制普通本科院校，舉辦方為中山市人民政府，合作方為國家重點(diǎn)建設(shè)的“世界一流大學(xué)”A類高校電子科技大學(xué)。學(xué)校建校至今已有32年的辦學(xué)歷史。前身為1986年成立的中山大學(xué)孫文學(xué)院；1995年，學(xué)校更名為中山學(xué)院，實(shí)行省市共管，以市為主的管理體制；2002年至今，中山市人民政府與電子科技大學(xué)合作舉辦電子科技大學(xué)中山學(xué)院；2012年，學(xué)校開始探索碩士研究生培養(yǎng)之路；2016年，學(xué)校被遴選為“廣東省首批普通本科轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高?！保瑫r(shí)成了省內(nèi)同類院校中唯一一所“省市共建”高校。近年來，學(xué)校以“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、文化興?！比蠛诵膽?zhàn)略和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“提高自主創(chuàng)新和服務(wù)地方能力”的雙輪驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略深入推進(jìn)落實(shí)“省市共建”和“應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)建設(shè)”；以教育服務(wù)地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，集中優(yōu)勢力量和資源，選準(zhǔn)方向、抓好重點(diǎn)，創(chuàng)新機(jī)制，加快將學(xué)校建成特色鮮明、優(yōu)勢突出的高水平應(yīng)用型大學(xué)。

中山學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是在電子信息學(xué)院原有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“光源與照明”的方向上進(jìn)行升級(jí)而設(shè)置的。該專業(yè)2016年通過教育部備案審批，2017年起開始招生，第一屆本科生72人，2018年第二屆本科生招生80人。目前，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)已初步組建了一支結(jié)構(gòu)較合理、水平較高的師資隊(duì)伍?；谛鹿た平ㄔO(shè)思想，確立了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面取得了初步進(jìn)展，與中山、廣州、珠海、深圳、東莞等多家光電類企業(yè)聯(lián)合建立了多個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和地域特點(diǎn)，結(jié)合廣東省中山市光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心地位，突出新型照明顯示技術(shù)、新型激光通信技術(shù)、新型光電材料與器件及相關(guān)光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的專業(yè)特色。

眾所周知，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是由原屬于電子信息科學(xué)類的光信息科學(xué)與技術(shù)、光電子技術(shù)科學(xué)與原屬于電氣信息類的信息顯示與光電技術(shù)、光電信息工程、光電子材料與器件五個(gè)專業(yè)統(tǒng)一修訂而新設(shè)置的，課程內(nèi)容多、課程較大而且相當(dāng)一部分偏理論性。設(shè)置該專業(yè)的大部分學(xué)校是在原有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，因此不同學(xué)校該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案差別很大。中山學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是在原有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的半導(dǎo)體照明方向升級(jí)而來，其培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面均一定程度上受原專業(yè)影響，離新工科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要有一定的差距。目前存在的主要問題如下：（1）現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案和課程體還需緊扣光電產(chǎn)業(yè)需求，達(dá)到光電產(chǎn)業(yè)需求的進(jìn)一步優(yōu)化；（2）師資隊(duì)伍單一，教師缺乏工程應(yīng)用能力；（3）教學(xué)過程過于注重理論教學(xué)，忽視創(chuàng)新訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠；（4）培養(yǎng)過程依賴于學(xué)?，F(xiàn)有資源，企業(yè)參與度不夠。

二、構(gòu)建新工科背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

最近，隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)規(guī)劃的出臺(tái)，中山光電產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集群迅猛發(fā)展的新形勢。以聯(lián)合光電為代表的光電產(chǎn)業(yè)，已在中山形成良好的發(fā)展態(tài)勢，當(dāng)前中山火炬區(qū)就有光電類企業(yè)120多家，產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢漸成，對(duì)光電專業(yè)的人才需求也提出了更高要求。基于此，我們擬以光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，并參照教育部新發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建新的培養(yǎng)方案和課程體系；充分利用學(xué)校省市共建和應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)建設(shè)的有利條件加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)；以“新工科”為背景，以產(chǎn)學(xué)研為推動(dòng)力，夯實(shí)實(shí)踐性在人才培養(yǎng)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，多層次多渠道促進(jìn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程。

1.構(gòu)建新的培養(yǎng)方案和課程體系。在新工科建設(shè)背景下，依據(jù)《國標(biāo)》對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位要求，修訂現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，科學(xué)合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高人才培養(yǎng)。邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化過程。在充分征求企業(yè)（特別是中山光電類企業(yè)）專家對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂建議的基礎(chǔ)上，緊扣光電產(chǎn)業(yè)需求和光電產(chǎn)業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三方面，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。調(diào)整光電信息專業(yè)的課程體系。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的相關(guān)課程進(jìn)行精簡，把內(nèi)容相似、理論相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行合并，把課程中相對(duì)老舊的知識(shí)進(jìn)行刪除，引入光電信息行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的最新知識(shí)技術(shù)；在確保一定理論教學(xué)的同時(shí)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)時(shí)間和學(xué)分比重。

2.組建“雙能型”高水平師資隊(duì)伍。通過校企深度融合，堅(jiān)持內(nèi)部培養(yǎng)、專職引進(jìn)與雙向聘任相結(jié)合的道路，組建一支特色鮮明的“雙能型”光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的高水平教師隊(duì)伍，改善教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的現(xiàn)狀。具體措施包括：鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐進(jìn)修與培訓(xùn)；引進(jìn)具有行業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)專家；外聘企業(yè)科研人員到學(xué)校兼職；柔性引進(jìn)企業(yè)高水平人才；等等。

3.形成“導(dǎo)師指導(dǎo)+項(xiàng)目實(shí)踐”的新培養(yǎng)模式。依托電子薄膜與集成器件國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中山分室、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、置賢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)，組建光電應(yīng)用創(chuàng)新中心。構(gòu)建以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新中心培養(yǎng)為補(bǔ)充，以參加各類各級(jí)別的學(xué)科競賽為激勵(lì)手段的實(shí)踐教學(xué)體系。面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在多樣化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，將實(shí)際工程項(xiàng)目貫穿于學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在新工科建設(shè)背景下，充分發(fā)揮“雙能型”教師的指導(dǎo)作用，形成“學(xué)院倡導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)”的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，將通過專利申請(qǐng)、論文發(fā)表等方式，運(yùn)用市場化、社會(huì)化的運(yùn)作模式來達(dá)到促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的目的，不斷激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和成果轉(zhuǎn)化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

4.推動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)。以光電產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)教師工程實(shí)踐能力的持續(xù)提高。搭建校企聯(lián)合的科研平臺(tái)，以光電產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向開展研究和技術(shù)攻關(guān)，同時(shí)提升青年教師的工程實(shí)踐和科研能力，以科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展的雙贏。特別是，將聘請(qǐng)企業(yè)光電方面專家為客座教授，擔(dān)任實(shí)踐性、創(chuàng)新性強(qiáng)課程的主講，或開展基于光電技術(shù)的學(xué)術(shù)講座；校企聯(lián)合在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地；聘請(qǐng)企業(yè)光電方面專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作、參與有計(jì)劃的學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)工作。

三、結(jié)語

新工科的研究和實(shí)踐已成為當(dāng)前我國高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題與研究前沿，也是應(yīng)用型本科大學(xué)的必然要求。當(dāng)前，電子科技大學(xué)中山學(xué)院面臨“省市共建”和“應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)建設(shè)”的發(fā)展主題。珠三角是光電產(chǎn)業(yè)新興技術(shù)集聚地，中山光電產(chǎn)業(yè)有望借助粵港澳大灣區(qū)創(chuàng)新資源，增強(qiáng)技術(shù)優(yōu)勢，迎來歷史性的發(fā)展。在新工科建設(shè)背景下，本文對(duì)中山學(xué)院新設(shè)置的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開研究，立足學(xué)校和專業(yè)背景，以地方光電信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建設(shè)雙能型師資隊(duì)伍，突出企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要作用等方面，探討了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施，最終形成“導(dǎo)師指導(dǎo)+項(xiàng)目實(shí)踐”的新培養(yǎng)模式。上述探索可為地方應(yīng)用型本科高校工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提供有益參考。

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