李勃

摘要：教學(xué)督導(dǎo)是高職院校提升內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量而構(gòu)建的一種監(jiān)督機制。為進一步加強高職院校內(nèi)部的教學(xué)管理與監(jiān)督工作，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，文章結(jié)合西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?！半p一流”建設(shè)中教學(xué)督導(dǎo)的開展情況，探討雙一流高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作。通過健全督導(dǎo)評價體系、強化督導(dǎo)的服務(wù)意識、重視督導(dǎo)信息反饋機制等方面實現(xiàn)對教學(xué)的有效監(jiān)督和管理，從而推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；高職院校；教學(xué)督導(dǎo)

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）34-0273-02

“雙一流”即世界一流學(xué)院和一流學(xué)科，西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)專業(yè)是陜西省“雙一流”建設(shè)專業(yè)，“雙一流”建設(shè)是中國共產(chǎn)黨、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，有利于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力[1]。因此，在“雙一流”的建設(shè)過程中，對教學(xué)督導(dǎo)工作也提出了更高的標準和要求。

高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作是一項全新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，督導(dǎo)工作質(zhì)量的高低影響著高職院校的可持續(xù)發(fā)展。通過教學(xué)督導(dǎo)工作不斷激發(fā)教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，為“雙一流”建設(shè)提供良好的平臺和環(huán)境。

一、健全督導(dǎo)評價體系，保證督導(dǎo)工作的規(guī)范性

教學(xué)督導(dǎo)的職能是將“督”和“導(dǎo)”有機地進行結(jié)合。建立健全、合理的教學(xué)督導(dǎo)評價體系是規(guī)范督導(dǎo)行為、確保教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。要做好教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作必須整合優(yōu)質(zhì)督導(dǎo)資源、優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)流程，從而為高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的順利開展提供保障。通過督教、督學(xué)、督管，評教、評學(xué)、評管和導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管的密切結(jié)合，建立了三督、三評、三導(dǎo)一體的教學(xué)督導(dǎo)工作模式。教學(xué)督導(dǎo)體系要做到全面、客觀、可操作性強[2]。下面以西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的督導(dǎo)體系作簡單闡述。

1.教學(xué)督導(dǎo)組織機構(gòu)及人員構(gòu)成。

2.教學(xué)督導(dǎo)體系中的制度保障。為了使教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展，做到在檢查和考核評估時有據(jù)可依、有章可循、有制度可依、有標準可查，西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校制定和明確了以下幾方面的標準和制度。（1）明確教學(xué)督導(dǎo)工作的目的與任務(wù)，工作的權(quán)利、職責(zé)以及隊伍結(jié)構(gòu)、任期年限等。（2）根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)工作的目標和主要內(nèi)容制定了教學(xué)督導(dǎo)資格證書制度、聘任制度、培訓(xùn)制度、督導(dǎo)例會制度、信息反饋制度等。（3）依據(jù)教學(xué)督導(dǎo)工作的服務(wù)和導(dǎo)向作用，在教學(xué)督導(dǎo)實踐中不斷完善督導(dǎo)評價標準、評課標準、課程考核、實踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)的評價標準。

二、強化督導(dǎo)的服務(wù)意識，發(fā)揮督導(dǎo)的指導(dǎo)作用

高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作要加強指導(dǎo)和服務(wù)意識，實現(xiàn)督導(dǎo)目標的服務(wù)性和導(dǎo)向性，要堅持全員督導(dǎo)、全程監(jiān)控和全面評價，建立科學(xué)的評價指標[3]。定期召開教學(xué)督導(dǎo)交流討論會，與教師溝通交流相關(guān)督導(dǎo)情況；制作督導(dǎo)工作簡報或工作總結(jié)，定期向校教務(wù)處或主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)反饋督導(dǎo)信息及建議。教學(xué)督導(dǎo)可聯(lián)合教師發(fā)展中心以示范課、專題講座與探討等多種方式開展教學(xué)督導(dǎo)工作，為教師提供積極幫助和服務(wù)，引導(dǎo)教師不斷提升教學(xué)水平。尤其是針對剛參加工作的年輕教師或?qū)W生評教偏低的教師，在課堂教學(xué)工作的規(guī)范性及師德方面的表現(xiàn)，通過多次聽課收集課堂教學(xué)信息，給出教學(xué)督導(dǎo)意見，真正做到人性化的“督”，個性化的“導(dǎo)”。教學(xué)督導(dǎo)要努力成為被督導(dǎo)者的良師、益友、參謀、顧問，堅持“督要嚴格、評要中肯、導(dǎo)要得法、幫要誠懇”的原則，不斷傳遞教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷，激發(fā)教師教學(xué)的積極性[4]。

三、重視督導(dǎo)信息反饋機制，提高督導(dǎo)工作的執(zhí)行力

為了提高督導(dǎo)評價的準確性，教學(xué)督導(dǎo)要及時收集大量督導(dǎo)信息，做出公正的評價，將收集到的評價資料進行及時的整理和分析，吸收有效的信息用以準確評價[5，6]。教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)中，學(xué)生信息員的反饋機制，高效并節(jié)約督導(dǎo)資源，教師、教學(xué)督導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)管理部門能及時得到反饋信息，有效提高教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量。

在“雙一流”的建設(shè)背景下，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督、指導(dǎo)、溝通、信息反饋等作用，充分激發(fā)代課教師的代課熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造健康的教學(xué)督導(dǎo)文化氛圍，讓教學(xué)督導(dǎo)機制產(chǎn)生良好的引導(dǎo)效果，從而鞏固和提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，為高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量注入更加鮮活的動力，促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知[Z].中國政府網(wǎng)，2015-11-05.

[2]張月珍.“優(yōu)質(zhì)?！苯ㄔO(shè)背景下高職教學(xué)督導(dǎo)工作的探討[J].教育改革與發(fā)展，2018，3（5）：52-53.

[3]趙華麗.對創(chuàng)新高職院校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)范化建設(shè)的思考[J].高職院校論壇，2018，（10）：23-24.

[4]白解紅，袁俏.創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機制，為提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量注入新活力[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，（4）：70-73.

[5]申金霞.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作創(chuàng)新與發(fā)展的路徑探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（4）：71-73，87.

[6]林燁英.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作機制創(chuàng)新研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2014，4（5）：44-49.